品味书香，筑梦未来，在阅读中看见更广阔的世界 | “阅”享校园
民小编说
阅读是教育最重要的基石，在打开青少年的眼界与胸襟、提高综合素养、涵养精神品质等方面具有重要价值。让阅读之光与青少年内心的光芒交相辉映，有的学校打造“阅自己 读未来”校园读书工程，有的学校发挥图书馆书香育人的最大效能，也有的学校开展“大悦读”行动，让校园处处洋溢书香气息……一起走进今天的“阅”享校园——
山东省日照山海天旅游度假区
龙山路小学：
四招提升图书馆书香育人功能
山东省日照山海天旅游度假区龙山路小学积极探索，转变图书馆相对单一的存书、借阅功能，通过“图书分布、图书流转、读写工程、成果展示”四项措施，真正让图书在师生家长中流转起来，提高图书阅读率，充分发挥学校图书馆在全环境立德树人中的作用。
构建校内校外两个图书分布体系
一是在校内建设“一馆一廊一角一亭”。将图书馆升级打造成由“藏书、借阅、阅览、阅读分享”等组成的多功能区域；有效利用楼道走廊、教室角落，选择适合的图书，建立借阅走廊；在实验室、教室等地的边角空间，打造与之定位相合的图书角；充分利用校园文化景观，设置“偶遇”读书亭。二是推动每个家庭建设一间书房，每个社区建设一个书屋。开展“晒晒我的书架”“我和我的书房故事”“爱心书屋”等活动，推进家庭书房建设。积极联系社区，建设乡村书屋，指导社区购置适合学生阅读的图书供学生借阅，同时学校选送部分图书到社区书屋，丰富社区图书资源。
畅通班级家庭两条图书流转通道
一是让图书在班级之间流转起来。学校按照主题对所有图书进行统筹分类，按照不同年级学情需要，科学编制主题阅读计划。在每个教室建设图书角，让不同主题的图书定期在各个教室流转。二是让图书在学生书包中流转起来。学校遴选部分优质图书，以班级或年级为单位，以一周或两周为期，定期开展图书漂流行动，实现同学之间共读共享，建设“书包微图书馆”。
实施共读共写两项亲子读写工程
一是推进亲子共读工程。家长和孩子约定每日阅读时间进行读书打卡，帮助孩子养成阅读习惯，让亲子每天都能徜徉书海，共享阅读时光，为孩子营造良好的读书环境，亲子携手、家校共建，共同营造书香家庭。二是实施亲子共写工程。实施家长、学生共同参与的“读书笔记、亲子日记、漂流日记”三写工程。从单一的文字记录成长到图文并茂的笔记，从打卡约束到自发自愿，从书面日记到电子日记，越来越多的书香型家长逐渐涌现，在阅读与记录中优化教育观念与育人方法。
打造台上线上两个阅读展示平台
一是结合传统节日开展主题诵读、诗词吟唱活动。学校图书馆结合重要时间节点组织系列读书活动，为学生创造展示平台，如组织清明诗会、端午诗会、经典诵读、传承红色基因舞台剧等活动。二是充分利用校园文化景观设施开展宣传活动。创新以书香校园为主题的校园文化标识和班级文化建设，校园广播定期推出好书推荐栏目；教学楼走廊定期展示同学们的书画作品；学校微信公众号、电子屏长期推送经典美文、师生作品等，营造浓厚的校园文化环境，让学生享受沉浸式阅读体验，感受校园文化魅力。
（作者陈振华，单位系山东省日照山海天旅游度假区龙山路小学）
吉林省吉林市永吉县
岔路河镇中心小学：
开展“悦读”行动 阅享多彩生活
吉林省吉林市永吉县岔路河镇中心小学持续培养师生阅读热情，坚持引导师生以书为伴、以书为友，让校园处处洋溢书香气息。
业务领导示范，搭建整本书阅读交流平台
学校坚持通过开展整本书共读活动提升学生的阅读能力。为解决“如何上好阅读推进课”的重要问题，学校业务领导示范先行，围绕共读书目《人鸦》展开研究，以“备课——试讲——评课——再次备课——上课”的全流程，为全校各班呈现整本书阅读课范例。用问题贯穿阅读教学，引领学生走向自主阅读、深度阅读，不断挖掘更好的阅读指导方法。由教师重视阅读带动学生喜欢阅读，从爱阅读到会阅读，掀起全校“大悦读”的浪潮。
班级阅读展示，分级评价激发学生阅读兴趣
各学年结合整本书共读、自由阅读情况，通过思维导图、诵读展示、手抄报等方式对共读成果进行总结、转换与内化。各班把读书感悟张贴在走廊里展示，在班级之间形成横向欣赏、互相学习的氛围。每学期末学校对整本书阅读情况进行考核，由包学年领导主持。对班级阅读展示及整本书阅读考核结果进行综合评价，为阅读成果优秀的学生赠送书籍并颁发“阅读小硕士”“阅读小博士”奖状，阅读成效出色的班级将会获得集体奖状。
阅读情感升华，征文活动助推“悦读”深入开展
学校鼓励学生记录读后感想。读后感的写作不仅能够加深孩子们对文本内容的理解，对梳理自己的思考与见解、提高语言表达能力也有助力作用，更是阅读之后的情感释放与升华，帮助培养学生的创新意识和思辨能力。此外，学校鼓励学生向各级各类读书征文活动投稿，每年“校园科技节”期间，引导学生参加科普知识竞赛和科普征文。通过各种征文活动开阔学生的视野，进一步激发学生的阅读激情。
动员全体教师，多渠道深化“悦读”行动
