祥龙产教共同体充分发挥国企办学优势

文/《在线学习》杂志撰稿人 何曼

对于产教融合，很多人认为是“老生常谈”，认为是概念改革、口号改革。但当这一理念从校企合作、工学结合发展到产教融合，从校企合作、协同育人的初级阶段升级为区域产业集群与学科集群融合的中级阶段，继而升级到推动产业与教育系统性变革的高级阶段、成为国家发展战略有机组成部分时，职业教育、继续教育领域亟需改变观念，并把写在纸上的口号变为行动，全身心投入到这场伟大的变革中去。虽然校企脱节、培养目标错位、上热下冷等产教融合的痛点仍然存在，虽然产教融合协同育人的诸多实践尚在尝试阶段，但是可以肯定，破解痛点，探寻产教融合可持续发展的路径，需要政府、高校、产业界等各方的全力推进，更需要职业教育、继续教育从业者的认知提升、行动发力，开辟产教融合的新境界。

 企 业 

  案 例  

祥龙产教共同体

充分发挥国企办学优势

由北京市大型国有企业北京祥龙资产经营有限责任公司主办的北京市商业学校，长期身处行业企业之中办学发展，不断完善校企共治、产学研训联动、制度文化融合、双向互动赋能的“祥龙职教模式”，初步形成了具有国企职教特点，互动式、紧密型、开放性的祥龙产教共同体。

“三同步三统一”的共同体管理体制。在祥龙公司的领导和统筹之下，企业生产经营工作与教育培训工作同部署、同落实、同考核，实现管理统一协调、人员统一调配、资源统一配置，形成垂直一体的融合办学特色及管理体制。该管理体制以北京市商业学校为主体，整合企业下属的北京市物资党校、一商干部学校等，形成祥龙教育统筹管理模式。

“全方位协同”的共同体运行机制。祥龙产教共同体依托八项共同体运行机制和四项共同体保障机制，形成了“一体共治”的企校治理特色。 

一是构建企业办学特色的管理制度体系。借鉴现代企业管理制度，发挥企业办学自主权优势，构建了以目标为导向、以过程管理为核心，横向分类、纵向分级的具有国企办学特色的管理制度体系。二是创建理事会制的职业教育集团。祥龙公司与学校共为主体，创建校企双主体的北京现代服务业职教集团，搭建政、行、校、企、研协同平台，实现79家成员单位优质产教资源共建共享。三是创建企业培训与学校教育一体化的新型企业大学。统筹企业教育、内训资源，依托学校，成立了北京祥龙（企业）大学，实行董事会制，设立校务管理委员会和学术委员会，服务企业战略、人力资源、文化发展。四是协同共建产教融合创新平台。与公司下属汽车服务行业龙头企业祥龙博瑞集团公司协同，在企业共建祥龙博瑞汽车工程师学院、“1+X”证书培训评价组织、全国“职业教育教师企业实践基地”。

不断创新完善的校企共同体体制机制，有力推动企业全要素、全过程、全方位参与到学校办学之中，形成校企双主体办学、双向共赢发展的协调局面。具体成效体现在以下几个方面：一是建成满足企业需求的高素质现代服务人才培养基地。二是搭建多维度协同创新平台，实现共赢发展。以一个职教集团、一所企业大学、一个技能鉴定所、三个工程师学院、三所培训学校、三个培训部门、两个研究部门的增强型配置，学历教育、党员干部教育、企业员工培训、智库研究、社会服务并举，打造共同体双向多元服务能力。三是企校共担社会责任，服务国家战略。

专题目录

观察

概念交锋

痛点直击

解决之道

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• 祥龙产教共同体充分发挥国企办学优势

来源：《在线学习》杂志2021年2-3 合刊（月刊）（总第68期）

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