公开课《English in Early Childhood》笔记（下）

去年十二月在Future Learn上听了一门公开课，English in Early Childhood。一共六周的课程，每周两个小时，包括看视频、阅读材料、参与讨论。这门课面向的对象是二到六岁孩子的家长、以及从事早期教育的工作人员。英语授课，但语言难度不大。

课程链接：

https://www.futurelearn.com/courses/english-in-early-childhood

我个人看完后认为不单单是孩子在学外语（英语）的家长可以看，孩子在海外学中文的华人家长也可以参考。

六周的主题分别是：

• 儿童如何学习
  

• 通过游戏学习
  

• 如何与儿童交谈
  

• 学习：英语与一切
  

• 安全和快乐的儿童学得更好
  

• 观察孩子的学习过程

前三周的笔记见：公开课《English in Early Childhood》笔记（上）。

以下是后三周的笔记，供大家参考：

四、学习：英语与一切

儿童英语学习的一大特点是：他们学习语言这件事不是孤立存在的。儿童的英语学习与他们其他能力的发展紧密地结合在一起。在课堂上，老师需要把儿童各项能力的发展融入教学。换个角度来说，儿童在课外也可以随时随地学语言，任何活动都可以成为语言教学的契机。

我们想要教给儿童的是对他们来说“有意义”的语言，他们能具体用在实际生活中的语言。在活动中、游戏中“用语言”本身就是最高效的学习方法。

成人在儿童的语言学习中不仅要扮演“引领者”、“规划者”的角色，最重要的是扮演“支持者”的角色，给儿童鼓励，让儿童在一个轻松愉快没有压力的环境下练习语言。

还有一点值得注意的是，挖掘儿童的兴趣尤其重要。教学活动的设计需要充分考虑儿童的兴趣，让儿童有参与的热情，并且教师或家长本人也亲自参与其中，加入游戏。

在课堂的环境下，儿童不仅从教师那里学习语言，同伴之间也能互相学习。

五、安全和快乐的儿童学得更好

儿童的第一需求不是学习，是“安全”。感到安全和快乐的儿童学得更快更好，这样的儿童更愿意主动去探索，也不怕犯错。

在乌克兰，有一些学校有课外辅导老师，这些老师负责在放学后辅导学生，学生有任何学习上的困难都可以找他们。课外辅导老师作为学校、教师与家长之间的桥梁而存在。在意大利，幼儿园三年，小学五年，有些学校三年幼儿园是同一个老师，五年小学也是同一个老师。这样的情况下，老师非常了解学生，了解学生的优势和劣势，他们的爱好等等，同时，老师和家长之间的联系也非常密切。

本周学到的一个新概念：“enabling environment”。

定义：An enabling environment means providing the right conditions for learning and development.

An enabling environment is characterized by：

1. knowing the children well and meeting the individual needs of each child；

2. a strong partnership between families and early childhood settings；

3. stimulating, age-appropriate resources；

4. rich learning opportunities through play and play-based activities；

5. support for children to take risks and explore；

6. a safe environment where risks are minimized. 

随着科技的发展，越来越多的家庭、学校开始让科技介入儿童的语言学习。本周提供的阅读材料中有一篇专门谈了儿童使用科技工具的四大原则：

1. 使用恰当的话，科技工具可以助力儿童的语言学习；
   
2. 科技工具应该用于增加儿童的学习机会；
   
3. 科技应该用于加强父母、家人、教育工作者、儿童之间的联系；
4. 父母或者同伴的参与能让技术发挥更高效的作用。

六、观察孩子的学习过程

“Young children learn in a very different way to adults or even older children, which cannot, and should not, be assessed by written ‘exams’ or formal tests. Young children need to express themselves with the whole of their being, during play and without any constraints.” - Kathy Brodie (2013) Observation, Assessment and Planning in the Early Years: Bringing it all Together

儿童阶段标准化“测试”的问题在于，有很多东西是标准化测试测不出来的。我们或许可以测出儿童的听说读写的能力，但是儿童的好奇心、学习语言的热情、自我效能高、复原力（抗挫折能力）等等，这些都是很难测出来的。

测试（考试）的危险在于，它会限制我们只关注一部分东西，而那些东西甚至并不是我们最看重的。

我们当然希望儿童能阅读能数数，我们同样希望儿童自信、希望他们享受学习的过程、希望他们保持一个开放、好奇的心态，后者是标准化测试容易忽略的部分。

不用标准化考试，那么我们如何得知儿童的语言发展水平呢？答案是观察。教师和家长们要做的是观察儿童能做什么，是怎么做的，确定儿童的“已知区域”，在这个基础上往前推进一步，帮助儿童进一步发展他们的语言能力。

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完

 

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