国内教学环境不支持实施PBL怎么破？听听来自奥巴马盛赞学校的经验
7月4日-6日，顶思学院联合一土学校举办了“项目式学习教学创新培训（Teach with Project Based Learning）”。作为一个PBL小白，笔者也全程参与了三天的培训内容，除了了解到PBL的理念知识和实施方法之外，也激发了我关于项目式学习的几点思考。
文 | Eric
编 | 田菁
7月4日-6日，顶思学院联合一土学校举办了“项目式学习教学创新培训（Teach with Project Based Learning）”。本次培训的培训师是美国MET学校校长Tracy Terranova女士，Tracy校长拥有长达15年的PBL教学实践和研究经验，她所在的MET学校更是因为独特的项目式学习模式和出色的教学成果受到美国前总统奥巴马和世界首富比尔·盖茨的高度赞誉，并在2016年被《商业内幕》(Business Insider)评为全球13所具创新力的学校之一。
本次培训内容主要围绕什么是PBL、怎么设计一个好的PBL项目、如何进行项目展示以及如何评价PBL成果等核心内容进行，Tracy结合MET学校学生进行的项目，通过实例分析、小组实践、讨论反馈等方法，给老师们带来了沉浸式的深度体验。
培训开始，Tracy深入介绍了MET学校的PBL教学情况，包括学校的项目式学习规划，项目的具体设置、实施、监督与评估，以及怎样通过联系学生的兴趣爱好、将来规划等激发学生参与的热情和学习的主动性等。
随后结合学生具体的项目实例，引导大家去思考怎样去设计一个好的学习项目、怎样对整个项目进行引导和把控，并分组进行项目式学习实践。
最后探讨了如何进行项目的展示和评估，参与培训的老师们分组进行了各组的项目设计、实施和展示评估，同时作为教学者和学习者，从不同角度对项目式学习进行体验。
为期三天的培训里，Tracy给大家带来了很多“干货”，比如MET学校进行PBL设计的核心方法RAA方法，实施RAA方法的项目提案设计以及项目评价量规等等。
这些工具和方法都是学校在实际教学中所使用的，并且取得了很好的效果。很多工具可以直接运用或者经过调整运用于老师的实际教学中，对老师怎么开展自己的项目式教学有非常好的启发作用。
RAA方法中，R-Relevance指代的是相关性，即项目是否和学生的意愿、兴趣相关，是否对他将来的发展有所帮助，这一点可以有助于提出学生感兴趣的项目，增强学生的参与积极性；第一个A-Authenticity是指项目的真实性，即项目是否有确切的现实意义，是否能对外界带来相关好处；第二个A-Academic指项目的学术性，也是项目式学习里的核心内容，是指项目的学术目的，学生通过整个项目可以获得哪些学术成就，在不同的知识领域可以有哪些收获。
RAA可以贯穿于项目式学习的始终，Tracy校长展示了丰富的MET学校项目实例来展示RAA的实际应用，比如学生Deena对社会公证、法律人权等方面很感兴趣，将来也有做律师的打算，结合她的兴趣和她所在社区再犯罪率高的情况，她制定的项目是研究本地区对于服刑期满释放人员的相关政策和社会对其的反应，再进一步研究从法律政策和地区社会服务等方面可以做出什么调整，降低再犯罪率。
整个项目涉及法律、政治、历史、社会学和数据分析等多方面学科，根据项目主题和内容，Deena及她的导师设定了详细的学术目标。项目完成时，她不仅对于项目所涉及的问题有了深刻的理解，同时也很好的达到了各项学术目的。
很多老师表示，经过这次培训扫除了心中的疑惑，对于什么是好的PBL，怎么进行PBL教学，都有了更全面、更深刻的认识。而对于本次培训最大的收获，老师们提到最多的就是Tracy提供的包括RAA、项目提案表、项目评价表等实际中使用的工具。还有老师也表示通过培训了解到了在项目过程中适时给出恰当的反馈的重要性，以及怎样给予积极的、建设性意见的方法。
作为一个PBL小白，笔者也全程参与了三天的培训内容，除了了解到PBL的理念知识和实施方法之外，也激发了我关于项目式学习的几点思考。
怎样去设计一个好的学习项目？怎样去评价学生项目式学习的效果？
Project Based Learning，归根结底，核心在于learning，项目只是学习的形式，所以怎么设计一个项目，以及怎样评价学生通过项目是否达到学习效果至关重要。如果为了项目而项目，项目的形式做的再花哨，没有达到学习的目标也没有太多意义。
对此，MET学校在项目初始对于学习目标进行了非常具体的设置，从Social Reasoning（SR）、Quantitative Reasoning（QR）、Empirical Reasoning（ER）和Personal Qualities（PQ）四个方面对每个项目提出具体的学习目标。通过学习目标掌控整个项目的进程，使得项目紧紧围绕目标来进行。
评估环节对于学习来说也是至关重要，项目式学习没有传统教学的考试分数来判定学习效果。除了项目最后呈现出形式之外，在项目进行的过程中，学生有什么样的表现，有什么样的进步和收获有时候更加重要。这也要求老师在整个过程中要注意观察学生的表现，并作出积极、及时的反馈。
MET学校结合RAA方法使用项目评价量规对项目进行评估，该评估方法将项目开始、中间以及结束整个过程中的各方面通过细化和量化的指标对学生进行评价，对学生的各方面表现得到全面合理的评价，这也为老师们实际教学工作中提供了一个有力的工具。
怎样将PBL和国内具体学习要求结合？
MET学校是一所特别的学校，学校是100%纯项目式学习，没有传统的学习课堂，学生所有的学习都是通过项目来进行。学生在校四年，通常会进行6个左右比较大型的项目，以及其他小型项目。
这对于国内的实际教学环境来说是无法想象的，无论是项目的时间，学校、家长、社会等各方面的支持都不允许，对于国内的老师们来说，更重要的，是怎么样将项目式教学来融合到自己的教学内容里。
对于项目式教学作为一项教学方法来说，本身也存在一定的局限性，就其内在特质来说，更适合自然科学、社会科学等实践性较强的学科，对于理论性很强的学科和学习内容，项目式学习可能难以达到预计的效果。这也需要老师在教学实践中进行分析比较，选择合适的方法和形式进行教学。
教师怎样提升自己更好地进行项目式教学？
相比于传统的教学方法，项目式教学对于教学实施者的要求更高。对于教师来说，教学不是单纯的知识输出和重复性工作，而是要根据每位学生、每个项目进行引导，从怎样激发学生的兴趣、如何设计更有效的学习项目，到如何对整个项目进行掌控，对学习结果进行评估和反馈等，这些都对我们的教育工作者提出了更高的要求。
其中对老师很重要的一点要求就是对于每个学生在项目过程中表现的观察力。项目式学习没有最终的试卷和考试成绩，学生表现如何、是否学到相应的知识很多时候需要老师在整个过程中仔细地观察，适时地给予反馈和引导。
顶思学院会持续推出优质的培训项目，不断提升国际教育工作者教学、管理等各方面能力，敬请老师关注！老师们有哪些方面想要提升，希望顶思推出相关培训项目的也可以随时联系我们留言回复哦！
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