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课时教案

课题	1、春夏秋冬	课型	新授	执教人		备课时间	2017.2.7
上课时间
教学 内容	教材2-3页
教材 分析	这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
教 学 目 标	知识与能力:1、初读课文，读准字音。 2、找出文中的重点词语，准确的识记认读。 3、正确的理解课文内容，并进行对话训练。  过程与方法:整堂课师生合作、学生之间相互合作、互相讨论中共同学习，注重学生的积极参与度，提高学生自主学习的积极性。新|  情感态度价值观: 培养学生合作学习的良好习惯
教学 重难点	重点:熟读课文,感知课文大意，理解重点词语的意思  难点:流利地朗读课文,学会用重点词进行口语训练
教具 学具 准备	1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)  2．预习生字，做字卡。(学生)
教  师  活  动	学生活动	二次备课
一、谈话激趣，出示词语  1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？  2．出示图片  二、多种方法，识记生字  1．出示课文中的四季图。认识“春风” “夏雨”“秋霜”“冬雪” (1)仔细观察插图，说说看到了什么。  (2)根据交流出示词语：  春风  夏雨  秋霜  冬雪 (4) 指名读、小老师领读、开火车读。  其中重点指导读好后鼻音：风冬 翘舌音：霜  3．出示：霜和雪  (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？  (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助 字的偏旁，我们还能认识这些字。  (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (5)教师范写生字“雪” 4．教学词串：春风吹     夏雨落              秋霜降    冬雪飘 (1) 出示短语。学生借助拼音自读。  (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。  (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林  (1)出示课文插图，  (2)指导学生用自己的话交流。  (3)出示词串三和四。 第2 / 5页   (5)指名朗读，开火车读，齐读。  6 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。   三、示范指导，书写生字  1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。  “冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。  “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。  复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)  w 3(提醒学生注意书写姿势	做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (3)借助拼音自由朗读词语。 说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 (4) 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 学生书空，并口头说出笔顺 学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。  (7)有感情地齐读第二组词串。 学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。  小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 仔细观察，自主识记生字。 说说自己是怎样记住的 1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 ．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 ．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写
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教学反思：

课时教案

课题	2姓氏歌	课型	新授	执教人		备课时间	2017.2.8
上课时间
教学 内容	教材4-5页
教材 分析	这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一 些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，  通过诵读极易引发学生的兴趣。 培养学生主动识字的愿望和独立识字的 能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计， 教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课  程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程 中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之 情。
教 学 目 标	知识与能力:1、能正确朗读课文，背诵课文。  2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。  3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。  过程与方法:以自主交流、游戏互动为方式,引导学生“学习独立识字” 情感态度价值观: 激发了学生对祖国的热爱之情
教学 重难点	重点:积累了姓氏知识,能正确朗读课文，背诵课文 难点:努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”
教具 学具 准备	多媒体
教  师  活  动	学生活动	二次备课
一、初读课文，初步感知。  2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。  3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共 龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、 队伍的伍  二、熟读词语、认识生字、会写生字。  1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴王、 古月胡、上官、双方、国王、什么”。 （加粗字体是书本上要求必须认识的字） 2、老师教读 3、老师随机抽取几个字指一指 4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？  （笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）  6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。  三、课堂练习。  1、根据课文内容填空。 2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。  3、将下列字与正确的拼音连起来。 4、齐读课文，背诵课文。  四、家庭作业。  1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。  2、背诵课文。	1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。 、说一说班上的同学还有哪些姓氏 4、做课本上的问答游戏。  请学生上台来教读 认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。 四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺 5、说一说“张”“钱”“徐” “国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。 7、全班一起齐读课文。 木子——（  ）  弓长——（  ）  古月——（  ）  口天——（  ）  子小——（  ）  言午——（  ） 姓：         ，共（ ）画；  什：              ，共（）画； 国：              ，共（）画；  方：              ，共（）画；  Gu   shi wu xing guan qian zhao     姓古吴赵钱  官
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教学反思：

