如何应对“难出天际”的考试？

改革早有端倪

最近北京两个区的期末考卷让大家惊呼“难出天际“，尤其是在双减形势之下，让人更添忧虑。课内作业减量，课外培训禁止，同时考试灵活性加大。这意味着什么？

想象一下，给你绑上手脚蒙上眼睛，说我们去逛花园吧。然而解开眼罩一看，发现面前是50米跑的赛场，枪已经响了。

当然，也有人觉得这是好的方向：考卷出题更灵活了，不再强调死记硬背和刷题了。

这的确是方向。

类似的变化，不仅仅在今年或在北京这一时一地，而是早有端倪。

说早有端倪，可以回溯到2019年教育部宣布取消中考大纲。当时，有人诠释为“从考什么学什么” 变为“学什么考什么”。听上去是减轻负担了吧？

不。

这不是给考生减轻负担，而是给出题人松绑。因为没有人可以说他超纲了。当然，出题人依然要依照课标来出题。但是你想想，课标和考纲，到底哪一个具体和细致呢？

没有大纲，就意味着什么都是大纲；没有规定，就意味着所有学过的都可能要考。通过简单刷过去的真题来应试，这种做法恐怕就不够用了。

去年的上海新中考就是一例。

去年是上海中考改革第一年，出了一个 “跨学科案例分析”题型，主要涉及地理、生命科学等，占分高达15分。

据说当时各区模拟考的时候一片惨淡，有的区均分只有8分多，甚至有的只有6分。

那这类题到底是什么呢？

比如有一道题，介绍上海扶贫，将本地蔬菜茭白引种到云南德宏。为此，要求考生了解茭白的生长特性，能够对比两地的自然和气候条件，引种优势，思考怎样将茭白从德宏运到上海。这道题，融合了扶贫话题、地理和生命学科以及可持续和因地制宜的理念，让学生去思考解决实际问题。

又比如历史考题是读图题，给出四幅图，让学生判断朝代，以及相关的重大历史事件和文化交流活动，以及影响。

都不超纲，但是灵活性很强。

三大趋势

我搜了一下2021年上海的各区中考跨学科案例分析模拟考题，再和这次北京的考卷进行了比较，发现虽然城市、年龄段以及考试科目不同，但有些地方非常类似。

北京的卷子最近看得比较多了。我发一个上海的模考题目给大家品一品。

你觉得和北京的卷子有哪些地方比较相似呢？在我看来，有三个方面。

1 题干阅读量大，且既有文字又有图片或者图表。

这是一道今年北京某区期末试卷的数学题。数学考卷最近图片和图标不少，而且题干文字也很多。

2 题目联系实际生活或者时政新闻

这也是一道数学题。巨幕电影院的说法估计只能出现在一线城市的考卷里吧。

3 考察多个领域知识。

这是一道语文题，时政、传统文化都涉及到了，还是一道读图题。

无论是这次北京的考卷还是之前上海的考卷，都揭示了未来的中高考出题方向：加大阅读量、加强和实际生活结合以及跨学科融合或者综合性的知识考察。

灵活意味着更大的挑战

北京的试卷之所以被认为”难出天际“，就是因为对于水平一般的学生，灵活意味着挑战。

一则，题型灵活，就难以预测，也难以准备。如果对知识的理解和掌握没有达到一定程度，遇到少见的题型，是很难得高分的。这就是为什么任何考试，刷真题做模考那么重要。

二则，出题灵活度加大并不意味着可以不做重复性训练。技能和知识的掌握，往往需要有一个刻意练习的阶段。并不是说我们每个知识点都得刷一万小时的题，但是你还是离不开练习的。如果你都记不住知识，何来理解和创新？

这样的考试，对于已经有准备或者基础比较好的学生，是一个难得的机会。因为可以真正拉开差距。

但是，学习上相对被动、本身水平较低的学生，会遇到更多困难。因为他们不仅遇到了考试改革，还生逢双减时代。

校内课时减少，作业减轻，培训机构消失，这意味着外部的大部分压力都消失了。如果自己不主动增加投入，再加上中考分流，那就像前文说的那样，蒙着眼睛以为来到公园，枪响了才发现自己来到了赛场。

