民进扶贫·经验 | 支教岛打造教育扶贫的青岛模式
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7月8日，山东省教育厅等11部门联合印发《关于深化基础教育改革全面提高中小学教育质量的意见》（鲁教基发〔2020〕2号），明确提出“推广青岛支教岛经验，打造教育志愿者专业团队，建立名师名校长支持服务乡村教育制度”。
去年，小萱为您报道过：“支教岛”是个什么岛？（点击了解更多）
如今，支教岛首次被写入山东省教育厅文件。作为青岛教育扶贫的一张名片，支教岛又一次引起了人们的关注。
↑↑↑“支教岛”视频（摄于2015年）
支教岛成立于2005年，前身为琴岛教师成长工作室，由青岛市教育局工作人员、民进会员李淑芳创办，是全国首个致力于农村地区学校发展及教师成长的公益组织。
多年来，支教岛将教育作为精准扶贫的切入点，聚焦农村地区的教师成长，着力唤醒教师的教育初心，优化当地的教育生态，践行习近平总书记关于教育公平的一系列论述，同时促进城乡教师的情怀共鸣、专业共生和文化共融，创造了教育扶贫的青岛模式，形成了积极而广泛的社会影响。
支教岛也积极参与民进组织的教育扶贫工作，成立了“青岛民进支教助学李淑芳工作室”，并被授予民进中央“同心·彩虹行动”名师名校长培训基地。
今天，小萱邀请青岛民进的小伙伴儿，为大家介绍“支教岛”助力教育扶贫的经验做法——
贫困地区教育的落后并不仅限于物质层面，更在于观念层面。教育观念决定教育行为。支教岛人认为，教育观念的转变须从教育者群体入手，从唤醒校长、教师的教育初心着手。
支教者们采用了城乡教师同上一堂课的“同课异构实境研修”模式，为城乡教师提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验。贫困地区的老师们在支教老师的示范中，深化对教育理念的理解。
支教岛志愿教师到甘肃省陇南市成县和贵州省安顺市镇宁县送课
有一个案例老师们经常谈起，支教老师应邀上一堂一年级的数学课，因为不熟悉学生，点名请学生到黑板上做题时，发现孩子个头太矮够不到黑板，支教老师很自然地一把抱起孩子，让孩子做完了题。这一抱让当地的老师感动不已，刹那间明白了“什么是眼里有学生”。
2006年，曹县是支教岛走出去的第一站。
大规模、多层次的校长、教师培训计划改变了当地没有校长、教师培训的局面。而绿皮火车则见证了支教老师的足迹，每周末马不停蹄的往返，播撒着唤醒教育初心的种子。
李淑芳与孩子们在一起
很快，曹县“李淑芳”出现了。王艳桂与曹县6位志愿教师成立了“琴岛教师成长工作室曹县分室”。
目前，支教岛累计送教下乡1450多次，足迹达冀、赣、贵、陇等十余个省份，近20万名乡村教师从中受益。
慢慢地，山东曹县支教岛、云南红河县支教岛工作室、支教岛内蒙古敖汉旗工作站、贵州支教岛读写群、四川支教岛读写群相继成立。
从“输血”“造血”，他们把“孤岛”连成“群岛”。
在“同课异构实境研修”的基础上，支教岛设计了浸润式跟岗研修体系，免费接待各地乡村教师来青岛学习。根据乡村校长和教师的需求，支教岛精心选择接待学校，为乡村教师提供全面参与教学、科研和管理的机会。
一位贵州校长，原来经常抱怨家长教育意识差，政府经费支持少，所以学校怎么干都不出成绩。当他走进85%生源来自外来务工家庭的在青岛并不算是名校的北仲路第一小学时，就被学生、老师和校领导的精气神震撼了， 他遗憾而又愧疚地说：“那些不需要钱的事，我们也没有做好。”
农村教师受经费所限走不出来怎么办？
2011年，李淑芳把新买的两居室贡献出来，让来青培训的农村教师免费食宿，并命名为“爱之家”。屋里摆放着六张上下床，墙壁两侧贴满了几百张照片，照片上的人来自五湖四海……而“岛主”李淑芳一家人，仍蜗居在60多平的老房子，内心却有别样的幸福。
在“爱之家”支教岛一起生活、学习的教师们
2015年，185位贵州乡村教师，通过视频向支教岛表达谢意，他们说，要像李淑芳一样，把爱传递出去，让学生、同事、家人都变成有大爱的人。
目前，已举办乡村校长和教师跟岗研修180期，接纳了来自全国15个省市的学员3000多名 。
15年里，支教岛得到广泛支持。
青岛政府部门的扶持，民进各级组织的帮扶，多家教育基金的支持，爱的同心圆越画越大......
资助一个孩子只能解决一个孩子有学上，帮助一个老师能使一批孩子上好学。支教岛人信奉“五个一原则”——
一群人、一条心、一辈子、一件事、一定赢！
经过15年的努力，种在教育人心中的种子已生根发芽。让同一片蓝天下的孩子都能享受到优质教育，这个目标的实现不会太久！
——唤醒教育初心：把不需要钱的事情做好
贫困地区教育的落后并不仅限于物质层面，更在于观念层面。相对于入学率、升学率、辍学率、师生比等可见的指标，教育观念难有量化的评定标准，是隐性的；但教育观念又随时随地体现在人们关于教育的态度和行为中，因而又是显性的。
教育观念决定教育行为。教育观念的转变须从教育者群体入手，从唤醒校长、教师的教育初心着手。支教者们采用了城乡教师同上一堂课的“同课异构实境研修”模式，为城乡教师提供了一个面对面交流互动的平台。在此基础上，设计了浸润式跟岗研修体系，免费接待各地乡村教师来青岛学习。
——优化教育生态：把需要顶层设计的事情做好
教育生态的优化是一个更为系统的过程，不能简单依靠强心针。支教岛发挥自身的公益属性和资源优势，介入贫困地区教师培训和校长培训的顶层设计，在为当地减少培训支出的同时，着力发挥名师和名校长的示范和辐射作用，促进教育生态的优化。
从全国整体支教格局来看，“输血”任务基本完成，“造血”课题提上日程，支教与扶贫、扶志和扶智的联系越发深刻。支教岛明确提出要“通过培‘种子’、造‘模子’、探‘路子’等多种方式，振兴乡村教育；在此基础上，成立‘乡村教育振兴研究院’,形成可复制、可推广的县域教育振兴模式及乡村教育理论体系，深度优化落后地区的教育生态。”
——促进教育公平：乘着新时代的东风砥砺奋进
从历史的角度看，支教岛的出现和发展在一定程度上呼应了晏阳初、陶行知等人的平民教育实践。教育公平是新时代社会公平的基石，办好基础教育是促进教育公平的重要内容，已经成为广泛的社会共识。
来源：民进山东省委会、民进青岛市委会
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