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部编人教版三年级语文下册全册教案

第一单元	第五单元
1.古诗三首	16.小真的长头发
绝句	17.我变成了一棵树
惠崇春江晚景	习作：奇妙的想象
三衢道中
2.燕子	第六单元
3.荷花	18.童年的水墨画
4.昆虫备忘录	19.一只窝囊的大老虎
口语交际：春天去哪儿玩	20.肥皂泡
习作：我的植物朋友	21.我不能失信
语文园地	习作：身边那些有特点的人
	语文园地
第二单元
5.守株待兔	第七单元
6.陶罐和铁罐	22.我们奇妙的世界
7.美丽的鹿角	23.海底世界
8.池子与河流	24.地平线
口语交际：该不该实行班干部轮流制	口语交际：劝说
习作：看图画，写作文	习作：国宝大熊猫
语文园地	语文园地
快乐读书吧
	第八单元
第三单元	25.慢性子裁缝和急性子顾客
9.古诗三首	26.方帽子店
元日	27.漏
清明	28.枣核
九月九日忆山东兄弟	口语交际：讲一个有趣的故事
10.纸的发明	习作：这样想象真有趣
11.赵州桥	语文园地
12.一幅名扬中外的画
综合性学习：中华传统节日
语文园地
第四单元
13.花种
14.蜜蜂
15.小虾
习作：我做了一项小实验
语文园地

1　古诗三首

教案设计

设计说明

《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色。前两句描写了春天美丽的景色，后两句具体描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。《三衢道中》是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

1. 古诗三首

教学目标：

1．认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《绝句》。

3．理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。

教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：感受诗歌所营造的美好意境。

教学准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件

第一课时  绝句

课时目标：

1．认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的《绝句》，同时能够默写。

3．理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受春景的美丽。

教学过程：

一、创境激趣，引入学习

1．谈话创境：同学们，你们喜欢春天吗(喜欢)?那好，这节课老师就带你们走进春天，一起去看看春天的美丽景色吧(播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春天美景图，学生观图感知春景之美)。

2．指名说说观图感受，教师适时引入：人们都喜爱春天，画家将春色绘进了美丽的图画中，音乐家为春光奏出了一支支优美的乐曲。古往今来，还有很多诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。你们听(配乐朗诵《绝句》)!孩子们，刚才我们听到的这首诗歌是唐代大诗人杜甫的经典名作(板书：绝句)。

3．引导学生简单交流对诗人杜甫的了解，教师补充出示(唐代著名大诗人，有“诗圣”之称，与诗人李白并称为“大李杜”)。

二、初读探究，感知诗意

1．过渡引入：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确认读诗歌中的生字。看，调皮的生字朋友来了，快大声叫出它们的名字吧。

(1)课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”，指寤朗读．教师适时提醒他们借助拼音读准字音，重点提醒“融”读后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示“鸳鸯”的图片，并简单介绍(鸟，外形像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边)。

(2)引导学生交流自主识字方法：

生：因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有鸟部，而上半部分体现了两个字的读音。

师：你这是借助形声字“形旁表义、声旁表音”的方法识记生字的，非常不错！

生：我觉得“燕”可以用顺口溜的方式记住——“廿”在上头，“北”中添个“口”，“四点”下边走。

师：你运用了形象识字法，读着读着我们就准确记住了“燕”这个字，谢谢你，你真棒！

(3)指导书写生字，教师重点强调“融”字的左下部分易错的地方(“䒑”不能写成两笔短横了)；“燕”中间部分的“口”要写得偏小，下面不能写得太散了，要注意后面三点的方向一致；“鸳、鸯”两个字上半部分都要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。学生自主描写生字，教师巡视检查指导、强调提醒。

2．出示诗歌，引导学生将生字带进诗歌中再次进行朗读，注意读准词语，读通句子。

(1)指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意提醒读准朗读节奏(迟日／江山丽，春风／花草香。泥融／飞燕子，沙暖／睡鸳鸯)。

