全国首个省级基础教育STEM课程指导纲要在江苏发布
《江苏省基础教育STEM课程指导纲要(试行)》日前发布，纲要倡导以项目化学习为主的课程实施方式，强调以表现性评价为主的多样化评价方式，创设灵活且包容的STEM学习环境。
本文来源：新华报业网， 作者：蒋廷玉
江苏STEM教育协同创新研究中心历时近两年，研制了全国首个省级基础教育STEM课程指导纲要——《江苏省基础教育STEM课程指导纲要(试行)》。
9月27日在无锡市锡山高级中学结束的江苏省第二届STEM教育大会上，《纲要》正式发布。据介绍，今后3-5年内，江苏省中小学、幼儿园将普遍开展STEM教育实践。
江苏省第二届STEM教育大会开幕式
STEM教育越来越受重视
STEM是科学、技术、工程、数学4门学科英文首字母的缩写。这一教育理念由美国提出。2017年《美国竞争力计划》提出，知识经济时代培养具有STEM素养的人才是具有全球竞争力的关键，并大力加强了对STEM教育的投入，其《STEM 2026》对于STEM教育在未来十年的发展提出了新的愿景。
“近年来，STEM教育风靡全球。”江苏省教科院副院长王国强介绍， STEM教育注重培养学生实践能力、创新能力、批判性思维能力和合作能力，许多国家都把实施STEM教育定位为国家战略。
2017年教育部印发的《义务教学小学科学课程标准》中，特别把STEM教育列为新课程标准的重要内容之一。顺应国际潮流，跟进国家要求，适应江苏从制造大省向创造大省迈进及高质量发展对人才和劳动者素质的新需求，最近几年江苏省不少中小学、幼儿园涉足STEM教育。
“发展STEM教育意义重大，但STEM教育中存在的误区也不容忽视。”南京师范大学教科院何善亮教授指出，国内STEM教育存在的误区包括“过窄、过泛、过乱、过平、过硬”等问题，如缺乏学科基础深度研究，缺乏教育基础论证和正确引领，把创客、机器人直接看作STEM教育，照搬国外课程缺乏中国特色，过于注重硬件，缺乏课程建设等。“如何规范引领STEM教育实践？江苏基础教育STEM课程指导纲要应运而生。”
据了解，为发挥STEM教育在培养学生综合素养、促进科技创新、提高国家竞争力方面的基础性和先导性作用，2016年，江苏省教科院中小学教研室、南京师范大学教科院和江苏凤凰数字传媒有限公司联合建立江苏STEM教育协同创新研究中心。
两年来，三方发挥各自优势，协同开展STEM教育理论和实践研究，并发动江苏省近百位专家和一线教师共同努力，经过国内权威专家论证，最终研制并推出《江苏省基础教育STEM课程指导纲要(试行)》，成为全国首个省级基础教育STEM课程指导纲要。
全国首个省级纲要
《纲要》的基本理念为：发展每一位学生的STEM素养，解决与STEM领域相关的真实问题，倡导以项目化学习为主的课程实施方式，强调以表现性评价为主的多样化评价方式，创设灵活且包容的STEM学习环境。
《纲要》内容包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程保障与管理等。“STEM教育是新生事物，近年社会上出现各种各样的STEM课程，使学校面临‘选择迷茫’，在这样的大背景下推出指导性的《纲要》，对于规范和引导STEM教育健康发展非常有意义和价值。”中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任王素在接受记者采访时点赞说。
“也许有些同学会觉得机器人设计中运用到的高科技离我们很远，其实它一点都不神秘。借助这套书，你也可以像搭积木一样搭建出自己的机器人并听你指挥。”
据了解，配合《纲要》落地，江苏STEM教育协同创新研究中心组织国内外教育专家、学科专家、省教研员、特级教师和一线优秀教师，共同研发出一套涵盖幼儿、小学、初中和高中学段的STEM、编程及人工智能系列课程。
“STEM课程面向全体学生，强调通过科学、技术、工程和数学等领域的学科知识与方法的有机整合，发展学生在知识融通与应用、系统设计与创新、物化实践与表达、文化体验与认同、科学态度与责任担当等方面的素养，以促进广大中小学生创新和实践能力生长。”协同创新中心专家介绍。
“推进STEM教育，是国家创新驱动发展战略的需要，是培养创新型人才、高技能人才的需要。”江苏省教育厅基教处处长陆岳新表示，江苏省STEM教育处于起步阶段，各级各类学校已开展了一些很有价值的探索，还需要进一步认识STEM教育的价值意义，需要关注校长中存在的“表态积极，行动迟缓”的问题，稳步实施STEM教育，逐步在广大中小学校落地生根。
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