课时教案

课题	3小青蛙	课型	新授	执教人		备课时间	2017.2.13
上课时间
教学 内容	教材6-7页
教材 分析	《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
教 学 目 标	知识与能力:会认本课12个生字，会写本课7个生字，朗读课文 过程与方法:采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法 情感态度价值观: 使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识
教学 重难点	重点:会认本课12个生字，会写本课7个生字，朗读课文 难点:使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识
教具 学具 准备	1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)  2.制作本课字卡。(学生)
教  师  活  动	学生活动	二次备课
一、激趣导入  1.猜谜激趣。  课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”  2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)  3.课件出示漂亮的小青蛙。  导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！    5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？  6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！  二、读文识字  (一)初读课文。  1.教师范读。  2.导学：多有趣呀！你们想读吗？ 3.检查读文。教师相机正音。    (二)随文识字。  ★学习第一句。        4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。  (1)指生领读生字。      预设一：  “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。  ①导学：  预设：“清”，清水的“清”。  追问：你是怎么知道的？  导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。  师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。  “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)  导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)  扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)  “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。  ②导学：怎样区分“睛”和“晴”？  ③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)  预设二：  “眼、睛”都是“目字旁”。  ①说说这两个字都和什么有关。  ②请眨眨你们的小眼睛。  5.指导朗读。  (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？    ★学习第二句。  1.指生读第二句。  2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。     3.指导朗读。  (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？    ★学习第三句。    3.赛读。  4.相机学习生字“请、让、病”。  (1)指生领读生字。  (2)引导学生交流如何识记这几个生字。  5.指导朗读。  (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？  (2)小组比读第三句。  三、指导书写  1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。    3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？  上下结构：青  左右结构：清　晴　情　请  独体字：气　生  4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。  (1)教师指导书写“青”。  ①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？  ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。  ③学生书空跟写。    ⑤教师展示字例，学生评价。  ⑥学生再写2个“青”字。  (2)教师指导书写“请”。  ①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？  ②教师边范写边强调书写要领。    ④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。  ⑤教师展示字例，学生评价。  (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。	学生猜出是“青蛙” 学生齐读课题     4说说对青蛙有哪些了解。 生答“青” 学生仔细听，圈画的生字的读音 大家自由读课文，如果遇到不认识的字(查字典、问老师、问同桌、借助拼音，读完后，请把圈画出的生字、词读三遍。     1.指生读第一句。  2.指生评议朗读。 3.赛读。 (2)学生小组内观察；然后读读这几个字；最后学生说一说发现了什么。  (3)汇报交流： 猜猜它们是什么意思。把它们放回课文里读一读，再看看图，     (2)男女生赛读第一句。 (1)指生领读生字。  (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 (2)全班比读第二句。 1.指生读第三句。  2.指生评议朗读 2.学生读字 ④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字 ⑥学生再写2个“青”字。 ③学生书空跟写。
板书设计：          3小青蛙                    青     清   请   情   晴
教学反思：

课时教案

课题	4猜字谜	课型	新授	执教人		备课时间	2017.2.15
上课时间
教学 内容	教材8-9页
教材 分析	《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
教 学 目 标	知识与能力: 过程与方法: 情感态度价值观:
教学 重难点	重点: 难点:
教具 学具 准备	1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生)
教  师  活  动	学生活动	二次备课
一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？ 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？” (6)汇报交流。 相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？ (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 ★学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 互相尊重令人感动万里无云纯净透明 (3)教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： ①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出谜底？ (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 2.创编字谜。 (1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？ (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。 (4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！ 三、指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字 半包围结构：左右 左右结构：红时动	会出字谜的同学出字谜，其他同学猜 学生仔细听，听准生字的字音。 大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 1.生读第一则字谜。 2.生评议朗读。 3.赛读。 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 交流识记方法。 (2)男女生赛读第一则字谜。 说说为什么会这样猜。 再来读一读，一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 多个学生领读短语。 (2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 学生用喜欢的短语说话 学生小组内认读生字并交流识记方法。 说说为什么要这样猜。 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认字。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒！ 2.学生读字。

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