(2)引导学生再次进行诗歌朗读练习，注意读中体会诗歌鲜明的节奏感。

3．细读诗歌，斌着借助画面感悟诗意，不理解的地方做上记号，借助课文中的注释或是请教同学、老师进行理解。

(1)与同桌交流自己对诗歌大意的理解，教师巡视点拨指导。

(2)指名学生汇报对诗歌大意的感知，教师适时引导学生借助教

材中的注释理解词语“迟日、泥融”等词语的意思，并简要补充部分词语的意思(江山：江河和山岭，借指国家)，同时引导学生明确这是一首描写春天景物的诗歌。

(3)引导学生再次研读诗歌，借助课文插图想一想：这四句诗都描写了哪些景象？教师根据学生的思考、问答归纳板书(景物：迟日、江山、春风、花草动物：燕子、鸳鸯)。

4．再读诗歌，展开想象：诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点？试着用诗歌中的词语来概述。教师适时引导学生抓“丽、香”感受自然景物静态之美，抓住“飞、睡”两个词语体会鸟几的动态之趣(补充板书：静态  动态)。

5．课件再次出示美丽的画面，教师激情小结：多美的春天呀！温暖的太阳此时正照耀着大地，和煦的春风轻轻地吹着，花草散发出醉人的芳香。勤劳的小燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧躺在温暖的沙地上美美地睡觉。祖同的山河多像一幅美丽的图画呀！来，孩子们，让我们带着喜爱之情再读一凄这首诗歌。

6．指导朗读，教师再次激情范读，学生练习有感情朗凄，可以边读边配上有趣的动作。

7．指名感情朗读，并试着进行背涌，学生齐背。

三、拓展延伸，感悟诗情

1．过渡：诗人杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，孩子们，诗中的自然景物和动物成了这种画面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的印象。那么你们通过这些事物感受到了春天大自然怎样的气息呢？

2. 学生简单交流，教师归纳板书(春光景色美动物显生机)，同时引导学生从中体会诗人对春天大自然的喜爱、赞美之情。

3.拓展学习：引导学生交流课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌，同时让他们进行有感情诵读。教师适时补充《春雨》《春晓》等，学生有感情地齐读诗歌。

四、课堂小结

同学们，让我们记住诗人杜甫以及他的诗歌《绝句》。并用自己优美的诵读表达我们对于春天大自然的无限热爱之情吧(全班学生再次配乐齐诵诗歌)。

板书设计：

1古诗三首

 

绝句

 

     景物：迟日、江上、春风、花草(静态)  春光景色美   

          动物：燕子、鸳鸯            (动态)  动物显生机

第二课时  惠崇春江晚景

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《惠崇春江晚景》。

2．认识本课“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。理解诗句的意思以及诗歌内容。

3．感受诗歌所描绘的意境，体会诗人热爱春天的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入，揭示诗题

1．课件出示惠崇的《春江晚景》图，学生认真观看图画，并简要说说画面内容。

师：孩子们，睁大你们善于发现的眼睛。你们从这幅画中部看到了哪些事物呢？

生：我看到了几枝鲜艳的桃花开得非常好看。

生：地上的小草嫩绿嫩绿的．体现了春天生机勃勃的特点。

生：我还看到了河里有几只鸭子正在快乐地游来游去。

师：经过你们的描述，这幅画一下子就充满了春天的美丽色彩。

孩子们，其实你们看到的这幅早春图是北宋著名僧人惠崇的画作春江晚景》。

(板书：惠崇春江晚景)指导学生读准“崇”字的后鼻音、翘舌音，并能够正确书写“惠、崇”，提醒他们“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分要写得略微紧凑；“崇”上半部分的“山”写得略小。

另外，两个生字的横画都较多，书写时需要注意横画之间等距的原则。

简单介绍惠崇(北宋有名的僧人，能诗善画)。

师：今天这节课，我们要学习的课文便是为这幅画专门而作的诗歌。

2．师生交流对诗人苏轼的了解．教师补充介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画所写的题画诗。

二、初读诗歌，感知诗歌大意

1．学生自读诗歌，注意圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

2．同桌之间相互检查自读情况，并进行正音。

3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意指导读准“芦、芽、豚”三个生字的读音(同时再次指导学生识记、书写生字，重点提醒学生“芦、芽”两个字上半部分的“艹”都要略宽于下半部分)。

4．课件出示诗歌，指导学生读好诗歌的停顿与节奏(竹外／桃花／三两枝，春江／水暖／鸭先知。萎蒿／满地／芦芽短，正是／河豚／欲上时。)

5．学生齐读诗歌。

6．再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容(诗歌主要描骂了惠崇《春江晚景》这幅画中的景物)。教师适时引导学生从诗中找出诗人所描写的画中事物。教师板书：竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦芽、鸭子、河豚。

