小故事蕴含教育大智慧 ——《家是另一个学校》读后感

教育注定是一场彼此成全的修行之旅。“教学相长”是两千多年前孔子提出的教育主张，意谓“教”和“学”两方面互相影响、彼此促进，教师和学生都得到提高。家庭教育何尝不是如此？

文 | 叶延武

编 | Chris_guo

叶延武

香港教育大学亚太领导力研究中心研究员

全国课程学术委员会理事

原深圳市南山第二外国语学校校长

深圳蛇口育才教育集团总校长兼育才中学校长

01

所谓教育，有教也有育

我和刘晓、程毅夫妇是多年的朋友，曾受邀赴他们位于美国特拉华州美丽的家里作客，也认识他们的两个宝贝儿子，还在当地的一所高端私校随堂听了他们的儿子所在班级的一节科学课。那天恰逢学校的“Grandparents Day”（爷爷奶奶日)，和那些银发老人一起参加学校的各项活动，至今记忆尤深。

我还是他们“美国双博士爸妈”微信公众号的粉丝，几乎每一篇推文都有点开拜读，因此在读到他们的新作《家是另一个学校》时倍感亲切，并对他们在繁忙工作之余笔耕不辍，常常迸发出智慧的教育火花深深感佩！

家庭教育的重要性怎么强调都不为过分。家是每一个孩子生命开始的地方，孩子的性格和才能，归根结底是受到父母及家庭的影响。拥有良好家庭教育的孩子，不仅自身拥有终生幸福的能力，还能将这种幸福带给他人、带给社会。然而，如何构建良好的家庭教育生态，如何提升父母的家庭教育能力，让每一个孩子健康成长，这并不是人人、家家都能做到的事情。

这本书的一大亮点，就是由刘晓、程毅夫妇二人合著完成。刘晓是教育学博士，不仅精通教材设计和教育管理，而且还是一位拥有丰富经验和教育情怀的教育第一线从业者。而程毅是物理学的博士，材料科学与工程专业的博士后，是一位典型的理工科学术型人才。做爸爸以后，他把从事理科科研工作的严谨和工程学科的学以致用的风格，融入到了对教育的观察和研究，更加难能可贵的是，他能从两个孩子的爸爸的视角，去捕捉和钻研家庭教育的适用性和实用性，实属难得。

二位作者长期在国际教育和家庭教育方面深耕，积累了丰富的经验，他们作为海外华人父母的倾心之作《家是另一个学校》，给我们带来了深刻的启迪与可行的路径。堪比上世纪20年代著名儿童教育家陈鹤琴的《家庭教育》——“儿童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉”。

02

东西融合，教学相长

全书以平实质朴的语言、细腻真挚的情感，描述了主要来自作者自己及其他家庭发生的几十个故事。这些故事短小精致却又鲜活动人，都是他们在追求完美亲子关系和优质教育道路上的真实案例，几乎囊括了所有的教育哲学命题，拥有着巨大的教育价值，蕴含着满满的教育智慧：

东方与西方，传统与现代，感性与理性，继承与创新，个性与共性，个体与整体、科学与艺术，具体与抽象，自由与约束，有用与无用，家庭与学校，赏识与批评，平凡与卓越，工具与理念，言传与身教，等等。

作者深受东西方文化的浸润，不偏执于一端，取两者之长，融合创新，为我所用，体现了深刻的教育思想张力、生动的教育灵性、辩证的教育思维和优秀的教育品格。

教育注定是一场彼此成全的修行之旅。“教学相长”是两千多年前孔子提出的教育主张，意谓“教”和“学”两方面互相影响、彼此促进，教师和学生都得到提高。

家庭教育何尝不是如此？正如作者在扉页上所言：家是孩子和爸爸妈妈一起长大的地方。或者说，最幸福的家庭，最迷人的家庭，就是父母和孩子一起成长。父母亲特别是新手父母唯有不断地学习，才不至于在亲子关系中鸡飞狗跳、焦头烂额，才能感受到家的温馨，领略到带娃的获得感和幸福感。

父母的学习渠道与方式多种多样。向书本学习，向他人学习，向实践学习，也包括向孩子学习。这些学习活动，在本书一个个小故事中都得到了完美的呈现。

教育从来都是双向的，而不是“我们有很多经验，希望孩子能接受；我们有很多教训，希望孩子能避免；我们有很多缺憾，希望孩子能弥补……” 所谓父母子女缘分一场，也不只是看着对方的背影慢慢远去，而是彼此观照，互相成全，努力探寻父母与孩子的最佳共生模式。

这样，家长能够不断成长为教育家型的家长，孩子能够始终葆有好奇心、好问心和想象力、创造力、身心健康，家庭教育的眼界和境界将会更加高远绵长。

03

注重实践，赋能父母

亲身经历的教育故事，最自然，最真切，也最动人。但要想让读者有代入感，在价值观上产生强烈的共鸣，还要有一些具体可操作的东西。

因为，家庭教育具有很强的实践性。本书的高明之处，便在于不仅仅说清了故事，还作出了反思，讲明了道理，给出了方法。作者理性分析自己十多年的育儿经历，总结形成了一系列思考工具，鼓励读者重新审视自己孩子在成长中的问题，并为孩子做出一些实质性的引导。

譬如，对于困扰家长时间最久、程度最深的电子产品沉迷问题，作者设计出一份《电子产品使用协议样本》，引导家长们通过平等协商、充分信任、适当管理的方式予以解决；

针对孩子专注度不高的问题，作者借鉴管理学中常用到的“番茄工作法”，设计出一张“番茄事项管理表”，为家长和孩子们的学习生活提供了可视化、标准化、数据化的自我管理方式。

这些看似简单直观的思考工具，其实也是故事的有机组成部分，是故事的延伸、浓缩与升华。它们传递出的不仅仅是具体的做法，更为重要的是唤醒家长对遵循教育普遍规律和尊重孩子独特个性的思考，从而为孩子撑起一方自由生长的天地，挥洒人文关怀的光辉，呵护生命存在的尊严。

而所有这些，都依赖于家长教育能力的提高，需要父母在名为“家”的这所学校与孩子一起缓缓地展开，静静地等待，从讲故事的能力上创造生长点。

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