找个名师当师傅

文|曹红格

这两天，嘴角上扬，得意洋洋。

原因嘛，很简单，找了个名师当师傅，他还一直跟在我身边，帮我解决了两个大难题。

哪个师傅？就是它——《给语文教师的新建议》。

怎么研究名师

本来，我正在发愁。为“卓越语文教师深度研修班”的一项作业发愁。

“每位学员选择一位心仪的老师，进行长期综合性的项目式研究，研究报告在结业时上交。”

研究报告！怎么研究？怎么成文？这项作业，沉甸甸压在心里三周了，还感觉云里雾里，无从下手。

没想到，打开《给语文教师的新建议》，师傅一下子给我指明了方向：

在《我的访课史》中，师傅说：

我曾经花时间研究支先生课堂上的对话艺术。支先生在课堂上和学生的对话，有着高超的艺术。我曾经归纳了他课堂理答的几大技巧——

“归谬法”——顺着学生的错误回答，归纳出让人啼笑皆非的结果，让学生自己醒悟；

“反诘法”——学生回答错误的时候，反问一句：是吗？让学生自我纠错；

“问题回家法”——让学生记住自己提的问题在哪里，教师在书上记下提问学生的学号，教学时，将问题抛回到学生那里去；

“追根求源法”——打破沙锅问到底，直到把学生错误回答的根源揪出来；

“存疑法”——一些无关紧要的问题，当堂存疑，绝不旁逸斜出。

……

哇，这就是锦囊妙计啊，赶紧纳入囊中。

尝到了甜头，继续读。读到《为什么听了那么多课，依然上不好公开课》，师傅又亮绝招：

研究实录或录像，我有两个绝招。

一是微格研究。从“导课艺术”“问题设计”“理答技巧”“朗读指导”“课堂激励”“读写结合”“结课艺术”等维度，归类研究，提取策略。

二是还原研究。试着将名师的课堂实录还原成教学设计，再在“教学设计”的边上，写出“设计意图”。就这样，实录——设计——理念，一步一步逼近名师教学设计的内核。

前边只讲了一个理答，这里不仅把各个角度都提示了。还教给我另一种思路——还原法。

师傅啊师傅，这哪是指点迷津，这就是送宝怀中啊！

为什么这么做？师傅在《磨课三部曲》中这样说：

围绕着同一位名师的不同的课，研究他的课堂共性。比如，我们可以研究支玉恒、薛法根老师不同时期的阅读课，从中探究他的教学设计艺术，有哪些规律性的东西；还可以研究他的课堂理答智慧、练笔设计技巧、朗读指导技术等。这样的“异课同构”，围绕着同一位名师进行，把他读深读透，你就能初步把握他的教学思想精髓和教学艺术本质。这样系统的研究，比孤零零地看很多人的课，更有价值。因为，这样的研究，是透过“开满鲜花的课堂”，探究精彩背后的智慧。看一节课是否精彩，可能更多停留在“技”的表象，而透过一群课的研究，可能会触摸及“道”的内核。

……

顺着师傅的推荐，我还买了施茂枝教授的相关书籍，有了好方法，又有了最佳例文，我眼前出现了一条光明大道。

怎么评课

最近，我还有一个难题——在课例研修小组做一次主评人。小组里可是全国各地精英云集，陆麒娟老师的首场评课又是那么精彩。我有点压力山大！

师傅善解人意，给我来了场专题培训。

在《我的评课史》中，师傅把评课的秘诀一一道来：

“我收集了大量的评课资料，把某几位名家的课当作例子，试着评课，评完后，再与相关评课作对比，寻找自己的不足。

我习惯于边听边在边上写几个关键词。听完，对这节课的总体印象，也便出来了。一二三，几句话。同时，会在后面简单写个思路，假如我来上这节课，我可能会有哪些改进或者截然不同的方法。”

只有方法，师傅担心我这个笨徒弟不开窍，还拿出了看家实例，在《评课就是评自己》这一章中，师傅示范了自己的7节典型评课案例，那点评的，可全是名家课例，于永正老师的、干国祥老师的、管建刚老师的等等，从阅读到写作，从片段到全篇，师傅一一举例。

除了自己的评课方法，师傅还推荐了成都陈大伟教授、福建林莘校长、日本佐藤学教授等人的评课方式。

自己平时评课也不少，再加上这一次师傅的谆谆教诲，再勤快一点儿，应该不会太差，我对自己有了信心。

怎么备课、怎么说课、怎么上课、上公开课要注意什么、应该追求怎样的语文教学……新手怎么做，骨干教师怎么做，卓越教师怎么做，师傅不厌其烦，一项一项娓娓道来。

别羡慕，我的师傅也是你的师傅。《给语文教师的新建议》是著名特级教师张祖庆老师的新作。把它备在案头，你也就有了一位名师做师傅。

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