伦华教育追求的精致教育模式，凭什么做到了4年5所实体校？
苏科外办学三年以来，在苏州地区已经建立了不错的口碑。其背后的伦华教育集团更是在三省四地受到诸多好评。坊间有人称赞伦华教育集团董事长、总校长曹伦华先生办一所学校就红一所学校。
一校之长栏目第三期，顶思专访伦华教育创始人、总校长曹伦华，请他谈谈为什么要放弃已经成熟稳定的一校之长，重新开始？从一校之长转型成为教育集团的董事长、总校长，曹伦华是如何与团队走精致教育这条路？如何在异地成功输出伦华教育模式？
文 | 田菁
编 | Virginia
曹伦华校长作为国际教育实践者，可以说是苏州国际学校中第一个“吃螃蟹”的人。2006年，在苏外开办了小学英特班、淑女班，多语种班，为实验班引入国外教材，成功把国外课程融入到中国的课程体系中。
自2001年在苏州外国语学校担任校长，他用15年的时间把苏外办成了一所苏州名校。
却在2015年，他毅然离开苏外，创办伦华教育。短短4年时间内，伦华教育在全国三省四地已拥有五所实体学校，若干个幼儿园、早教中心以及和教育有关的服务实体。
2018年，伦华教育更是与英国千年名校雷丁学校签署合作协议，享有雷丁学校在国内的唯一冠名权。
曹校和幼儿园小朋友互动
如今，伦华教育形成了自幼儿园至高中的本土系列与国际系列的双教育链，打造了独树一帜的伦华教育模式。
一校之长栏目第三期，顶思专访伦华教育创始人、总校长曹伦华，请他谈谈为什么要放弃已经成熟稳定的一校之长，重新开始？从一校之长转型成为教育集团的董事长、总校长，曹伦华是如何与团队走精致教育这条路？如何在异地成功输出伦华教育模式？
01
女班课程、多语种课程，
精致教育是能为学生“私人订制”
作为一所新兴学校，苏科外短短三年时间已招生超1500名学生，可见苏州的家长们对国际教育的强烈需求，以及对苏科外倡导的精致教育的肯定与信任。
精致教育的想法则源于曹伦华多年前的教学经历。早年，南京大学少年班的第一批学生中就有曹伦华作为班主任带出来的孩子，如今他们都在各自人生中获得了一定成就。
自那时起，国内的南京大学少年班、中国科大少年班的精致教育模式给他留下了深刻印象。其后，曹伦华作为访问学者在美国工作的那一年，通过对西方教育的深入观察与研究，使他对精致教育的理解更深一层次。
彼时，曹伦华发现东方的教育并不比西方教育差，只是在培养人的综合素质方面还有待探索。
“改革开放四十年来，经济快速发展下，社会教育现状还未能满足不同人的多样化教育需求层次，这就导致必须有一部分人先往前走，即培养一批精致教育人才。”曹伦华直言道。
而课程设置是精致教育的重要的体现之一，苏科外通过开设满足不同学生特点以及需求的多元课程，融合中西教育的精粹，希望以此激发唤醒学生的天赋，并给予他们未来成长力量。
女班，是苏科外多元课程中的重要部分，也是曹伦华推行的精致教育的一个体现。
苏科外在小学阶段设有国际淑女班、初中阶段设有博慧女班，也受到了众多苏州家庭的关注。据介绍，很多父母非常愿意把女儿送进苏科外的女班学习，苏科外各项活动的佼佼者中也不乏女班学生的丽影。
常熟国际成人礼
在苏科外办女班，或许和西方办女子学校有异曲同工之处。
“提到女班，首先让我想到了纽约的韦尔斯利学院（Wellesley College），许多著名女性例如希拉里·克林顿、宋美龄都从这里走出；此外，也让我想到新加坡的南洋女中，香港的拔萃女書院以及欧洲、美国的许多女子中学，这些学校用不一样的教育理念共同为社会输出了许多出类拔萃，影响社会的女性。苏科外博慧女班的创立，立志于为未来培养善于反思，勇于创新，生活能力与学习能力兼顾，德才兼备的新时代儒雅女性。”
