【教育笔谈】高中教育高质量发展⑤︱黄楚江：打造高素质中层团队 赋能学校高质量发展

教

育

笔

谈

编者按

当前，市委、市政府全面实施教育强市建设，大力推动教育高质量发展。其中，高中教育是基础教育的终端，其教育质量直接反映基础教育的育人成效，办好高中教育是贯彻教育强市建设，实现教育高质量发展的必然要求。为进一步强化交流学习，借鉴经验做法，“潮州教育”公众号邀请了各县（区）教育局主要负责同志及全市部分普通高中学校主要负责同志，通过对标国家和省、市关于普通高中教育发展要求，结合本校实际，就新时代新形势下如何推动学校治校办学提质增效，服务全市高中教育高质量发展谈心得体会、谈经验做法。本期推出的是华南师范大学附属潮州学校校长黄楚江撰写的《打造高素质中层团队 赋能学校高质量发展》，敬请关注。

打造高素质中层团队

赋能学校高质量发展

华南师范大学附属潮州学校校长 黄楚江

如今，教育环境快速变革，学校管理任务日益复杂，在这样的新形势下，如何推动学校治校办学提质增效，愚以为，当重视中层干部的培养，促进其愿为并有为，打造高素质中层团队，赋能学校高质量发展。

学校中层干部是学校管理团队的中坚力量，他们的能力和素质是实现学校高效运转和优化学校内部管理的重要保证。伟大领袖毛主席说，政治路线（战略目标）确定以后，中层干部就是决定性因素！因此，营造一个“人文·激情·创造”的能量场，锻造一批有使命感，明确价值追求的中层干部，是一个学校治校办学提质增效，通往高质量发展的中枢保障。

一、与校同行，提高内驱力

提高学校中层干部的使命感涉及到激发和深化他们对教育工作的热情、承诺和责任感，这是一个重要而复杂的任务，因此，作为学校领导，坚持党建引领，重视师德建设，对中层队伍建设上更要强化为党育人、为国育才的育人使命。要积极打造共建共治共享的学校治理共同体，才能真正凝聚起学校发展的向心力。

1.同向愿景。校长要明确并传达学校的愿景和目标，确保每个中层干部都清楚了解学校的长远规划和短期目标，以期同心同向同行。强调其教育工作的价值，让中层干部找到工作的意义，明确个体发展之路是如何与学校整体发展紧密相连的，从而增强使命感。

2.赋权增能。鼓励中层干部参与学校决策过程，提升内在动力。一所学校，校长是学校治理的重要主体但不是唯一主体。成功的领导者在于如何充分释放并调动中层干部、普通教师、学生等多元主体的内在动力，增强队伍的能动性，提升每一个个体的内驱力，让他们的价值闪光，让校长的办学理念和决策部署落地，建设符合治理现代化所指明的多元主体共建、共治、共享协同治理新格局。

3.反馈评估。重视定期反馈和评估，让中层干部了解自己的工作表现和改进方向，这有助于他们更好地认识自己的职责和使命，从而提高工作动力。

在学校愿景和战略规划的引领下，“某种意义上说，责任胜于能力。对于学校来讲，学校由一群心怀责任感、具有责任担当的人组成，责任就成为这个组织的生命线”，“如果学校的员工都有对学校的责任心，那么这个学校就不易被社会嫌弃抛弃。”因此，在学校管理中，要实现校长带领志同道合、具有相同目标的人共同实现治校的目标，只有赋权增能，落实反馈评估，不断提升中层干部参与学校治理的积极性、参与度和行动力，增强其使命感和责任感，让他们成为学校发展的同行者。中层干部好比学校管理的腰肌力量，腰肌力量足了，才可能带动整个学校躯体主动作为，奋力担当，才可能实现学校教育的改革创新。

二、打开格局，提升胜任力

面对教育改革和学校变革的新趋势、新要求，中小学校需要重新审视中层干部的胜任力，要精准定位，实施分层次培养；理论与实践相结合，提升中层管理者外显胜任力；搭建浸入式实践平台，激发中层管理者内隐胜任力。

1.重视格局突破引领。格局是一种思维方式，是一种大局意识，也是一种承受委屈的能力。从思想管理落实，引导中层干部要具备全局思维能力，“会让位不抢功，能补位顾大局”。有广阔的视野，能够站在全局高度审视教育改革和发展方向，全面参与规划学校发展。有作为意识，愿为有为。

2.明确角色定位引领。中层干部是学校管理团队中的重要一环，需要承担上传下达、协调沟通的任务。既是校长的助手，也是教师的领导者。需要让中层干部在工作中时刻保持清醒的头脑，认识到自身的责任担当，在学校管理中以身作则，言行一致，为教师和学生树立良好榜样。同时，还要承担起教学和科研任务，为学校整体发展做出贡献。

3.注重沟通协调力培养。沟通能力是职业发展的重要技能，对于中层干部来说，处于承上启下、内联外接的关键位置，提升沟通能力有助于提升个人职业形象，增强在同行中的竞争力，发挥教师的纽带和桥梁作用。作为学校领导，要努力培养中层干部们成为一位位优秀的机场协调员，而不当救火队队长。面对问题，纵向，横向，多元交流沟通，解决问题，促进团队成员之间的协作。

4.重视学习力提升培养。中层干部需要具备一定的理论知识和教育管理理念，了解最新的学校管理理论，还要关注国家教育政策的变化和趋势，以及学校内外部环境的变化。通过加强学习和实践，培养中层干部的思考力，有规划、善总结，才能不断提升其全局思维能力和战略眼光，为学校的发展提供有力的引领和支持。

“学者非必为仕，而仕者必为学”。作为学校发展的中坚力量，中层干部要时刻留心学习。用窦桂梅校长的话讲，领导内部需具备居安思危的意识。“居安思危和忧患意识都是中华民族很重要的人生智慧，更是一个管理者重要的内在素养。”面对改革发展创新，本领不足的危险越来越突出，从而成为发展的桎梏，成为改革创新的羁绊，因此，学校领导要重视“本领恐慌”问题，要引导中层干部增强“居安思危，知危图安”的忧患意识。

5.注重创新实践能力培养。学校领导要提供平台支持，可以通过安排中层干部参与学校管理实践、承担重要任务等方式，鼓励中层干部积极思考、勇于创新实践。只有中层干部敢于突破传统的思维模式和管理方式，勇于尝试新的教育理念和教学方法。同时兼具实践能力和执行力，能够将创新想法转化为具体行动和实践成果，才能更好地推动学校工作持续改进和发展。

三、直面改革，破解发展困境

高质量发展是一种注重内涵的新发展方式，我们要实现内涵式发展，就要寻求学校内部要素间关系、结构和系统的优化，以此唤醒教育的本源价值，才可能实现高质量育人，实现特色办学。

在“双减”“双新”的落地实施重塑学校教育生态时，当学校变革与发展走向深处，由上而下的变更势在必行，中层的分量将日趋增大，作用随之日益凸显。而中层的限度，也将会成为学校的限度。李政涛教授说，当学校发展遭遇“中层瓶颈”时，打破瓶颈的唯一出路，就是要找到让“中层”强健有力的密码，使其成为学校持续发展的强劲动力。

中层干部的领导力提升是推动学校治理现代化的关键环节。如何构建领导力素质模型，打造高质量中层团队，校长重任在肩，需认真思考，整体谋划，采取有效的正向培养管理策略，提供专业成长规划，激活中层干部内生学习动机，进而阶梯培养，精选，重用，细培，锻造优秀中层干部团队，赋能学校高质量发展。

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编辑|施骏烁

美编|唐尚清

编审|刘世通