让每个孩子找到自己的目标，比什么都重要 | 这所学校的创始人如是说
2014年，光华启迪将“个人学校”这一理念首次引入国内，并应用到中学生个性化国际教育领域。它的初创者始终认为“用一个理念或者看上去很美的东西去打动你，但过程中并没做到位，这样就没什么意义。所以做教育要沉下心来，用心做这件事。”
文 | 华思杰
编 | JACK
在诸多有关AltSchool个性化学习的评述中，有一句说的很好：这种个性化学习使得每个人不是与其他人或标准竞争，而是自己挑战自己。
但个性化教育并不是AltSchool首创，在其创立前的2009年，纽约教育局就已提出“School of One”——个人学校的教育理念，并将之付诸教学实践，用于改善美国公立学校的数学教学。
“个体教学模式在学习这件事诞生之初就存在。”
“因材施教”的中国古典教育思想
光华启迪国际教育创始人李丹阳女士则看得更远。“因材施教”这类中国古典教育思想，与个人学校的理念有相通之处，但结合现代技术、组织与管理的实践，却是国外最先探索。所以在2014年，光华启迪将“个人学校”这一理念首次引入国内，并应用到中学生个性化国际教育领域。
近日，在顶思对李丹阳女士的采访中，这位2008年就加入光华教育集团初创团队中的国际教育者，与记者探讨了“个人学校”在中国、在光华启迪的落地实践。分享了她对于个性化国际教育的理解与期许。
源起：
教育创新的可能性探索
作为国内较早从事国际课程教育的教育集团，在经过多年的积累后，光华教育集团于2014年开始探索组建一个为接受国际教育的学生提供高端全面服务的平台。经过多方考察后得到一致反馈——个性化是更符合未来教育发展趋势的模式。
不过落地的形式，不是K12的个人学校，而是国际教育的个人学校。
2015年，光华启迪正式对外招生。这既是二次创业，也是光华教育集团基于发展需要的战略布局。经过摸索，「个人学校」也正式成为光华启迪的主打品牌——光华启迪•个人学校，这个名字定义了它个性化国际教育的内涵，也是光华教育集团尝试教育创新的落地模式。
因为「个性化」，光华启迪的学制不是传统学校那样固定的2-3年，也因此，2015年光华启迪就有了第一届学生。目前，三届毕业生百分百的海外名校升学率则让“它的可行性和需求得到了证实”。
在李丹阳女士看来，这种需求，来自个人学校，或者说个性化教育，对19世纪以来的规模化课堂教学体系的颠覆，而这种颠覆，是符合被科技深刻改变的现代社会发展趋势，以及教育培养目标需求的。而可行性，则来自光华启迪结合本土教育环境和自身优势，对个人学校的落地实践。
与众不同的校舍，以及位于大学「社区」内的学校氛围也让它有了独特的个性
重心：
让每一位学生找到成长目标
“School of one——给予我们的启发就是把研究的重点放在学生身上，而不单单在课程上”。
在李丹阳女士看来，这个理念带给他们的最大启发，就是应该把目光和设计主要放在中国学生身上，在中国学生与国际课程教育之间，有没有可以改变和创新的东西。
因为当下，在国际课程教育给中国家长们亮出了一份份优异的成绩单的背后，的确还存在着一些问题，不少学校只是引进国外课程体系，根据自己的需求做一些取舍，简单的拿来主义，或者把研究的重点放在课程上，并没有照顾到学生的个性化和匹配度。
也因此，在一些课程设置看似很完善的学校，还是会有孩子觉得未来很迷惘，在学校和家长的催促下，被动地学习，没有目标，更谈不上人生理想。
于是如何解决国际课程教育中的匹配度问题，怎样帮助每一个学生更好地学习，学会学习，进而收获好的成果……这些就成了光华启迪个人学校所要探索的命题。
“虽然个体教学模式在学习这件事诞生之初就存在，但融合到现代综合性的教学体系中，如何实践，成了关键问题”。
落地：