曹伦华认为，到目前为止，英国、新加坡、美国等国家仍然有一些顶级的男子学校和女子学校存在，这类学校的存在和课程设计是有一定道理的，男性和女性在学习上的确存在一些细微的差异。
很多人认为女性不善于理科，曹伦华却认为这其实是缺乏专业逻辑思维的培养。如果通过课程设计，给女生安排有针对性的科学课、动手实操课等课程，激发女孩子的潜力，她们就会给我们带来惊喜。
无论哪种精英群体，这一形象的背后都是从小学习的各种知识积累而来。因此，苏科外的女班学生，她们的课程不仅有数理等学科知识的宏课程，还有刺绣、茶艺、国学、礼仪、健康幸福等微课程。
在这些微课程里，老师教女孩子们如何煮茶与品茶、如何注意自己的仪态、如何落落大方地打招呼，经过这些培养，女生的特长和潜能可以得到充分发挥。
女班与其他学生群体的不一样，会让女班学生感受到自我的优势所在以及由衷的自豪，也会使得她们对自我有强大的约束力。
这么好的女班，为什么无法给到所有的在校女生呢？
曹校说到：“学生是多能的、教育是多元的、世界是多彩的。优秀是一个人的综合素质表现，并不代表着所有女性都要朝着一个方向发展。”
在国外，女子学校就是私立学校，而在我国这种观念还没有被完全接纳，这种情况下，以特色班的形式开展来尝试或许会更好。
除了女班，苏科外的另一特色是多语种课程，苏科外从初中开始开设了德、西、法、日、俄五门语种。从曹伦华的教学经验来看，他对小语种的重视始终如一，为什么呢？
“未来在世界的舞台上，与人交流一定是至少两门外语以上的。我们在培养精致教育，培养精英人才。我认为走出国门的人才至少要掌握两种外语，这是代表着中国大国综合素质的形象。
苏科外的多语种教学，就是为了能够赋予学生看待问题更多崭新的角度；通过多语言能力拓宽他们的视野；并在语言学习中找寻更多元的受教育机会；以及今后面对未来的问题能拥有国际协作和共同学习的心态，这样的能力与品格才会化作他们的核心竞争力，协助他们成为未来真正的精英。”曹伦华解释道。
2019亚太青年领袖峰会
从初中开始多学一门语言，对于这些学生而言，另一门语言可以武装自己，在高中或大学乃至未来就多了一次选择的机会。
从现有的情况看来，多语种的学习并不影响学生整体的文化学习，这不是一种负担，反而锻炼了他们语言的思维切换能力，帮助他们其他语言学科的学习。并且，以多语种学习为平台与契机，学生能有机会参与到各种活动、演出以及国际交流活动，使他们对学习增加了信心，帮助学生主科学习，何乐而不为呢？
除此之外，苏科外幼儿园引进新加坡Twinklekidz课程，IB PYP课程，小学国际部融合中美课程的英特班，初中的IGCSE课程以及高中的多项国际课程，这些国际化的课程与国内课程共同构成了独特的双教育链，为不同需求的学生开辟更多元的升学渠道，绘制了充满想象的国际课程图谱。
苏州科技城外国语小一开笔礼
“不同的家庭有不同的选择，并不是每个家庭都能支付起昂贵的费用走海外升学这条路。因此，双轨面有其存在的必要性。但我们只是把国内的课程做的更精致、丰富、有特色。”曹伦华补充说。
02
专业人做专业事，
这是做精致教育的基础
曹伦华认为，一个人的成长，不应只局限于眼前，而是应该把眼光放在更长远的积累和积淀上。而伦华教育所能给予学生的，是一个卓越与宽广的格局，开放与包容的视野，素养核心竞争力，以及更鲜活灵动的个性。