新套路和新思路

那么，是不是这样灵活的考试就无法应对了呢？也不是。

任何考试，只要有相对明确的出题思路，都会逐渐变成套路。只不过要掌握这个套路，你的学习和应试准备要比过去更为复杂、精准，更致力于全面提高能力和知识面。

更为复杂，是指对于知识的掌握目标，除了记忆，更应该致力于理解、分析、表达和创新。或者说，刷题不能简单刷一类题，学习也不能只攻一项。

举个例子，教辅如何选择。过去在冲刺阶段，会强调刷真题。真题的话，本地化非常关键，也就是刷自己所学的教材和自己所在的区域的配套教辅。

现在改革了，大家都在尝试和探索，只刷过去的真题就不够了。可能更合适的，是做一下考试改革先行城市的真题，感受一下改革的思路。

精准呢？主要是指围绕自己的需求来学习和复习。我经常听到一种说法，跟着校内学，按照老师的要求来学习就可以了，不用去培训班。不用去培训班，并不意味着学校的老师就一定完全了解你。

因为老师的教学安排主要针对班里的中等生。且不是我们自己孩子算不算中等生，就算是也不一定在每个科目上都是中不溜吧。就算每个科目都是中等生，也不可能有一个老师同时了解你所有科目上的强弱领域吧。就算有一个班主任，她还要管理整个班级40多个学生，还有除了教学以外的诸多任务呢。

所以，学习以校内为主没错，但是具体到如何学习和复习，应该是根据个人的情况来安排。

最后一点，就是注重跨学科融合和综合性的学习。关心时政新闻，德智体美劳全面发展等等，这些以前可能只是倡导，以后就和考试相关了。

又比如，过去是各科老师管自己的教学，现在无论是老师教还是学生学的时候，是不是要融会起来考虑一下？

双减伴随着双增

其实，更灵活的考试，提倡考能力反对死记硬背之类的说法早就有了。这次考试引发轩然大波，主要是因为双减给一些人的印象是，考试这个选拔性的方式也会变成大锅饭。

事实上，伴随双减的还有普职分流政策，选拔没有结束，而是提前了。这次考试，再次揭示出选拔的目标：筛选出真正有能力的人才，而不是靠死记硬背拉上来的学生。

这样的趋势对于学生和家长而言意味着什么呢？双增。

学校方面，需要通过更复杂的教学活动来帮助学生全面掌握知识，提高能力。家庭方面，在家的学习投入也要增多。因为课外培训的投入减少了。

那么，双增是不是意味着更痛苦了呢？

也不是。办法总比困难多。我就拿我家老大的期末语文复习做案例吧。

在语数外三门主课里，我家老大的语文是比较薄弱的。薄弱到什么程度呢？我之前写过文章，（后进生诗词速成心得）就是她在这个学期初，把之前学过的所有古诗词都忘记了，我只能临时给她补课。

本来备考应该是鸡飞狗跳的。好在这次备考老师指导孩子们自己制定复习计划。我家老大早早定好了计划，按部就班地复习，并且大部分功课都在校完成。

整个备考过程我参与得很少，也不清楚她具体做了什么。只是偶然她会要我帮忙听写。

毕竟是第一次自己做计划复习，孩子很认真也很紧张。最后一天晚上复习到很晚。有意思的是，她最后一晚用的复习材料，居然是我买的《多音字儿歌》。因为她发现这本看似幼稚的儿歌书，把所有多音字相关的知识点都包括了。（孩子“海量阅读”怎么选书单？）

由此她对我给的语文书单大为赞赏，立马同意寒假主要看我提供的书。这也算是我对孩子复习的小小贡献吧。

那么复习效果如何呢？

尽管现在是不给分只评级的，但是在讲解试卷的时候，我们还是可以根据正确答案估分。昨天老师点评试卷，介绍优秀作文的时候，她突然看见了自己的文章，高兴得一跃而起，大喊：“剑外忽传期末考，初闻涕泪满衣裳。”

她的语文成绩和同学相比，不算什么。但是，经过自己的努力，她终于获得了进步，提升了自信。

之前我也尝试过各种激励孩子学习的办法，比如物质奖励啊（物质奖励怎么用？），游戏啊（什么奖励对孩子最有效？，什么样的游戏才有助于学习？）。不过，她的备考表现，让我看到真正的内驱力——自己主导的学习，自己付出的努力，最终获得了满意的成果。

和期末考卷相比，我更感谢老师让学生自己复习的安排。如果孩子自己想学、会学了，无论是双减、双增，考试还是工作，都是可以应对的。

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