三、深入探究，想象意境

1．引导学生认真研读诗句，借助课文旁边的注释试着理解诗句的意思，不理解的做上记号，与同学、老师交流。教师巡视点拨指导，学生进行自主学习活动。

2．课件出示“蒌蒿、芦芽、河豚”的图片，引导学生借助课文中的相关注释认识诗中所描写的几种事物(蒌蒿：草本植物。叶子背面密生灰白色细毛，花冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：鱼。头近圆形，身体圆筒形。遇敌害时整个身体能膨胀如球，浮在水面上。内脏有剧毒。常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。)

3．学生交流对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思(竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了)。将要回游的河豚是画家画不出来的，诗人用他的想象，把江南初春特有的气息表现得多么真切啊！

4．再读并思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？你是从哪些诗句中惑受到的？

(1)学生交流(描绘了一幅江景早春图，从桃花、萎蒿、芦芽等景物中可以感受到……)。教师适时再次展示《春江晚景》图，引导学生体会早春景物的特点(简单补充鸭子对气候变化尤其是春天到来与否感知最准确的特点)。

(2)质疑：诗歌的最后一句是不是诗人从画中看到的(不是，这是诗人由画面生发的想象)?

(3)想象体验：假如你现在行走在这如画的江边，在盎然的春意里，你内心会有怎样的感受(感觉春光如此美好，心里充满了喜悦之情……)?板书：喜爱春天、赞美春光。

5．有感情地诵读诗歌，边吟诵边想象画面。

四、课堂小结

1．指名有感情地诵读并尝试背诵诗歌，师生点评(注意处理好诗歌情感以及节奏等)。

2．教师小结：苏轼真不愧是宋代最著名的诗人，一首题画诗都能够写得如此生动鲜活，读后让人如同身临其境。同学们，课下多搜集一些他的其他诗歌，读一读、品一品，感受一下大诗人的美好情怀。

板书设计：

1古诗三首

惠崇春江晚景

竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚

(喜爱春天  赞美春光)

第三课时  三衢道中

课时目标：

1．认识生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3．想象诗歌所描绘的景象，感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然旺盛的生命力。

教学过程：

一、复习回顾，引入新课

1．引导学生回顾本课学过的两首古诗并进行熟练背诵，学生齐诵这两首诗歌。

2．谈话引入：这节课我们继续学习本课最后一首古诗(板书诗题，

注意提醒学生读准“衢”的读音，同时引导他们借助教材注释理解诗题的意思)。

3．引导学生交流对诗人曾几的了解，教师简单补充(曾几，字吉甫南宋诗人，自号茶山居士。其诗讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵风格活泼生动，咏物则重神似)。

二、总结学法。自主研读

1．质疑交流：同学们，通过前两首诗歌的学习，相信大家一定累积了一些有效的学习古诗的方法，能简单交流一下吗？

生：我觉得学习古诗时一定要先把古诗读通顺，所以准确辨识每个生字的读音和字形。

师：是啊，理解诗意的重要前提就是读通、读顺诗句(归纳出示：读通诗句)。

生：熟读古诗后，我们还要借助注释理解诗句的意思，然后再把整首诗连起来说一说。如果遇到自己不理解的地方，我们可以请教同学或者老师。

师：这个方法非常好，由字词到句子再到整首诗歌，我们就能更好地理解诗歌的大意啦(继续出示：理解诗意)。

生：我们还要体会诗人想表达的情感，只有这样我们才算真正读懂了诗歌。

师：作文的最高境界是“文为心声’，诗歌亦是如此。诗人想借助诗歌表达自己内心怎样的情感呢？如果我们不明白这一点，使不算真正学会诗歌(出示：体会诗情)。

生：老师常告诉我们“读书百遍，其义自见”，我觉得我们还要反复诵读诗歌，然后才能牢记诗歌。

师：对，诗歌的有效积累除了诵记之外．再没有其他更好的办法了(出示：诵读积累)。

2．引导学生自主学习诗歌，注意读准字音，读通句子，同时试着感知诗句的朗读节奏。教师巡视了解学生自主学习情况，适时予以点拨、指导。

(1)课件出示诗歌，检查学生朗读情况，教师提醒读准生字“泛”(不要读成了“乏”音)，同时适时引导学生交流对四个生字“梅、溪、泛、减”的识写认知(四个字都是左窄右宽型结构……)，并重点指导书写“溪”，提醒学生注意右半部分上面的三点以及中间的“幺”均要写得紧凑，下面“大”的横画则要写得稍长；“泛”右边“乏”的第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势；“减”右半部分的斜钩要写得舒展。学生根据教师的范写提示自主描写生字。

