相信很多老师在教拼音的时候都有过这样的感叹：为什么学了那么多遍还能记错？为什么按着顺序能认对，打乱顺序就记错呢？
由于很多时候一周只有一次汉语课，这就导致了上节课学的拼音这节课全忘光的情况。即便是记住了一些，打乱顺序之后也分不清谁是谁。为了解决这个问题，我设计了一个学习与复习框架。接下来，我将以《博雅汉语·初级篇》为例，分享一下我的教学经验。
心理学认为记忆过程包括了识记、保持、再认和重现。在学习过程中，为了记忆所学的东西，我们要尽可能在遗忘前迅速地、及时地进行复习、巩固、重现和运用，并且复习的时间间隔也是要由短而长。
第一阶段：识记-机械跟读。
在这个阶段，我会专门抽出一节课的时间将声母、韵母、声调集中教授给学生，强化汉语拼音在学生大脑中的图式印象。
第二阶段：保持-机械训练。
在这个阶段，因为处在第一课到第四课的学习期间，每次上课前我都会在白板上写出声韵调表。
声母
（initial）
韵母
（vowel）
声调
（tone）
每次大概花15分钟来进行再认。主要采用三种方式：让学生跟读（我读一遍，他们读两遍）；学生自己读，老师进行纠正；老师指读。
随后，我会要求学生先自己拼读生词。接着，我再带领学生一起拼读，集体纠音。我发现在这个阶段里，自读的时候他们会偷偷瞟一眼白板上的声韵母，然后再读出来。我知道他们还没有完全记熟。在这个阶段，目的就是为了让学生和拼音混个脸熟，加强记忆。
第三阶段：再认-趣味学习。上课前，我会做好卡片，标注好声母、韵母+声调，然后发给每一位学生。在学习声母的时候，当学生听我的口令时，我念“zh”，拿“zh”的学生就要快速举手，这样往复；在练习音节的时候，就变为了“找朋友”的游戏。我读出一个音节“chuáng”，拿着声母“ch”和韵母“uáng”的同学要迅速找到彼此，这样循环往复。
在游戏环节，学生的积极性、反应能力、参与度、趣味度都大幅提升。而最主要的还是在游戏中强化了学生的记忆。
第四阶段：重现-实战演练。因为每隔两周会教他们一首歌曲，而《我们不一样》在柬埔寨特别流行，于是我将拼音版的歌曲教给他们。开始我会让他们自己读拼音，我来纠音；然后我领读一遍，强化正确读法；第三步放音乐让他们跟着哼唱。一节课下来他们觉得自己学会了很多东西，对汉语也越来越感兴趣。
另谈：在讲“j/q/x”和声调的教学时，结合柬埔寨当地文化是最好的。我常年在东南亚，他们都是佛教国家，所以每次在教学拼音时，j、q、x和ü相拼要去两点，我会告诉他们“j、q、x”是“pongpong”（主持），ü是“guoying”（沙弥），“guoying”遇见“pongpong”要把“hat”拿掉（在黑板上擦掉两点），他们一下子就明白了。而声调教学是这样讲解的：a o e i u ü1 2 3 4 5 6把数字和韵母联系起来，告诉他们谁在前面声调就给谁。如：J + ia=jiā（问他们，i在前还是a在前？）Zh+uo=zhuō（还是重复刚才的问题）特例："ui和iu"受规则影响，书写时应该将声调标在后者头上。这些就是我这几年教零基础学习者拼音的一些经验，在课堂上运用起来效果还是不错的，但仍然需要精进。分享给大家，希望各位老师批评指正，以便更好地改进教学。