【05月09日-05月15日】
——新网师向您汇报——
2021年第20期（总第140期）
总编 | 郭良锁
作者 | 王宗祥 池俊玲 吴尧达
审核 | 李勇 任思颖
编辑 | 张明坤
★5月10日，郝志刚发布新网师一周观察（第80期）《让生命彼此照亮——从<教学勇气>到“博雅学院”》。
★5月13日，新网师视频号开通，李镇西老师致贺词。
▼5月10日，《人是如何学习的》第五讲《如何成为高手——会创造》在钉钉学习群如期举行。讲师：冯春柳。
▼5月11日，《整本书阅读》第六讲《幻想小说2》在钉钉学习群如期举行。讲师：刘丽赏。
▼5月12日，《人间词话》第六讲《李煜词》在钉钉学习群如行举行。讲师：刘广文。
▼5月13日，《教师阅读地图》第六讲《教师读书会》在钉钉群如期举行。讲师：王小龙。
▼5月14日，《构筑理想课堂·语文》第六讲《思维的火花照亮古今——以五下第六单元为例》在钉钉学习群如期举行。讲师：孙静。
勇敢地去面对
刚刚在群里看到一条有人要退出新网师的消息。是遇到什么大的困难了吗？还是因为每天要坚持打卡，每次上课要写作业而退缩呢？对于我来说，既然选择了，不管什么原因至少要坚持下去。不管一天有多累，有多少事情要处理，有多少糟心的事等待自己，只有勇敢的去面对，坚持做下去，就是对自己选择的肯定。学习是自己的事，不管日志是否能够评为优秀打卡？作业是否能够评定优秀？只有自己每天认真阅读，认真打卡，每一次作业认真思考、完成就可以啦。今天阅读到239页。化解儿童对时间的认识冲突同样经历浪漫，精确，综合三个阶段的认知循环。时间观念在不同的发展阶段具有不同的特征。萌芽期：6岁左右，儿童能够基于日常生活经验，能够区分昨天、今天和明天；而且也知道可以用手表或者钟表表示。生长期：6到8岁，儿童一般能够建构生成时、分、秒等时间观念，并能够进行三者之间的换算。成熟期：9岁到12岁，能够区分年、月、日，能够准确掌握24小时计时法！能够看懂和使用日历。实际上，不同生活背景的孩子的日常经验是不同的，对于生活中的认知差异也不一样。新网师，有你不寂寞
每一次听完各位老师讲的课，感觉都有新的收获——先前设计作业时没想到的地方。这才是我们不断学习研课应该努力的方向，永不知足。这次，我的作业第一次达到了85分――优秀，令我非常欣慰！一路走来真的不容易！多少个夜晚，一个人在书房里，反复的研读教材，设计作业……常常到深更半夜。城市的夜晚是多么的迷人，但过去的三月份，四月份，一直到现在，夜晚的散步都与我无缘了。成绩由65分到70分，再由60分到70分，再到这次的85分，我一直坚持，从未放弃。加入新网师学习，我明白了两句话：“相信种子，相信岁月！”“你只管努力，其他的交给时间！”走过了春天，迎来了夏天。愿繁华落尽，世界依旧一片葱茏。学习路上，有你伴我同行，我并不寂寞！教师的学习机会从哪里来呢？
教师的学习机会从哪里来呢？我谈一谈自己的浅显的看法。一、从自己的教学实践中学习。教师可以在自己的教学实践进行监控和调节，在教学实践中教师不断反思自己的教学，如果没有反思，就没有进步。叶澜曾说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”可见，一个教师在教学实践中对自己的教学进行反思是多么的重要。二、教师在与其他教师的互动过程中学习。比如导师制，由一个有经验的教师指导新教师，为他提供意见和建议。正式方式：直接讲授。这种方法让新教师快速的成长起来。作为教师，我们应毫不吝啬把自己的经验传授给新教师，让新教师根据实际情况进行运用，从而走一条适合自己的发展道路；非正式的学习：在办公室，马路上或其他学校教师间的谈活中可以学习；在新网师，我们组成了一个共同体，大家在这里共读，共写，共思，把自己在教学中的困惑和好的教学方式进行共享，也是一种很好的学习方式。三、教师通过在自己的学校内参与教学课程学习。参加具体的由顾问开设的“教师拔高课程”，向教育专家学习。这样的学习方式在我们国内基本上是没有的。四、很多教师报名参加研究生课程学习。教师应不断提升自身的学历。五、教师从正式的职业工作之外获得学习。从父母的经历中学有关智力和道德发展知识，从校外的社区活动中参加的学习。总之，教师参加继续学习的方式非常广泛，比如网上学、讲座培训、实际参观课程等。在我们国家的培训中有国家级，省级、区级、乡级的教师培训，我更倾向于民间由教育专家自发组织的培训，如爱心与教育研究会，新网师，后知教育等这样的培训。还有部分教师,认为自己是老教师，过几年我就退休了，还去培训干什么？我说：“活到老，学到老。”用这样的方式要求自己的学生， 那么，你做到了吗？优秀教师的专业成长需要“炼”
