特斯拉CEO马斯克提到的“认知偏差”，教育也难以幸免

12月20日，美国《时代》杂志评选的2021年度时代风云人物、特斯拉CEO埃隆·马斯克（Elon Musk）在推特分享了一张图片，内容是50种“Cognitive biases”（认知偏差）。马斯克称，“所有年轻人都应该好好学习这张图（提到的知识）”。什么是认知偏差？它有什么魔力，让马斯克大赞其重要性？它又能带给教育工作者什么启发？

文 | Lynn

编 | 天悦

▲马斯克推特

马斯克为什么会推荐这50个认知偏差？我们一起来剖析它背后的原理及危害，以及我们怎样规避。

01

“认知偏差”的后果会是什么？

从专业角度说，认知偏差是一种在判断中偏离规范的系统模式：个人根据他们对之前输入内容的感知，创造他们自己的“主观现实”。个人对现实的建构，而不是客观输入，可能会决定他们在世界上的行为。因此，认知偏差的后果，可能会导致不准确的判断、不合逻辑的解释。

▲图源：Verywell

举一个教育工作者们切身体会的例子——

有一种偏差叫”Law of the Instrument” （工具定律）：“当你只有一把锤子时，所有的东西看起来都像钉子。”它意味着我们可能会过度依赖熟悉的方法，而忽视了其他更好的、对当前情景更适用的工具的可能性。

在课堂讲授过程中，你是否经常使用PPT呢？相信每个老师都十分熟悉PPT制作、展示的方法。但你考虑过其他的教学方法吗？数字化学习、视频、现场演示，会不会比起幻灯片更能展示你想表达的东西，让学生更容易理解、记忆？

像“工具定律”这样的思维捷径，大多是无意识的和系统的。虽然我们无法阻止大脑产生它们，但我们可以对此警觉并采取行动。

也许是时候对你使用的教学方法进行审视了。跳脱出原有的教学情景，重新思考，尝试不同的教学方式，才是抵御“工具定律”的良药。

02

认知偏差对师生关系产生什么影响？

在日常教学中，虽然老师们鼓励批判性思维的发展，但学生与老师的关系却有利于认知偏差的发展，而且它可能对学生的学习产生我们难以想象的影响。

拥有超过15年研究经验的教育设计师Catherine Meilleur在她的文章中提及了多种认知偏差在师生关系中的影响。

皮格马利翁效应（the Pygmalion Effect）

在教育工作中，由于每个学生都不相同，老师对不同的学生会产生不同的期望。在一定程度上，这些期望是具体的，并定期更新，可以帮助老师更有针对性地辅导学生。

需要注意的是，如果老师基于不正确的指标进行预判，也许真的会产生不良的结果。

典型例子便是男生擅长理科、女生更擅长文科的刻板印象。也许老师的预判，以及不自觉的暗示真的会使男生的理科、女生的文科学得更好，但学生们因性别被认为不擅长的科目成绩也很可能下滑。

1968年，心理学家Robert Rosenthal和学校校长Lenore Jacobson出版了一本名为《课堂上的皮格马利翁人》的书，讲述了他们在一所美国学校进行的长达一年的实验。他们用错误的智商测试误导老师，让老师相信他们的一些学生很有天赋。结果在某种程度上，老师对这些学生的看法，使得学生在智商测试和考试成绩的分数都显著提高。

2006年，Trouilloud和Sarrazin承接前人的研究成果，经过实验分析、总结，得出了皮格马利翁效应的具体发展阶段：

老师受到学生信息的影响，形成对他们的不同期望。老师的期望导致学生的特殊待遇，表现在独特的任务，反馈和情感支持，导致学生的行为变化，学生们感知到了区别对待，并内化了老师对他们的看法。因此，学生的学习成果发生了改变。