(2)教师范读诗歌(课件出示诗歌的朗读节奏：梅子黄时／日日晴，小溪泛尽／却山行。绿阴不减／来时路，添得黄鹂／四五声)。学生按照节奏再次练习朗读，齐读诗歌。

3．再读诗歌，试着借助注释及图片理懈诗句的意思以及整首诗歌的大意，不理解的地方做上记号，与同学或老师交流。

(1)与同桌交流自己对诗句的理解，注意相互之间进行纠正、补充。

(2)课件依次出示诗句，指名说说不理解的地方，教师适时补充部分词语的意思(梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节；日日晴：天气日日晴好；不减：并没有减少)。同时指名说说对诗句大意的理解，并试着串讲诗意，教师及时予以补充(梅子黄透了的时节，天天都是晴朗的好天气，我乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上清凉的树荫，与来的时候一样浓密，树丛中传来几声黄鹂的鸣叫，比来时更增添了些许幽趣)。

(3)学生在感知诗意的基础上进行有节奏的朗读，并通过诗意及课文插图想象诗歌描绘的景象。

4质疑探究：这首诗歌主要描写的是哪一季节？想象你是一位画家，你将用怎样的色彩来描绘诗歌所呈现的画面？

(1)学生交流对诗歌季节的理解(夏季)，说说自己的理由。教师适时引导他们抓住“梅子黄时”明确诗歌所写的是初夏时节(五月份)。

(2)继续交流对诗歌画面色调的感知(绿……)，教师适时聚焦“绿阴不减”体会初夏时节兰衢道中茂盛蓬勃的绿色(板书：绿阴界减)，同时从中感受初夏时节大自然旺盛的生命力(板书：充满生机)。

(3)展开想象：在如此宁静的山路中，除了眼前所见美景。你还听到了什么？(板书：黄鹂呜叫)，同时引导他们继续想象如果自己此时正走在这样的山路中，心中会产生怎样的感受(开心、舒畅……)，教师归纳板书(意趣盎然)，同时体会诗人对眼前所见及耳畔所闻的无限喜爱之情(补充板书：所见所闻)。

5．指导学生边读边想象诗歌意境之美，并试着进行背诵练习。指名背诵展示，生齐背诗歌。

三、课堂小结

1．播放舒缓的轻音乐，指导学生再次有感情地朗读诗歌。

2．教师小结：大自然确实是充满生机的美好世界，同学们，课下再找一找其他描写大自然景物美的诗歌读一读、品一品，说不定你们也能够学会用诗歌的语言来表达自己对美好自然的喜爱之情哟。

板书设计

古诗三首

教学反思

“以生为本”，学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合图画展开想象，感受描绘的美景，在静态画面中抓住“动”的物，感受大自然的和谐美。通过多种形式的朗读，受到熏陶，培养语感。

2　燕　子

教案设计

设计说明

《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

（课前板书课题：燕子）

一、导入新课

今天我们学习一篇新的课文，请读课题！

二、初读课文、学习字词

师：请同学们自由读课文，要读通句子，画出生字组成的词语，碰到自己特别感兴趣的地方和不理解的地方在旁边做个记号。

生读课文画词。

师：有的同学遇到了不认识的字，习惯地拿出字典查一查，这个学习习惯很好。

师：请看屏幕，谁会读？【出示第一组词语：微风掠过 稻子 翼尖 荡漾 唧】

生读

师：读的不错，还有谁想读？

师：“唧”在这里指什么？

生：燕子的叫声

师：燕子是怎样叫的，试一试？谁站起来试一试

师：这些词语中还有不明白的吗？

生：…

师：谁能解决这个问题？

生：…

师：我们一起来读一下这组词语。

师：再看这一组词，谁愿意读？【出示第二组词：沾小圆晕 几痕细线】

生读

师：你读得很准确，再注意一下晕（yùn）这个字，念第四声，再读一下。

师：晕（yùn）这个字，是多音字，他的另一个读音是什么，知道吗？

生：（yūn）

师：对了，读读看这些词

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