人力、技术与顶层设计的多方合力
为了让「School of One」的理念得以实现，光华启迪配备了专业团队，包括国外技术专家和国内教学团队，针对学生的学习过程和学习需求做了反复的论证与研发，最终完成了一套系统的学习工具的开发，在提高学习效率和学习反馈准确性上有了更强的技术支持。
与此同时，个性化教育落地的核心——课程的个性化定制与动态化调整的问题也得到了解决。也就是说，光华启迪个人学校实现了——每个学生都拥有符合各自学习能力的个性化整体学习方案，并且在学习的过程中，根据学生不同的学习进程与需求，课程的安排也是动态化、可调整的。
学生的「个性化培养计划书」
入读光华启迪的同学都有一份符合各自学习能力的计划书
除了这一探索外，光华启迪个人学校特有的「责任导师制」也为个性化教育的最终落地提供了可靠保障。在光华启迪，几乎所有导师都是海归，亲历过国际课程教育的他们既是榜样，又是过程指导者。对于学生在接受国际课程教育过程中遇到的问题，他们都能理解并给予合理的建议及指导。
学生学习进度管理系统
每一位责任导师需要对每一个学生的学习全程进行监督与适时调整
加之3-5人制的小班化教学，也让导师们的教学反馈更高效且直接，在这样的模式下，学生们的学习效率也是成倍提高。比如，上同一门数学课程，在传统的国际学校，学生可能需要200课时，而在个性化教学系统中，可能只需80-100课时。
再者，光华启迪采用了「多考试局」模式。众所周知，在英国，学生通常可以用跨考试局的方式，「组合」产生更好的成绩。2015年，光华启迪获得了Edexcel的授权后，不同的学生也可以在不同的课程上选择不同的考试局，进而拥有更多选择权。
在课程上，今年8月，光华启迪也与美国私立名校Wasatch Academy（瓦萨其中学）正式签署合作协议，成为了Wasatch Academy在国内合作的唯一一所开展个性化教育的高中课程学校。这也意味着学校美高班的学生，将会获得Wasatch颁发的美国高中毕业证书以及按照美国大学要求标准设计的课程体系。在传统的优势A Level课程之外，光华启迪的学子则又多了一条国际教育路径。
学生：
在这里学习是我自己的事
“用一个理念或者看上去很美的东西去打动你，但过程中并没做到位，这样就没什么意义。所以做教育要沉下心来，用心做这件事。”
在李丹阳看来，光华启迪始终坚持在理念资源引进与更具匹配度的落地实践上做足功课，是对用心做国际教育的坚守，而这也是学校竞争力的关键。
让李丹阳感到欣慰的是，多年来的这份坚守，在光华启迪诸多学生身上都得到了正面的反馈。曾经对人生迷惘的孩子对未来有了明确的方向，对学习一窍不通的学生找到了自己擅长的方法，很多人眼中诸多的「不可能」，在这里成为了现实。
甚至这里的导师也都有着与传统学校老师不一样的活力，他们与学生之间的相处，亦师亦友，除了在学习上能够给予学生最直接的指导，在生活中，在对这个世界的认识与看法上，他们也能给学生以启发。因为他们从学生身上看到了自己曾经的影子，而学生也能从他们那里找到更多的共鸣。
“在光华启迪，让我觉得学习是我自己的事情，我有了我自己的目标，而以前的自己总是很被动，被动地学习，被动地生活，做着他们（家长）理想中的样子，但那并不是我自己”，光华启迪的一位学生曾这样吐槽。
“以前我工作的感觉就是为了我自己，但在启迪，我能感受到我的付出在影响着更多的学生，这是让我觉得在启迪当老师最幸福的地方”，光华启迪一位经济导师曾这样感慨。
「School of one」——一个人的学校，让每一个孩子都在这里做回真实的自己，并在未来遇见更好的自己。理念很好，他们也在一步一步地践行。
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