学校图书室藏书超七万册，为学生提供了丰富的阅读资源。学生每天课间和午休时间都可以到图书室借书。此外，两个阅览室为学生营造了安静、舒适的阅读环境，帮助学生快速进入阅读状态。作为引领学生阅读的主力军，班主任可以在完成规定的阅读书目后根据本班学生学情特点遴选一些学生感兴趣的优质读物开展班级共读，并根据书中内容排演话剧，让孩子们在表演的过程中深化对书籍内容的理解。
举办读书节，把“大悦读”活动推向高潮
每年四月举办的“校园读书节”是学校“大悦读”活动的重头戏，目前已连续举办11届。每年度的“校园读书节”既是上一年读书活动的总结，也是新一年读书活动的开端。校园读书节与师生的日常阅读、朗读竞赛、征文活动等紧密结合，综合评比“读书之星”“书香班级”“书香教师”“书香家庭”等，再次激发全校师生的阅读兴趣，让浓浓书香溢满校园。
（作者陈娜、尹传侠，单位均系吉林省吉林市永吉县岔路河镇中心小学）
湖南湘江新区
岳麓实验智谷小学：
阅自己，读未来
阅读是最好的修行，是成长的必经之路，也是“最长远的文化涵养”。为营造良好的阅读氛围，分享阅读经验，提升教育智慧，湖南湘江新区岳麓实验智谷小学打造一系列“阅自己 读未来”校园读书工程，推进书香校园建设。
于师，构建阅读闭环
读书、思考、践行、分享是一个循环反复的过程。读书使人明智，思考使人深邃，践行使人成长，分享使人智慧。学校专设读书打卡圈，老师们阅读党史著作、经典诗文、教育名著等，做到每天至少读书一小时，每学期至少读2-3本好书，将必读与选读、精读与范读、专业阅读与大众阅读相结合。同时，学校给每位老师赠送书籍《非暴力沟通》、《心平气和的一年级》，教师阅读后将读书心得发至读书打卡圈。
每学年学校举办读书活动，在读书启动会上，学校邀请拆书专家介绍RIA读书法：（Reading阅读）、I（Interpretation理解）、A（Appropriation应用），组织老师们进行了现场“拆书”，并从自身成长的角度分享“拆书”的社群学习方式。
学年末，学校组织开展教师读书论坛“听见成长的声音”，老师们齐聚一堂，共话读书成长。每一位老师从问题出发，围绕“成长因你有点甜”“成长因你有点研”“成长因你撒点料”，讲述自己思考并解决教育问题的故事，共同分享教育智慧。
于生，创新阅读样态
阅读在帮助学生开拓视野、活跃思维、陶冶情操等方面发挥着重要作用。学校以语文教研组、数学教研组、综合教研组三线并进的形式推动阅读活动，让读书活动成为促进学校特色发展的基础工程。
诵一首好诗。每天清晨，学校广播播放古诗词诵读音频；每周数学早读，由数学老师带读含有数学知识的古诗词，让孩子们在浓浓的诗词古韵中开启一天的学习；每天放学，各班轮流在校门口暮诵一首好诗，打造富有诗意的校园氛围。
读一本好书。学校图书馆向全体师生开放，开设“竹影书香·邀你共读”学生专栏，由学生向大家推荐好书；开设“竹影清风·‘师’书传递”教师专栏，由老师向全校进行好书推选。各班建立班级图书角，分年级开展读书活动：一年级大手拉小手——亲子共读书；二年级书声我传递——最美朗读者；三年级感受笔下思——晒思维导图；四年级轻叩诗歌大门——读写悟真知……学生们在多样化的读书活动中体会语言文字的魅力。
写一手好字。各班级内开展书法展示活动，并评选出“小小书法家”，作为班级代表参加学校组织的书法比赛。此外，数学组与综合组携手，帮助学生“跳出”单调乏味的数字，带领学生制作数学手抄报并集纳成册，在读与写中反映学生的数学思维，也融入教师的设计理念。
演一台好剧。六一儿童节，学校举行学生阅读展示活动。诵读《中华少年》，展现少年的朝气与热情；原创诗歌朗诵《向阳》，追寻炙热灿烂的太阳；情景剧《动物王国开大会》，绽放属于儿童的精彩与荣光；古诗词串烧《春晓》，讲述浑厚隽永的华夏文明……孩子们在舞台表演中“沉浸式”体会书本传递的情感与魅力，也流露出对未来成长的期待。
眼睛到不了的地方，文字可以。学校积极携手家长、社区，共铸读书品牌，创立书香讲坛，分享人与书的故事、过去与未来的故事、当下与世界的故事，将小阅读凝聚成大智慧，将小目标绘就为更广阔的成长蓝图。
（作者周敏，单位系湖南湘江新区岳麓实验智谷小学）
“‘阅’享校园”栏目持续征稿中
内容主题：
聚焦“阅读”这一主题，分享推进和开展阅读教育的实践举措、经验心得、故事经历等。
形式：
文章：字数1200字左右；
图片：反映阅读主题的照片，须配有文字说明；
视频：时长3分钟以内，须配有文字说明。
（投稿形式不仅限于一种）
投稿方式：
投稿邮箱：
rmjywx@126.com，
邮件标题格式：#“阅”享校园栏目投稿+文章标题#。请以附件形式投递，并在文中注明投稿者的姓名、身份、学校及联系方式。
推荐阅读
欢迎订阅
①扫码订阅2024年《人民教育》杂志
②关注“人民教育”微信公众号并设置星标，第一时间获取精彩内容
欢迎分享到朋友圈↓↓↓