新书速递 | 表扬和批评的艺术

当孩子为一句表扬欢笑雀跃时，他们在享受什么？
当孩子被批评得羞愧沉默时，他们在思考什么？在孩子眼里，被表扬和被批评意味着什么？他们又如何看待表扬或批评他们的成人呢？家长和老师如何通过“一阴一阳”的表扬—批评之道，呵护孩子健康快乐地成长？小编今天为大家带来的新书，通过访谈和文本分析，运用现象学的方法思路，深刻揭示中国教育文化语境下表扬与批评的教育意蕴，展现了教育中的“道”与“美”。 

《表扬与批评现象学》
朱光明 著教育科学出版社2020年5月出版

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内容简介：本书对孩子与成人日常交往中受到的表扬、批评进行了现象学分析，揭示了表扬、批评现象的意义结构，及其对孩子成长的意义。作者认为，表扬与批评是教育情境中的关系性实践，二者皆有深刻的教育意蕴。作者通过建立“一阴一阳之道”的表扬—批评教育学，呈现了对“教育希望”的理论洞察，以此表达了教育学之魅力。

精彩节摘

对于表扬、批评这样的日常现象，人人皆可以发表一些看法，却很难说真正理解其意义。与升学、就业、职称、住房等事情比较起来，生活中的表扬、批评现象并不显眼。但在孩子们的眼里，表扬与批评却不是小事情。要理解表扬与批评对孩子们的意义，我们首先要理解他们是如何体验表扬与批评的，也就是说，我们要从孩子们的体验出发，而不是从表扬与批评的概念或定义出发。生活的意义在于它不仅包括“表扬”和“批评”的前概念体验，而且还有文化、背景、时间以及关系等情境因素。在情境中，我们会看到更多，例如孩子们如何体验和老师的关系以及孩子们之间的关系，孩子们体验的变化过程，他们从中看到了什么样的自己，等等。这些才是我们理解孩子们、理解表扬与批评的基础。现象或生活体验本身的丰富性是无法用概念去规定的。为了更好地理解现象，我们最好是去描述、分析它，在理解丰富性的基础上把握其本质。就体验本身来说，我们也很难把表扬与批评严格地区别开来。回到日常生活体验，我们会发现，孩子们的表扬与批评体验经常纠缠在一起，无法分开。两种体验交织在一起，共同构成了他们的学习和成长过程。表扬与批评在实践中难以区分不仅体现在孩子们的体验中，也表现在教育者的教育意识里。教育者会随机应变地把本来的批评变成表扬，而把本来的表扬变成对孩子的批评，甚至保持一种中立的观察态度，或者“看情况再说”，把表扬或者批评延迟。例如，孩子在玩家长的单反相机的时候，把相机弄坏了。家长很生气，想要严厉地批评他，但是理性却告诉家长，引导孩子探究事物的好奇心比相机重要，于是，本来的批评却变成了表扬和鼓励。只有更全面地把握了表扬与批评现象，教育者才能够更好地和孩子们交往，才能使得表扬、批评体验更好地在他们的成长中发挥积极的作用；教育者也只有理解了表扬、批评的教育本质，才能够更好地反思自己的行为和意识，并对之做出合适的选择和调整。本研究所揭示的有关表扬与批评的知识不同于以往研究所揭示的知识。这里的知识是对现象本身的把握，是将表扬与批评还原到我们的存在体验中去理解。这也正是本研究的主要目的，即通过主题的方式，在具体的教育情境中，“还原”表扬与批评现象的“本质”，让读者在情境中体会表扬与批评的意义，加深对孩子们和自身的理解。

其实，理解就是为了更好地实践。或者说，理解本身就是一种实践意识。希望本研究能够为教育者提供一个理解孩子们的文本，让教育者通过这样的文本走进教育生活，走进孩子们的体验世界，理解孩子、理解教育、理解教育者的责任和使命，从而提升自己的实践意识和践行能力。

文章节选自《表扬与批评现象学》一书，教育科学出版社2020年5月出版。

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