新府学：不脱离实际的创新才是有价值的创新 | 新思录

此前，小思专访了新府学的创始人卢振虎先生，鲜明的“数学+”教学特色、致力于为孩子提供一种“扬长平短”的教育机会的学校特色深入大众的内心。最近，小思再一次与新府学教学团队的一线教师们进行了一次对话，从他们的角度了解到新府学目前为赋能年轻一代掌握多元文化的能力所做的点滴努力。

文 | 田菁

 编 | 宫继良 

它曾经是国内最早的K12培训机构之一，专为5-18岁的青少年提供“智慧、快乐、温暖”的高品质教育服务。它的教师团队精通国内外各大赛事精髓，使得“数学+“的教学特色愈加鲜明。如今，由顺天府学教育集团创办的新府学，也累积了10余年的国际学校办学经验。在它蓬勃发展的过程中，教育创新是新府学人正在经历并追求的方向。

课程创新源于对教学经验的反思总结

30年的教育积淀

谈到课程创新，在新府学负责教育教学的姚副校长表示：任何形式上的改变都可以算是创新，关键在于该创新的结果是具有正向引导性作用的，才是有价值的创新。目前，在内容创新上，新府学坚持走联系实际，以解决实际问题为导向，打破学科壁垒的方向为主，而形式创新上，新府学开展翻转课堂，博物馆课程等，并且鼓励学生走出去，例如观察校园内的生态、去沙漠组织春游活动等素质拓展课程。

在新府学的开办过程中，教师团队对国际教育进行了深度研究，结合此前在顺天府学教育集团下累积的教学经验反馈，认为跨学科教学是课程创新的主流。犹如数学学科上，会涉及其他学科的内容，在课堂上，需要为学生们进行拓展内容，从学生的角度来考虑，拓展知识点也是必要的，因此，新府学自主研发了ELSS课程，即以经历科学实验（Experience），深入实际生活（Life），感悟学科联系（Subject），体验跨界之美（Synthesize）为四大主题的课程。

ELSS课程案例：探究竹蜻蜓的秘密

通过引导学生讨论竹蜻蜓怎么飞，如何飞的更高，更稳定等实际问题，贯穿几何学旋转变换、流体压强与流速的关系和力的相互作用等主要知识点。让学生在制作竹蜻蜓的过程中，不断思考如何获得最佳飞行效果、转换视角，培养学生实践探究和实证研究的能力。

府学课程创新的另一重点在于课程的融合，包括单一学科内知识点的融合，跨学科融合以及中西课程的融合。以新府学的马校长教授理科的经验来看，西方课程更注重知识的运用，中国课程更注重知识的脉络或语境。“数学是中国人的强项，原因之一是我们对于数学知识的训练，在体系上更为严谨。”然而，中西二者并无对错之分，因此，新府学在课程融合中，着眼于思想方法的形成过程和实践运用能力，致力于融合二者的长处，使得学生在学知识的过程中，不只是学知识本身，更多的是思考问题的方法，从解决实际问题出发让学生理解知识是有用的。

“让思维可视化”是新府学提出的教学特征之一，主要关注过程，而非结果。姚副校长解释道，理科类的多数知识点都是较为抽象的，在教学中难以理解，直观的表述。人类大脑对世界的认知，若从单一维度来理解，难度就会提升，而思维可视化可以增强理解。让思维可视化，比较常见的形式就是思维导图，然而，把知识简单的罗列起来不是新府学想要的效果，更注重学生思维形成的过程的可视化，强调学生在课堂上的动手实践和操作。于是，在发现理科学科适用于此种方式后，新府学将其延伸至其他学科，希望给予学生学习的体验感、代入感。

教师本身的内驱力对课程创新至关重要

“

“你在上学时，对政史地感兴趣么？”

”

这是教授人文学科的谢老师反问我的问题，当时一下子让我回忆到初高中时，上文科的感觉，只会对特别有趣的人事物好奇，或者是只了解到表面的知识，就再无深入探索的心思了。而谢老师听到我的回答后，表示其实大多数学生都有类似的感受，因此，他就在想：为什么文科不能像理科一样让孩子有更多实践、动手操作的机会呢？