这里的“炼"指千锤百炼、炼形炼性……没有谁能随随便便成功，经历风雨，方能见到彩虹。今天慕名去北师大榆林学校听顾老师的一节数学课，让我感受到了真正的名师风采。晚上我们一行8人去听他对教材的解读，更是敬佩不已。一个年轻教师，一名硕士研究生，无论教哪个年级，对小学各册的内容了如指掌，将十二册的目录整理出来，分类分析，那种全身心的投入，对教材的横纵向比对、研究的严谨风格，使我们不禁思考：我们常备课、写教案，但是真的了解教材吗？了解学情吗？了解自己吗？我们是专业技术人员，需要专业的基础，态度的坚持，毅力的成就，就像种田一样需要精耕细作！坚持是成长最好的姿态
第六次作业是关于“教师读书会”。写的时候不知道从何入手，不过，再难，我也从未想过放弃。到底难在哪呢？课程过后，我做了如下思考：1.确定书目的问题。在确定书目之前要弄清楚，读书会是给谁开，弄清楚对象，不同的对象决定了我们所开展的方式和目的是不同的。我们是以治疗心情为目的，还是为了社交的需要？作为教师，我们开展读书会的目的是为了朝向专业发展，朝向真理。2.组织形式的问题。我们是采用传统课堂？还是网络在线模式？还是其他共读方式？线下的共读活动会更好，能面对面聆听导读人、其他读者的分享，可以在现场参与讨论，甚至争论，可以形成共识，距离主体更近一些，因为共同体的动力主要来自对话。当然，网络在线模式也是当下比较流行的学习方式，只是氛围上可能不如在现场的更刺激。3.共读流程的问题。看了杨冉冉老师分享的郑州中学第三附属小学的读书会流程，先出示片头，配上动态图，激起人们兴趣的音乐，可以在读的过程中放采访视频，让这个活动更加立体，更加接地气。接下来要做的是安排参与人对所读书目做好批注，提前一周发出讨论通知，上传资料，设计讨论提纲，精彩摘抄展示等。每次作业都会有遗憾，但是我相信，这也是我成长的契机，作为刚加入新网师的小白，与优秀学员一起学习，一起进步，这是何其的幸运！相信种子，相信岁月！我就是那个刚刚埋进土里的种子，只要给足时间，相信一定会花开有期!我始终相信：坚持是成长最好的姿态！我不是雄鹰，但我可以做一只慢慢前行的蜗牛！《教师阅读地图》第五次优秀作业名单
202597陈翠清95 211108赵文卫90
210794王现起 90 210566米永丰95
200575白玉梅90 210809王亚男90
211123郑建业 95 200703贾 晋90
172911刘 畅90 199558王 媛93
202379马 力 90 199156刘玉军91
210245贺 芳90 210936杨冉冉90
210434廖 刚 90 172952师 治90
210729王 奋90
《人是如何学习的》第六次优秀预习作业名单
162420王 锐 95 199431杨 艳 95
201131祖方普95 202112张 丽95
210118杜 斌 95 211102赵蓉蓉 95
199222李晓殚93 210456刘金娥93
199233吕红俊 92 202001张莹莹 92
161421彭红梅90 172946任思颖90
198403王 勤 90 201149罗 丹 90
201227郑 星90 201370丁成学90
201524田振华 90 202009王方元 90
202047刘 俊90 202110洪 婷90
202519王秋云 90 210717汪淑艳 90
210750王京芹
《构筑理想课堂·语文》第五次优秀预习作业名单
161518虞 娟 198435李志娟
198108秦 秀 200238屈小娥
200660张春娟 200679杨 淼
202006韩 芳 210121杜新萍
210487刘小娟 198402胡 瑞
210264胡 瑞 210747王金祥
210402李秀琪 210806王旭辉
199287孙振港 210213郭 伟
200258姚晨辰
《人间词话》第六次优秀预习作业名单
183532李翠平 183897窦智泉
183908郝平彩 184004黄同霞
211276徐未芳 184066王丽玲
184230马增信 184246张晓伟
