STEM教育的正确打开方式：国外引进，还是本土引领？

10月29日，浙江-印州（印第安纳州）STEM教学研究中心在杭州揭牌。此前的9月27日，江苏省基础教育STEM课程指导纲要(试行)》正式发布。STEM的重要性已获越来越多共识，但我国STEM教育实践还处于起步阶段，哪种探索才符合我国STEM教育现状与未来呢？

文、编 |

10月29日，浙江-印州教育合作交流会暨浙江-印州STEM教学研究中心揭牌仪式在杭州大关实验中学举行。

作为两省州STEM合作项目的具体执行机构，浙江省教育厅教研室与美国美中教育联合发展协会代表为“浙江-印州STEM教学研究基地”揭牌。随着研究基地落成，浙江省和美国印第安纳州将进一步加强在这STEM教育方面的合作，互相学习，互相借鉴，共同努力培养具有国际视野和跨文化沟通能力，具有科学素养和创造力的人才。

此前的9月27日，在无锡市锡山高级中学结束的江苏省第二届STEM教育大会上，江苏STEM教育协同创新研究中心历时近两年，研制的全国首个省级基础教育STEM课程指导纲要——《江苏省基础教育STEM课程指导纲要(试行)》正式发布，以规范和引导STEM教育健康高质量发展。

借鉴美国经验

评选种子学校

○

浙江

本次浙江-印州教育合作交流会由浙江省教育厅、美国印第安纳州教育厅共同主办，杭州市拱墅区教育局、杭州大关实验中学承办。由美国印第安纳州教育厅厅长詹妮弗·麦克考米克率领的印第安纳教育代表团全体成员、杭州市拱墅区学科教研员、各学校STEM项目负责人等400余人参加了会议。

合作设立STEM教学研究中心的浙江省和印第安纳州，于1987年就缔结了友好省州关系，30多年来，两省州在教育领域开展了越来越深入广泛的合作。近年来，双方在STEM教育方面的合作在不断加深。

2016年以来，浙江省教育厅与印第安纳州教育厅合作设立了“浙江-印州STEM课程平移项目”，每年暑期邀请30名左右印州教师、专家，为省内相关项目学校学生进行为期2周的STEM课程教学，同时依托该项目，对全省STEM教师进行教学培训，先后培训教师近1500人。

2017年9月，为进一步学习借鉴美国印第安纳州STEM教育的成功经验，鞭策“浙江—印州中小学课程平移项目”的深入实施，浙江省教育厅启动了浙江省中小学STEM教育项目种子学校保举工作，并评选出15所中小学STEM教育项目种子学校和15所中小学STEM教育项目培育学校。

中小学STEM教育项目

种子学校

杭州外国语学校

杭州市胜利实验学校

杭州长江实验小学

杭州市卖鱼桥小学

杭州市宝椒塔实验学校

杭州市大关中学

宁波市江北世界外国语学校

宁波市实验小学

温州市实验中学

嘉兴市实验小学

湖州市第五中学凤凰校区

金华市东苑小学

衢州市柯城区新华小学

舟山市南海实验初中

台州学院附属中学

中小学STEM教育项目

培育学校

杭州江南实验学校

杭州师范大学东城中学

宁波外国语学校

宁波市北仑区绍成小学

温州市籀园小学

桐乡市实验中学

湖州市湖师附小教育集团

诸暨市海亮小学

绍兴市柯桥区实验中学

东阳市吴宁镇初级中学

衢州华茂外国语学校

舟山市定海小学

温岭市方城小学

丽水市实验学校

丽水市莲都区中山小学

此次双方共同设立STEM教学研究中心，将进一步深化交流合作，并通过互相的交流和沟通促进对STEM教育进行更深入的理解。与此同时，“浙江—印州 杭州大运河”STEM教学科研中心也在大关实验中学揭牌成立。2017年起，拱墅区连续两年承办“浙江-印州STEM课程平移项目”，STEM课程基本以大运河为主题贯穿，开展了一系列综合性的活动。

在当天的交流会上，杭州大关实验中学、文晖中学、卖鱼桥小学、星澜小学、天长小学在内的5所杭州中小学还分别与3所印第安纳州学校签订了姐妹学校合作协议。未来，这些学校将与美方学校陆续开展多项STEM深度交流活动。

出台指导纲要

引领教育实践

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江苏

“在印第安纳州，华沙学区是矫正器材生产中心，我们会把医生请进学校，一起为特殊人群设计各种辅助器械；学区还是全美的鸭子养殖中心，我们会和农场合作，请他们来学校和学生一起建立小农场……”

在上述浙江-印州教育合作交流会上，来自美国印州的华沙学区总监David Hoffert博士向杭州的老师们介绍了印州的STEM教育项目，这些“接地气”的做法，给了许多人很多启发。尤其是针对国内STEM教育存在的包括“过窄、过泛、过乱、过平、过硬”在内的问题。

而国内STEM教育存在的误区还不止于此。南京师范大学教科院何善亮教授指出，缺乏学科基础深度研究，缺乏教育基础论证和正确引领，把创客、机器人直接看作STEM教育，照搬国外课程缺乏中国特色，过于注重硬件，缺乏课程建设等，都是目前存在的问题。

“发展STEM教育意义重大，但STEM教育中存在的误区也不容忽视。……如何规范引领STEM教育实践？江苏基础教育STEM课程指导纲要应运而生。”

江苏省第二届STEM教育大会开幕式

2016年，江苏省教科院中小学教研室、南京师范大学教科院和江苏凤凰数字传媒有限公司联合建立江苏STEM教育协同创新研究中心。

两年来，三方发挥各自优势，协同开展STEM教育理论和实践研究，并发动江苏省近百位专家和一线教师共同努力，经过国内权威专家论证，最终研制并推出《江苏省基础教育STEM课程指导纲要(试行)》，成为全国首个省级基础教育STEM课程指导纲要。

《纲要》的基本理念为：发展每一位学生的STEM素养，解决与STEM领域相关的真实问题，倡导以项目化学习为主的课程实施方式，强调以表现性评价为主的多样化评价方式，创设灵活且包容的STEM学习环境。

配合《纲要》落地，江苏STEM教育协同创新研究中心组织国内外教育专家、学科专家、省教研员、特级教师和一线优秀教师，共同研发出一套涵盖幼儿、小学、初中和高中学段的STEM、编程及人工智能系列课程。

STEM教育近年来为全球教育界所关注。2017年的《美国竞争力计划》提出，知识经济时代培养具有STEM素养的人才是具有全球竞争力的关键，并通过《STEM 2026》对于STEM教育在未来十年的发展提出了新的愿景。同年我国教育部印发的《义务教学小学科学课程标准》中，特别把STEM教育列为新课程标准的重要内容之一。

目前我国STEM教育还处于起步阶段，对于STEM教育的理解，以及具体实践开展，各方都还在探索。不论是浙江引进国外优质教育资源和成熟经验，还是江苏总结规范既有实践，引导STEM教育健康发展，都是有价值的探索。

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