什么是精致的教育？在伦华教育管理团队眼中，精致教育一定是多元的、个性的，它能够在更全面的课程类型与多角度的学科教材中，探究适合中国学生的国际教育思维模式，彰显教育的本质。
“专业的人做专业的事。我们引入并开设丰富的国际化课程，不仅仅是为了给学生打下扎实的语言功底，更是为了激活学生的内在潜能，即核心素养的培育和综合素质的培养。”曹伦华先生这样解释。
什么是核心素养和综合素质？曹伦华先生将多年教育经验所得沉淀为人才培养的6C素养体系，以开放态度、以敬重之心，把学生和发展中的世界连接起来，激发他们的创新与活力，增进教育的联动和包容。
6C为Creative创新力、Cooperative合作力、Communicative沟通力、Caring博爱、Confident自信、Committed奉献，其中创新力、合作力、沟通力，是精英人才的关键能力；博爱、自信、奉献，是立德树人的品格，是做人层面的素养。
伦华教育如何贯彻6C人才培养体系？“教师是关键。”
曹伦华先生说，“教师要明确一个概念，除了教会学生知识点，还要教会学生能力的习得，如何用已知的知识创造新的知识。”
作为纽带，教师连接了生态圈中的多项要素——教师引导学生成长，用丰富多彩的活动灵动校园文化，同时也是课程开发实践的主力军和创造者，是评价体系的践行者，更是与家长目标一致、平等合作的伙伴。因此，提升教育水平，培养教师的专业性才是最重要的工作，也是对教育品质的坚持。
从教师的角度，曹伦华认为教师的专业性体现在三个方面：
爱学生
真正爱生的教师，能走入孩子内心并留在那里，懂得学生所想、所思，与他们平等地对话，帮助他们解决心理问题，建立自信自强的品格，成为一个真正有思想、有能力、有担当的人。
跨学科
就像爱因斯坦一样，他不仅科学做得好，小提琴也拉得好。他不仅是科学家，也是生活中的艺术家。教师也一样，他不仅要懂本学科的知识，还要具备跨学科思维素养。
合作性强
教师应当心态开放、善于协作、绝不固步自封，才能以更开阔的思路、更全面的视角、更卓越的能力参与教学管理。
六一儿童节
从学校管理者角度，曹伦华先生认为教师培训是专业性提升的重要渠道。他希望教师能走出校门，多与优秀的同行交流学习。
国际学校的教师，不仅要了解国际课程融入中国教育底色的方法和途径，还要了解学生，不是了解他们的知识水平，而是了解他们的文化，了解这个区域的文化，这样才能更好地走近学生。
目前，苏科外通过成立博慧书苑，将教育教学培训、基础常规培训、科研能力培训、专业技能培训、人文素养培训、企业文化培训、个人规划培训、管理能力培训等八大领域有机结合，通过积分制形式，创设苏科外独有的博慧书苑APP，鼓励全体教职工参与，建立系统、完善兼具适切性的教师成长机制，让教师个人成长以及学校综合发展相融合，锻造一支有理想、有责任感、具有专业素养、以及蓬勃朝气的博慧教师队伍。
博慧书院APP
采访中，曹伦华先生还透露，伦华教育已经建立了可持续的培训机制和学习生态。
针对教师，每年拨出一定数量的专款用于教师培训，在岗教师只要有进修或读研的计划，集团在其学有所成后会报销相关学习费用。针对管理团队，伦华教育则采用“知名高校定制化培训”的模式，去年，伦华教育中高层培训在国内老牌名校浙江大学进行，实现深层次上的战略对口、思维升级、领导力修炼和文化传承。
03
标准化、精致化、专业化、品牌化
输出伦华模式
