网课上了这么久，这些数据你知道吗？

教师在线教学情况调查

为全面了解我校线上教学实施情况，及时反馈并协调解决教学中存在的问题，切实保障线上教学质量，教务处会同各教学单位于3月3日至5日面向本学期前四周开课的全体教师开展了调查。

调查共回收有效问卷496份，占调查对象总数的94%。主要涉及总体情况、教学资源、教学过程、对学生的评价等方面，基本涵盖线上教学中主要内容，问卷应答率、完整率高，能够较为全面地反映我校教师在疫情防控期间在线教学活动开展的主要情况。主要调查结果如下：

调查

“一主多辅”教学平台

选用模式占主流

■ 全校教师使用的在线教学平台超过10种，其中使用人数最多的是QQ群，其次是学习通和雨课堂。总体上看，基于腾讯的平台使用者最集中，QQ群、腾讯课堂、腾讯会议共495人次。从平台的选择使用模式上看，我校教师在线教学大多采用的是以一个平台为教学主体、多个平台辅助的“一主多辅”平台选用模式。如图1所示。

图1  在线教学平台使用情况

调查

教学模式以直播和混合式为主

■ 从教学模式上看，目前我校教师主要采用的是“混合式”（45%）和“直播式”（42%），二者之和占比为87%，这也是目前较受学生欢迎的线上教学模式。如图2所示。

图2  全校教师主要采用的线上教学模式情况

■ 从各教学单位上看，各单位采用的主要线上教学模式差异较大。其中，“混合式”占比最高的是艺术设计学院（93%）；“直播式”占比较高的有经济管理学院（91%）和航空宇航学院（83%）；在“录播式”方式中，航空宇航学院（17%）、计算机学院（16%）排在前列。非教学单位的教师选择单纯“辅导式”的比例明显高于教学单位。如图3所示。

图3  各教学单位教师主要采用的线上教学模式情况

调查

绝大部分教师能够熟练使用

线上教学平台功能

■ 调查显示，绝大部分受访教师对于在线教学平台的主要功能表示能够熟练使用。其中，“授课功能/演示功能”的选择率最高，占比92.74%；“互动与交流功能”排在其次占比90.73%；表示“都不熟练”的占比0.6%。如图4所示。

图4  教师能够熟练使用的在线教学平台功能情况

■  但在“希望获得在线教学的指导与培训”方面，只有11.9%的受访者认为自己完全适应线上教学方式，不需要获得关于在线教学方面指导和培训；55.24%的教师期待能获得关于如何提高学生学习兴趣方面获得指导；46.98%的教师希望就如何加强师生互动方面得到指导；35.89%的教师希望在如何使用教学平台后台数据上得到指导。如图5所示。

图5  希望获得的关于在线教学的指导

■  数据表明，大部分教师已掌握了线上教学平台的基本功能模块，能够顺利开展教学活动。但对线上教学技巧、教学平台后台数据获取等方面还应加强培训交流，以便更好地提升线上教学质量。

调查

近八成教师建立了自己线上课程

■ 调查显示，全校79.48%的教师在线上教学平台上建立了自己的课程；20.52%的教师没有建立自己课程，主要借助线上开放课程资源或其他方式授课。如图6所示。

图6  全校教师在线上平台建课情况

■  从各教学单位来看，体育部建课率达到100%，为全校最高。线上建课达80%以上的教学单位有遥感信息工程学院（90.00%）、电子与控制工程学院（88.52%）、计算机学院（88.37%）、机电工程学院（84.00%）航空宇航学院（83.33%）、文理学院（83.33%）、经济管理学院（82.05%）。如图7所示。

图7  各教学单位教师在线上平台建课情况

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线上教学资源基本满足教学需要

■ 就目前所准备的线上教学资源（如视频、教材、课件、讲义、考试资料等）来说，近七成受访者认为“教学资源充足，完全满足教学需要”；回答“有一些教学资源，基本满足教学需要”的近三成，二者合计占比达到98.38%；而回答“无法获取教学资源”的仅1人，占比0.2%。如图8所示。

图8  全校教师线上教学资源满足教学需求情况

■  从教学模式上看，目前我校教师主要采用的是“混合式”（45%）和“直播式”（42%），二者之和占比为87%，这也是目前较受学生欢迎的线上教学模式。如图2所示。

图9  各教学单位线上教学资源满足教学需求情况

■  对于线上授课过程中主要采用的教学资源，“自己录制课程视频及其他教学材料”占比38%，“仅使用教案讲义、PPT课件等”占28%，两项合计接近2/3。而“名校的课程视频及其他教学材料”和“同类型、层次学校的课程视频及其他教学材料”两项分别占比15%和7%。数据表明，我校教师的教学资源以自建资源为主，对已有线上教学资源利用程度还有待进一步加强。如图10所示。

图10  全校教师线上授课过程中主要采用的线上教学资源情况

■  此外，各教学单位教师在使用线上教学资源上差异较为显著。其中，“自己录制课程视频及其他教学材料”占比较低的有外国语学院（26%）和经济管理学院（15%）；“仅使用教案讲义、PPT课件等”占比较高的有经济管理学院（59%）和航空宇航学院（50%）。如图11所示。

图11  各教学单位教师线上教学过程中主要采用的线上资源情况

调查

教师对学生线上学习提出明确要求

■ 为加强学生线上教学管理，提升学生线上教学参与度，几乎全部受访教师均向学生提出线上课程学习要求。同时强调在线教学过程学生的出勤、作业、考核等学习表现将影响到其期末课程总评成绩。其中专门在课前花时间强调的教师超过七成。如图12所示。