199164侯丽江 211019张 静
199266庞国香 199343吴亚平
199368王静清 210730王 刚
201322黄延珍 210736王华薇
202025王 勇 202396朱海梅
《王子微课》本周优秀打卡名单
184002曾爱姣 202160张 蕾
200664武夏菁 199029池俊玲
199394许钰梅 210899春 霞
199431杨 艳 210378李 娜
210565孟晓梅 202380谨素娟
200349孙巧丽 211142周明路
198473张明坤 210048陈嘉楠
202108宋珮云 210574穆兆祥
198129付麟云 201114赵凤金
210745王姣姣 184167丁秀华
184284王 红 200943杨 哲
200238屈小娥 211122郑东芝
199038 常青民 210690覃福平
211073张英兰 199553高海燕
210531雒 睿 199340吴尧达
184030陈 娥 201306蒋铭国
184304刘凤娟 202515赵旭云
183819崔俊莲 201408付巍巍
211106赵 炜 200318马耀梅
201900薛丽娜 211015张建国
198213王惠惠 199313陶安丽
198039王 丹 211168宗玲玲
200333郑春霞
《发展心理学》本周优秀打卡名单
199582宋文静 198301孙春云
198164胡晓娜 199198刘明全
200042常利菊 211161朱小会
200690贾丽平 210827文 娟
199380王昌侠
5月9日，早安新网师（247）
如果教学能力强但自身缺乏道德，是不是好老师？如果有爱心但认知充满偏见，是不是好老师？如果有责任心但把教室管的像监狱，把学生管的像犯人，是不是好老师？今天，我们越来越把教育窄化为教学，对教师的评价越来越工具化、客体化。一句话，有奶便是娘，有分数就是一切。对教师的管理和要求是越来越多，越来越细，但也越来越难以操作。为什么？因为外在的规范、要求、禁止虽然越多了，但恰恰丢了教育最内核的魂。忽略了教师的主体性，忽视了教育原本的意义和价值，考虑不到教育自身魅力对教师的感召、唤醒和激发！关于预习
预习是一件奇妙的事情，我有比较丰富而深刻的体验；这种奇妙的感觉往往在第一遍面对新材料的时候才能发生。比如，我现在再读第八章和我现在新读第九章的状态就是不一样的，而我现在读第九章时所产生的那种不可控制、不可预测的联想、那种思维的活跃度，在一个星期前初读第八章的时候也有过。任何学习，其实大部分时候都是从异化开启的，也就是从被迫开始的，它们往往来自一个外部的力量：例如家长、社会、学校等等；从这个角度来说，异化就是积极的，如果没有这种一开始的异化，就不大可能有日后的自律状态；但如果一直这样异化下去呢？那就是悲剧了。学习必定要从异化开始，然后扭转这种异化，变“要我学习”为“我要学习”，否则这种学习就是不可持续的，反言之，持续得越久，恨就越深刻、越刻骨。那么，学校以及家长、包括学习者自己的责任在哪里呢？一方面，寻找孩子的兴趣点、兴奋点很重要，这一点非常适合对孩子的课外学习的定位上。例如人家孩子钢琴弹得很好，但不一定适合你家孩子，因此就不能强迫，一旦发现这并不适合他，就要果断停止；其二，即使在兴趣或者天分之内，也不必然就会发生学习性质上的转变的，这时候方向明明是对的，但孩子还是提不起兴趣，甚至虽然方向不大对，但环境逼迫必须要完成基本的学习任务——比如应试，怎么办？努力开掘知识本身的魅力，开发孩子的最近发展区，或许也可以在一定程度上实现这种转变；第三，如果完成了基本的学习任务之后——例如到了大学阶段，这时候，作为学习者的自我，就要反复追问、探索自己的兴奋点以及兴趣点，寻找那些真正能属于自己的领域，并托付终身。我不是在说这件事情本身，我只是在用这个例子告诉你：预习时笔记很重要，预习状态中的从容很重要，充分的预习，不等于简单重复地阅读，而是充分地思考、遐想、追问、反思，并把这些或成熟或不成熟、或合理或不合理的东西统统记录下来。 ——《大问题》讲师车晓义
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2021年05月15日
明早五点不见不散
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