【合作交流20】由经验主义向专业化转变——“沉浸式班主任专业技能提升”精品研修班学习心得（六）
由经验主义
向专业化转变
精品研修班学习心得
8月3日-10日，我参加了《新班主任》杂志社主办，由全国知名班主任陈宇老师和名师应国栋校长组成导师团的“沉浸式班主任技能提升”培训班，受益匪浅。培训内容丰富，培训形式立体生动，的确是让每一个培训者都感受到亲自参与的体验感。培训也由以往的培训者为主体转变成了参训者为主体，更加提倡在活动中体验，在互动中促进，无形中和现代教育理念相契合。抛开各种活动形式，我最大的感受是班主任工作逐渐向专业化迈进，班主任工作需要一种职业精神和行动理论，才能在教育道路上领导学生更好更正确地进步。
一、班主任需要具备专业素养。
传统的班主任工作倾向于一种工作经验和心得的相互传授。对于我来说，做了将近二十年的班主任，感觉自己在处理学生问题，管理班级工作，调节家校关系方面都具备一定的经验基础，带好一个班级肯定没问题，但是现实却给了我重重一击。随着环境，社会发展，教育目标要求，教师环节这些因素的改变，班主任工作方法和理论如果不专业，不符合发展性要求，必然会出现各种各样的问题。因此，新时代社会，学生，家庭，教师群体以及教育本身都在发生着翻天覆地的变化，这就要求新时代的班主任想要做好班主任工作，必须具备班主任工作所应该具备的专业素养，在专业素养的引领下科学合理地开展各项工作。这也是培训过程中陈宇老师提出的班主任素养的一种。
二、班主任需要具备专业的理论知识。
仅有精神是不够的，还需要足够科学的理论做支撑。也就是需要科学的方法指导，否则班主任兢兢业业辛苦努力，但是理论不足，方向错误，必然达不成自己的目标。通过这次培训，给我最大的感触是：专家和名师在开展各种管理工作和教育教学工作中都具备了非常强大的理论基础。比如针对问题学生的转化，是建立在对心理学理论学习的深入分析上的，基于一个问题学生的问题成因，通过学生成长阶段特征分析，脑科学分析，动机分析，情绪分析等等，才能深入了解学生，找到化解危机，解决问题的途径。这就要求一个班主任要不断学习心理学理论知识，才能深刻有效地分析学生问题，找到具体的方法。还有陈宇老师提出的班级自主管理模式的确立，这种管理模式有效性的形成也是学习了一系列的管理理论的基础上形成的，比如班委会的组成与结构的形成，本身就是陈老师在长期的实践基础上的理论总结，也引进了一些先进的管理理论的内涵，比如班级管理的“去中心化”理论，学生自我管理中的目标管理理论等等。还有应国栋校长所提出的五种思维方式：自省性思维模式，前置性思维模式，系统性思维模式，辩护性思维模式和成长性思维模式可以说是班主任遇到各种问题时可供参考的科学的思维模式理论。只有在科学理论的指导下，班主任工作才会有正确的方向，规范的发展和卓越的成效。
三、班主任工作更需要的是专业的行动。
素养之高，理论之深厚，都需要落实到专业化的行动上。在正确专业化理论指导下的行动才能是专业化行动，在专业化素养引领下的行动才能是真正有效的行动。班主任工作在细节方面的落实才是解决问题的关键。陈宇老师列举了一个成功转化问题学生的案列，每天晚上十点半准时交流反馈鼓励的行动被学员们戏称：比谈恋爱还要投入。对一节主题班会课的设计从背景分析，主题分析，题目设置，问题切口，为实现班会目标的活动设置，具体解决了什么问题的思考以及班会目标实现的具体评价等等，无一不需要我们在实际工作中按照实际的需要去一一实践。班主任工作千头万绪，当问题发生时或者工作需要时，我们都需要冷静下来，用我们学习到的先进的理论结合工作的实践做深入的思考，或者在班级事务后进行深入的思考，走专业化发展道路，我们的工作路径才会越来越宽，在班主任工作中走得更远更高。
END