十年前，曹伦华带队去济宁孔子国际学校进行改革，学校从最初的几十个学生到如今的近5000名学生，已成为当地数一数二的学校。八年前，曹伦华亲自带队去常熟国际学校进行指导与全面管理，目前也成为常熟地区炙手可热的学校。三年前，他又带着团队到义乌群星外国语学校开始改革，如今学校的发展态势良好。
伦华教育集团短短4年间拥有5所实体校，分别遍布在山东济宁、江苏苏州和常熟、浙江义乌。在三省四地上跨地区的课程输出模式带来的风险是如何规避的？
对此，曹伦华说到，在2016年，伦华教育集团托管济宁崇文学校，开拓了集团作为民办教育管理公办学校的一条发展路径。这一举措说明政府对伦华教育模式的认可。而伦华教育对办学经验进行了提炼与总结，重点就是这16个字：品牌意识、精致管理、专业课程、活动载体。
特别值得一提的是活动载体，活动载体就是集团和学校为师生提供的多种活动机会以及搭建的多元平台，曹伦华认为，要给每一个孩子充分展现自己的机会，教育者要激发他们的潜能，每个孩子都能成为自己的第一。
今年1月，苏科外在苏州艺术中心举办的爱的致意公益音乐会，孩子们带来了交响乐、双排键合奏以及舞台剧等多个节目，家长自觉地来当义工，演出的门票以及义卖的收入全部捐献给自闭症儿童基金会。以这些优质的活动为载体，贯彻了6C人才培养理念，伦华所培养的精英人才也正是在这16字箴言下成长起来。
爱的致意慈善活动
那么，在这16个字的基础上，如何把国内教育做得更精致？
精致还应该体现在课堂与教学中，曹伦华举例说“诸如有些老师喜欢让学生抄写错别字10遍，机械式反复抄写的教育方式只能是重复的教学，痛苦的既不是教师也不是家长，而是孩子。牺牲孩子培养兴趣的时间的教育形式并不科学，因为剥夺了孩子的黄金时间。”
在伦华教育倡导的博慧课堂里，教师主导三分之一的课堂，学生主导三分之二的课堂，学生自由讨论，老师精炼精讲，通过有启发性的东西拓展学生的思维，让学生具有主观能动性，去学习课堂上接触到的海量信息，这才是精致教育的模样。
如何看待伦华教育双教育链下的教育模式？
曹伦华认为，国际教育一定是具备国际视野的综合课程，例如受到广泛认可的IB的十大目标与其六大体系。实际上国内教育中也有相同概念的东西存在，譬如教育部2015年修订的中学生守则其实和IB的十大目标有很多的相似之处。
中国教育也可以是国际教育，重要的是有国际思维。而办学者要谨记教育是一个漫长的过程，需要一定时间的铺垫，需要我们对整个教育体系有所感悟，对国家政策的感悟，对中国教育和世界教育融合的把握。
苏科外办学三年以来，在苏州地区已经建立了不错的口碑。坊间有人称赞他办一所学校就红一所学校。而访谈中，曹伦华表示，人是在颠覆中成长的，只有颠覆自己才能发现自己的不足， 才能不断创新，才能发现哪些地方能够做得更加精致、更加准确。
“苏科外的创办也是我们这个团队在不断颠覆、改变、创新、思考之后的成果。在经历了初创阶段的阵痛后，我们终于迎来了更加广阔的蓝天。希望我们能够尽自己的绵薄之力，在苏州教育上留下一点印记。”
目前，伦华教育集团正在蓬勃发展，和英国千年名校雷丁学校的签约实现了强强联合，当下伦华的实体学校则分布在山东、江苏、浙江等地，对此，曹伦华认为，“匆匆忙忙的发展和拓展，是对教育的不尊重。管理团队以及教师团队的培养需要时间，在当今国际教育蓬勃发展的过程中不能头脑发热，更不能以追星族的风格去发展。”
曹伦华校长
将在顶思TIDE国际教师发展大会上做开幕致辞
敬请期待！
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