1-9年级学生ICT素养如何培养？芬兰教育专家来揭秘｜顶思学院

在技术驱动社会变革进而引起教育改革的全球化背景下，学生ICT 素养被欧美、中日等国列为21 世纪新能力评价的起点。

为了支持更多的教学工作者发展ICT（信息、通信和技术）素养的教学能力，顶思学院特邀芬兰编程学校（SUOMI CODE）联合在华推出《芬兰编程课程》，基于芬兰教学精髓，紧扣中国教学要求和情境，为老师提供与课纲相对应的教学内容和持续性的支持与指导，给学习者提供创新、协作、可探索且有趣的编程课程内容和项目！

教育总是需要随着时代的发展不断革新的。近年来，新的学习工具，学习方式、学习领域层出不穷，这些新兴事物的诞生和发展，也催动着教育加速变革和创新。现在大家所关心的莫过于两会的召开，今年两会代表委员提出的教育类建议和提案内容丰富、覆盖面广。其中，少儿编程教育作为科技素养培养的重要环节，也在两会中再次引发热议！

目前，编程教育等信息技术内容已纳入我国小学、初中科学课程和中小学综合实践活动课程。

那么，编程究竟为什么受众多国家的青睐？我国为何要大力推进编程事业的发展呢？这不仅依托于不断上涨的需求和政策方面的支持，更是因为通过编程游戏的启发、可视化图形编程等课程可以培养孩子的计算思维和解决困难的创新能力。简单来说，编程，就是发现问题，找解决问题的方法，再实现目标的一个过程。那么，少儿阶段开始学习编程，对于孩子大脑的开发，对于孩子分解思维、框架思维、抽象思维的提升，都是全面性的。

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少儿编程教育在全球范围下逐渐普及

•2012年，日本在中小学中普及编程教育科目。

•2014年，英国教育大纲规定计算机编程是5-16岁儿童必修课程。

•2016年，美国国情咨文推行计算机科学教育，强制要求高中毕业必修计算机编程学分。

•2017年，新加坡全面推动少儿编程教育，中小学考试中加入编程考试科目。

在发达国家，少儿编程教育早就已成为国家重点推动的教育学科，而我国近年来也在逐步布局发展少儿编程教育。

图片来源：中华人民共和国教育部

针对政协十三届全国委员会第三次会议中的《关于全面开展中小学生人工智能教育的提案》，教育部在2020年12月8日发布的提案答复函中指出：目前，我国中小学相关课程已将人工智能教育相关内容纳入到课程内容之中。教育部实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，其中，打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向是能力提升工程2.0的主要任务之一，包括加强智能化教育领航名校长名师培养等措施，提出充分利用互联网、大数据、人工智能等新技术成果助推教师专业发展。

2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，将“信息素养全面提升行动”列为教育信息化2.0的八大行动之一；北京、广州、深圳、武汉、西安5个城市作为第一批试点落地城市，3-8年级的学生将全面试点学习人工智能与编程的课程。而浙江，早已率先将编程纳入了高考考核范畴。

随着信息化时代的到来，编程已经和阅读及数学一样，成为了人人必备的基础能力。编程可以帮助孩子们 :

掌握数字世界 Master the digital world

发展思维 Develop  mindset

自我表达 Express ourselves

寻找灵感 Find inspiration

并且乐在其中 and having fun

为了支持更多的教学工作者发展ICT（信息、通信和技术）素养的教学能力，顶思学院特邀芬兰编程学校联合在华推出《芬兰编程课程》，基于芬兰教学精髓，紧扣中国教学要求和情境，为老师提供与课纲相对应的教学内容和持续性的支持与指导，给学习者提供创新、协作、可探索且有趣的编程课程内容！

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芬兰新国家课纲下的编程教育

在世界经合组织每三年进行一次的国际学生评估——PISA考试放榜的时候，芬兰总能收到来自全球的倾慕目光，在对70多个国家和地区的15岁学生的数学、阅读和科学三项能力评估中，芬兰总是名列前茅。

图：蓝色是在校时间，黄色是校外学习时间，红点是学习效率

自2000年起，芬兰在PISA考试中的阅读和科学始终保持全球前五的宝座。在所有参加评测国家中，学习效率最高、学习时间最短，但学生幸福感也达到满足的国家/地区是芬兰。

