追逐打闹游戏和超级英雄游戏对孩子有益处吗？
追逐打闹游戏和超级英雄游戏在实践工作者当中引起了广泛的争论，这是因为他们力图在允许、容忍或禁止什么样的游戏形式这一问题上达成共识。成人经常对于“合适的游戏”（会考虑安全因素）有明确的观点，但同时他们又感到挣扎，因为他们致力于培养儿童广泛的兴趣和游戏主题，而这其中却包含打斗或战争游戏。
儿童真正的冲突会发生在多种形式的游戏中，尤其是在儿童缺乏合作、分享、协商和轮流技能的游戏中。实践工作者认为，如果在儿童不理解或故意违背真实与不真实界限的情况下进行打斗游戏，游戏就可能发展成为真正的打斗。结果便是，不是所有游戏都是有趣的，因为一些儿童在游戏中会有欺凌行为和攻击性行为，这也显示了“游戏的阴暗面”。因此，儿童经常会被禁止玩追逐打闹游戏和超级英雄游戏（但这些游戏仍可能会发生在成人视线之外）。性别无疑是最先被考虑的问题，因为这些形式的游戏通常是由男孩主导（尽管不全是这样），并且游戏中涉及大量的体育活动，如追逐、奔跑、跳跃、摔跤、滚动、爬行，以及模仿格斗和武术的表演性手势和动作。所以，科学研究能够告诉我们超级英雄游戏和追逐打闹游戏有哪些好处以及存在哪些问题吗？
这些不同形式的游戏往往与儿童的流行文化有关，并存在于不同的媒体中，如电视、电脑、录像、电影、规则游戏、漫画、书籍、玩具和装扮服装。超级英雄不是最近才有的社会和文化现象，这是一个有着悠久历史传统的现象，存在于关于英雄与恶棍、正义与邪恶、对与错之间的斗争的神话、传说、民间故事之中。活泼好动的个性和冒险行为被描绘成英雄行为，这些个性和行为常常与传说中的众神、勇士拥有同样的偶像地位，也几乎是神话般的地位。儿童文学将儿童塑造成与成人一样的英雄和恶棍，例如，在罗琳写的《哈利·波特》系列丛书1中，儿童有着能够对抗邪恶势力和同伴欺凌的神奇力量。在儿童参与打斗游戏时，超级英雄游戏往往与追逐打闹游戏结合在一起。
关于这些形式的游戏能否使儿童克服困难的情感和行为，并控制如恐惧、焦虑、攻击性、愤怒和无能为力等困难情绪的争论仍在继续。弗洛姆伯格和贝尔根的研究详细分析了追逐打闹游戏中不同儿童的行为，以及这些行为对他们的影响。儿童在模仿他们的超级英雄时经常会发挥主体性，能够掌控游戏，并感到兴奋。这一切与在成人主导的游戏情境中儿童的无力感形成了鲜明的对比。儿童也有可能通过这些形式的游戏来应对他们看到的真实且常常让人不安的画面，包括儿童从媒体中看到的战争、冲突和暴力场面，也可能是在自己的社区中看到的此类情景，比如来自难民和避难家庭的儿童可能会碰到上述情景。贾维斯认为，在追逐打闹游戏中，游戏者投入了积极的情感，儿童自愿地控制他们的身体接触并经常互换角色，例如从追逐者到被追逐者。另外，儿童有可能通过流行文化中的角色示范来学习如何变得有攻击性，并使用暴力来解决问题，或建立统治地位、控制他人。超级英雄游戏的核心主题是“好人”（他们几乎都是男性）通常通过武力冲突而非对话和讲伦理道德的方式来战胜“坏蛋”。对于儿童解决自己生活中出现的冲突，超级英雄游戏提供了很有限的角色示范和很少的选择。埃德米斯顿对这些形式的“神话游戏”持有截然不同的观点。埃德米斯顿通过对他儿子的游戏和儿童与成人之间互动的民族志研究发现，游戏创造了社会审美空间，在这些空间内，儿童和成人根据诸如压迫和建构地使用权力等主题，创造了道德两难困境。
恶人是可怕的，因为他们想要自己拥有所有的力量。他们获取他们想要的，并经常使用暴力。他们忽略了他们的行为对受害者的影响。英雄是英勇的，是因为他们想要给予弱者力量。英雄是代表受害者去阻止恶人，为受压迫者的不被理睬的抗议发声，并减轻受害者的痛苦。恶人和英雄就是人类行为的两个极端。人们有时会变得丑陋或英勇，但当面临自己的行为会对他人造成灾难性后果的道德选择时，人们很少会表现出来此类极端行为。
考虑到这些关于暴力和攻击性的问题，实践工作者总是选择禁止这些“神话游戏”。这是正确的做法吗？马什和米勒德对超级英雄游戏的潜在好处持积极的看法（见表2.7）。佩莱格里尼和布拉奇福德同样认同追逐打闹游戏有着诸多益处（见表2.8）。但他们强调说，这些益处可能不会适用于所有儿童。对于一些儿童来说，追逐打闹游戏可能有积极的影响，对另一些儿童来说则不然。儿童对于追逐打闹游戏的界限、自己的游戏剧本及对游戏主题的理解会随着时间的推移而发展，会变得越来越有组织性和协调性。这些游戏活动与表演游戏、社会性—戏剧游戏有着共同的积极影响：它们促进了儿童社会关系以及创编故事和事件的能力的发展，促进了儿童在社交和情感领域的发展。儿童也可以在玩得正欢的时候对其他游戏者的舒适度和安全保持着敏感，并能够说出他们的观点和经历。埃德米斯顿同样认为，随着时间的推移，游戏会有助于儿童探索自己更多的可能，并与同伴共同构建符合伦理的身份。
文章节选自《游戏、学习与早期教育课程》一书，教育科学出版社出版。微信编辑时文章有删减。
《游戏、学习与早期教育课程》
[英]伊丽莎白·伍德 著
教育科学出版社2018年5月出版
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内容简介：“游戏”“学习”“政策”“课程”“教学法”“户外游戏”以及“评价”是本书的关键词，作者从游戏的内涵出发，系统讨论了“游戏与幼儿的学习”“教育政策对幼儿园游戏活动的影响”“游戏与幼儿园课程”“游戏与教学法”“户外游戏”“对游戏的评价”等问题，并提出了将游戏与幼儿园课程整合在一起的模式。这些内容对于教育研究人员系统理解游戏问题，对幼儿园中的教研员、管理者提高本园教研水平，对帮助一线教师系统思考游戏教学的实施，都有很大的价值。
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