图12  教师向学生强调线上学习要求情况

调查

线上课堂教学秩序总体良好

■ 在线上课堂教学秩序维持方面，73.19%的教师认为课堂教学秩序维持良好，25.2%的教师认为基本能够维持教学秩序。由此可以看出，我校教师在线上教学过程中，能够维持线上教学秩序的教师达98.39%，总体线上课堂教学秩序良好。如图13所示。

图13  在直播/答疑过程中维持良好的在线课堂秩序情况

调查

教学中师生多渠道互动

■ 为了切实提升线上教学效果，教师授课过程中多渠道与学生进行互动。其中86% 的教师使用过“通过微信、QQ等在线交流工具”进行互动；74%的教师在直播过程中会实时互动；46%的教师使用过“线上平台留言反馈”跟学生进行互动。对于个别学生学习中存在网络条件差、知识点理解困难等，部分教师也采用过电话、电子邮件等一对一沟通方式加强学生学业管理。如图14所示。

图14  线上教学过程中与学生互动的方式

调查

提问或测验、课后作业、线上答疑

等环节有序进行

■ 为了进一步加强学生线上学习质量管理，我校教师积极通过随堂提问或测验、课后作业、线上答疑等方式掌握学生的学习效果，从而有针对性进行学生学业管理。

从教师随堂提问或测验情况来看，63.31%的教师每节课至少进行1次随堂提问或测验；仅有6.85%的教师截至调查时还没有开展过课堂提问或测验，主要集中在录播式、辅导式教学模式上。如图15所示。

图15  教师随堂提问或测验情况

■  从布置课后作业上来看，近半数教师每次课后均布置作业；截至调查时，没有留过作业的教师仅有2.62%。如图16所示。

图16  布置作业情况

■  从课后答疑情况来看，六成以上的教师每次课后都进行线上答疑；而没有进行过答疑的教师占比仅为2.42%。如图17所示。

图17  线上答疑情况

■  以上数据表明，我校教师在线教学开展情况良好，教师对学生线上学习要求较为严格。但也存在个别教师在线教学方式比较单一，对学生课后学习任务要求还有待进一步加强。

调查

教师对学生学习效果关注度较高

■ 在对学生出勤、作业、回答问题等学习行为的数据关注和分析方面，92.54%的教师对学生进行了分析。其中，57.06%的教师每次课后均进行分析；17.34%的教师每周进行分析；18.15%的教师在课程内容每单元结束后进行分析。如图18所示。

图18  学生学习行为数据关注情况

■  通过对学生学习数据分析，绝大部分教师掌握了学生学习效果。其中，17.3%的教师认为自己已掌握所带课程全部学生学习情况；68.81%的教师认为自己掌握大部分学生学习情况；仅有1.41%的教师认为自己没有掌握学生学习情况。该题目的回答情况与上题可相互印证，回答“掌握半数学生”及以下的教师占比与上题中没有关注和分析学生学习行为数据的占比相当。如图19所示。

图19  通过在线教学对学生学习情况的掌握程度

调查

学生基本能够按时参加

线上课堂学习

■ 调查显示，90.93%的教师认为所授课程学生都能够按时参与在线课堂学习；但也有7.86%的教师认为自己教学过程中，存在少部分学生无法按时参与的情况。如图20所示。造成个别学生无法按时参加线上学习主要原因是：一是与全国各类学校陆续开展在线教学，主要教学平台使用范围扩大、强度增高造成学生登陆平台困难；另一方面，对地处偏远农村学生因网络信号问题，也造成学生线上学习困难。对于这部分学生各学院应加强关注，做好正式复学后辅导准备工作。

图20 学生按时参与在线课堂学习情况

调查

学生参与课堂互动的主动性

还有待进一步提高

■ 对于“在线教学互动中学生参与度”评价上，24.4%的教师认为教学过程中，针对老师提出的问题大多学生能够积极主动参与回答；42.74%教师认为课堂提问中，能够主动参与回答的基本占到半数；32.86%的教师认为针对提出的问题，学生多是被通过点名等方式被动回答。如图21所示。由此表明，老师们在授课过程中仍需要在启发学生思考、加强课堂互动性方面多下功夫，以便更好地提高学生参与课堂互动的积极性、主动性。

图21  目前在线教学师生互动中学生参与度

调查

教师对学生线上学习专注度和

网络问题较为担忧

■ 与传统的现场教学不同，受制于网络、技术、学习习惯及居家环境等问题的影响，很多教师对学生效果也存在一定担忧。其中，82.46%的教师对学生“学习专注度”存在担忧；近60% 的教师对“网络问题”存在担忧。而表示“没有担忧或疑虑”的仅有不足5%。如图22所示。

图22  对线上教学的担忧或疑虑

总的来看，自2月17日新学期开学以来，在各教学单位及全体教师的共同努力下，通过周密部署、精心组织、扎实落实，我校线上教学工作总体平稳有序。教师从探索阶段过渡到了熟练阶段，已基本适应了在线教学的组织方式和运行模式，线上教学资源基本满足教学需要，教学各环节运行良好。

与此同时，从调查数据上也反映出一些问题，主要表现在：课程学习平台及网络不稳定、线上教学技巧还应进一步提升、线上教学课堂学习氛围还有待进一步营造、个别教师对学生学习效果关注度还有待进一步提升等等。下一步，学校将根据调查出的问题，进一步强化教学管理工作系统、学生管理工作系统、教学监督评价工作系统的相互配合、有效对接，形成全方位线上教学质量保障机制，确保线上线下教学质量同质等效。

稿件 / 教务处

排版 / 刘   涛

审核 / 王慧莹

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