2014年发布的芬兰国家核心课程大纲中加入编程教育，新课纲从2016年秋季起执行，作为1-9年级的必修课，与数学和手工等课程相融合，以跨学科的形式进行教学，同时完成基础信息技术（ICT）的学科学习目标和素质教育能力的要求。

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与芬兰编程教育相融合的学科目标及评估标准

教学设计中，更是充分体现了培养芬兰七大横贯能力（Transversal Competences）的教育理念,将各学科的知识综合运用到生活各领域的能力，注重学生各学科知识交叉应用与整合的能力。

图：芬兰七大横贯能力（Transversal Competences）

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什么是芬兰编程教育？

课程源自于—— SUOMI CODE 芬兰编程学校

在当今社会，编程像阅读和数学一样，已经成为人人必备的基础能力。编程已经成为学校课程中不可或缺的部分，而将技术教育作为国家目标之一的芬兰，更是高度重视对学生的编程教育。

在大众的认知中，编程是一门传统的计算机技术课程。但对于走在教育改革和创新前沿的芬兰来说，编程课绝不仅是对学生的技术训练，而是需要更关注如何让学生理解和掌握编程背后的思维方式，而这种思维方式也可以用来开展更多的研究和解决生活中更为复杂的问题。

那么，对于教学工作者们来说，更为需要的则是：专业发展的培训、与课纲相对应的方便实用的教学内容、持续的支持和课堂指导。SUOMI CODE将为老师们提供一系列教学工具，学生们通过完成项目中的实验来理解并学习人工智能。

课程分为基础班和延展版，进入中国的版本为更具挑战，拥有更多项目的延展版。

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课程框架

整个课程分为三个阶段

【起步阶】与孩子一起动手完成项目，积极看待数字设备的作用。关注学生长期从事技术型项目的意愿。

【从入门到中级】具备在可视化环境中编程的经验，了解代码的顺序执行和循环结构。

【从中级到高级】具备可视化编程环境的全面知识和经验，能准确理解有限循环、无限循环、条件循环、条件语句，变量和函数等概念。具备有限指导下独立编程的能力。具有实际项目经验。

课程涵盖三个领域：编程-机器人-人工智能

要理解人工智能如何运作，学生们必须要理解编程。要理解人工智能对现实生活的影响和意义，学生们必须理解机器人以及其他嵌入式系统如何工作。

图：互相作用的三大领域

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课程特色

芬兰编程学校的课程被芬兰40多个市政府采用，作为其地区学校的编程课程教材。芬兰编程学校还提供针对ICT教育的教学法和课程内容等培训，通过考核的教师将获得芬兰编程学校的教师资格证，芬兰编程学校的教师培训也被芬兰教育部和欧洲Erasmus采用，用于本地ICT教师的培训。

芬兰编程课程的设计理念是为了发展学生的计算思维(Computational Thinking)。学习用计算思维解决生活中的问题，把复杂的问题分解到可解决的小问题，建立逻辑和创新思维能力。

应用具有科学研究支撑的芬兰教学法，从四个维度进行课程设计：

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课程收获

- 掌握对于核心素养的培养，涵盖了芬兰七大横贯能力

- 掌握项目制教学方式，培养学生主动学习能力

- 与真实编程流程相对应的课程设计

- 与课纲相对应的方便实用的教学内容

- 持续的支持和课堂指导

- 完整设计的课程教案、课件及题库、评估体系及打分工具

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有哪些课程可以选择？

SUOMI CODE芬兰编程学校的课程针对5-18岁的儿童开发，9大模块中涵盖了编程、机器人和人工智能领域的内容。进阶式的课程为学校和学生提供了一个编程教育系统化的成长路径，可选择英语或中文汉化版进行使用。

部分模块介绍

免费教师培训示范课开放报名中，限额100名！

欢迎感兴趣的老师扫码报名参加！

培训时间：4月13日（周二）20:00-21:00

授课形式：在线直播课
授课平台：ClassIn

适合人群：1-9年级的相关任课教师

报名咨询

联系老师：刘老师

微信同手机：[phone]

联系老师：徐老师

微信同手机：[phone]

活动预告

为了更好的让广大老师了解芬兰编程课程，4月6日（周二）晚上20:00-21:00， 芬兰编程学校创始人Kaisu Pallaskallio将做客神奇讲师公益课直播间，届时为大家介绍义务教育阶段的学生ICT素养培养！

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