把游戏带入课堂，是谢老师想到一种创新方式，也是把兴趣转换成工作的一个实例。兴趣是最好的教师，身为教师的谢老师实实在在的向他的学生展现了这一句名言。在谢老师看来，“游戏会毁坏孩子“的说法并不准确，是不够好的游戏会带来负面影响，优秀的游戏能够拓宽孩子的视野。

于是，在谢老师的课堂上，诸如“黑死病”、“庞氏骗局”、“共和君主制”、“埃及神话”、“生命的演化”等学科主题教学都配以相对应的游戏，用以激发学生们的好奇心和培养主动学习的意识以及良性竞争意识。提及竞争意识，谢老师在采访中，讲述道，他观察到有些初中的男生会无缘由的欺负女生，一方面这是性别意识觉醒的表现，而另一方面，这些不正确的行为会带入到课堂活动中，这是谢老师认为应该极力规避的行为，因此，他认为通过课堂游戏培养学生的良性竞争意识是有用的，且一定的好胜心有助于学生的发展。

以庞氏骗局为例，单纯的讲授该知识点，学生们可能对其中涵盖的金融知识停留在表面，而谢老师以庞氏骗局的特征设计出一款课堂游戏，学生需要扮演市场上的投资人，尽力骗取资金，循环往复，高昂债务所带来的压力迫使学生扮演的角色破产而导致游戏失败，整个游戏下来，学生最直观的感受是，现实生活中不可能承受住金融压力。

这其实就是谢老师所提倡的可触摸式教学。在谢老师看来，学习文科类课程，同样希望学生能够掌握一定的能力。对于他所任教的必修课程，多角度思考问题、辩论的清晰性是学生需要培养的能力，选修课作为必修课的补充延伸，则希望学生能够做到团队协作、锻炼逻辑思维、培养观察力。

同时，谢老师也坦言道，由于所有的课堂游戏都是个人完成，设计并改善游戏的周期较长，大型游戏至少需要2周左右，小型游戏则需要3天。然而，在这个学习研究的过程，“我现在充满热情，”谢老师补充道。身为教师，希望学生成为终身学习者，那教师本身要成为终身学习者。而西方教育中提倡的慢下来这一点，也是谢老师认可的一点，并付诸到其教学实践中，目前，对于谢老师的课堂游戏的创新之路，还存在着一个由点及面，再成体系的过程。

对教师的培养决定了

一个学校是否能够长远发展

无论是马老师参与研发的ELSS课程，还是谢老师正在探索的可触摸式教学，在新府学都有一套多元评价机制来评判与监测。新府学为教师们提供了三种评价方式：教师技能大赛、专家/教师评课指导以及家长与学生满意度的调查问卷。

教师技能大赛贯穿于整个学期过程，教师、学生、家长、校外专家团对授课教师进行评课，而平时教学中，新府学制定了一个专业的课堂评价标准，包括教学目标、教学的重难点（是否突出、如何解决）、课前教学准备（学具、教具等）、教学过程(课堂引入、教学过渡等)、课堂练习、板书、师生课堂关系等考核元素，新府学的教师以该项评价标准为指南，来提升自我的教学能力和教学质量。

据谢老师介绍，课堂评价标准是由新府学的教师团队一起协作制定而成，这其中包含了一条重要的参考因素，即同业评价。所有的考核元素不是死的，同业评价的优点之一在于教师能够理解互相，比如说，当某位教师在课堂上的教学目标没有达到时，身为评课教师，会从整体的教学设计来评价授课教师，有时，整体教学目标的完成大于单个教学目标，这是家长或学生评价不能实现的一点。

一切创新都不能脱离地面去攀高架子，在新府学，教师提出创新想法时需要经过可行性分析，以数据来支撑想法。对于学校而言，学生的安全性、教学价值是否和整体教学目标相匹配、是否符合核心素养教学、教师以哪种实践路径完成，都是学校的评价标准。教学过程，更加关注落实性。

对老师的教学进行评价是必要的，而对教师的支持也是新府学一直倡导的。姚副校长在采访中介绍到，自顺天府学而来，整个教师团队都在鼓励培养学习型组织，鼓励教师互相分享，共同提升。在新府学，类似于谢老师这样，对创新课程富有热情的教师不在少数，教学团队对他们的支持之一，就是人性化的安排教学时间。犹如谢老师设计课堂游戏需要相对集中的时间，那么在实际教学中，谢老师就有机会获得相对自由的时间进行学术探究。

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