对此，Trouilloud和Sarrazin的建议是“鼓励老师为他或她的学生有高期望”。他们指出：

老师可以尽量营造一个温暖的情绪氛围；在课堂中展示更多信息，同时给出更多、更有挑战性的学习内容；同时，也要相应地为学生创造更多的回答和提问的机会。

知识的诅咒（The Curse of Knowledge）

知识学得越多越深，越烦恼？

没错，而且这是有科学依据的！

知识的诅咒，也被称为“知识超载”，它使得专业人士难以想象普通人的理解情况，并及时地预测他们的反应。

优秀的科普读物腰封上总会有诸如“零门槛”“孩子也能看懂”的推荐语。这也恰恰说明了要用尽可能少的专业用语来普及知识并非易事，让复杂的知识变得容易理解的能力并不是每个人都具备的。

正如老师们常说的“化繁为简”，越多的知识被整合到一门学科中，它被谈论得就越抽象。即使对老师进行培训，培养他们的扩展技能，老师们在教学中也很可能落入知识诅咒的陷阱中。学生听不懂、跟不上、不想听……都是我们不愿意看到的局面。

要避开知识诅咒的坑，也许要从把自己假想为知识小白开始。

光环效应（The halo effect）

作为成年人，也许我们或多或少会有这样的想法：长得好看的孩子往往可能会更聪明，长相平平的孩子看起来就很愚钝。这些主观臆断产生了一定的认知偏差，以致于我们对他人的认知出现了以偏概全。

这就是“光环效应”——认知对象的某种品质突出，以至于掩盖了对他其他品质的判断。光环效应不仅影响我们对他人的看法，也影响我们对他或她的期望。

作为老师，必须警惕这种光环效应，因为它会影响与学生的互动和对学生表现的评价。这正是在大型考试中我们常用盲改（先遮住学生的个人信息再评卷）的原因。也许我们应该多用“盲改”——不仅是在大型考试中，更应该在平时对学生的作业批改中，与学生的日常接触中。

如果老师不主动意识并消除光环效应的认知偏差，很可能会导致在教学中，对优秀学生的缺点视而不见，无法改正他们的不足；也很可能看不见“坏孩子”的缺点，损伤学生的自尊心。

03

消除认知偏差，少用类比来推理

此前，马斯克曾经吐槽他的求职经历：毕业后他投了不少简历，但没有一家公司要他。他想，“那好吧，我想我得自己开一家公司了，因为我在任何地方都找不到工作。”于是，1995年，他与弟弟合开了公司Zip2。

在公司取得成功之前，他买不起公寓，只能租办公室，睡沙发，在基督教青年会洗澡，和弟弟共享一台电脑。“网站在白天运行，我在晚上写代码，一周七天，一直如此。”他表示。

然而，通过他的创新智慧和超常努力，他一步步走向成功：

2002年，马斯克成立SpaceX，并担任CEO与CTO；

2004年，他加入电动车制造商特斯拉，并担任主席与产品设计师；

2015年，他联合创办了非盈利公司OpenAI，用于研究和推动友善人工智能；

2016年，他联合创办了神经科技公司Neuralink，同年，他成立了研发超级高铁的隧道施工公司无聊公司……

回忆过往，总结经验，马斯克谈及“真正的创新”时说：

“不要用类比来推理——类比是对过去的参考。在一个特定的领域，你看着事物最基本的真理，从那些几乎无可争议的真理中推理出一个结论。如果你看到这个结论是与人们普遍相信的东西不一致的，那么你就有机会了。”

这不仅是他的成功之道，“first principles”（第一原理）也是消除认知偏差可能带来的负面影响的方法。

在教育教学上，老师们想要消除对学生的认知偏差，不妨从意识到可能的偏差的存在开始——少用类比，多一些对自己构建的“主观现实”的质疑。

今日互动

您如何改变教学中的“认知偏差”？欢迎留言分享您的看法。如果喜欢这篇文章，记得转发分享哦。

由顶思教育研究院一年一度倾情打造的最新《2021国际学校薪酬人才趋势报告》《中国国际化特色学校图谱&分析》正式出炉！

想要了解国际化特色学校的行业发展现状，请扫描下方二维码咨询↓↓↓

往期精选

顶思资源库

研究报告

• 2021中国国际学校图谱

• 海南国际教育发展现状与展望

专业发展

社群活动

人才招聘

会员服务

上海：021-60768001

北京：010-53382767