朱倩：大民老师是如何给我们上英语泛读课的，我的期中回顾

【相关文献导航】

学习《英语泛读教程（三）》也将近一个学期了，这个学期我才发现原来我一直没有明白什么是真正的泛读，因为我在精读每一篇文章，在这个学期的学习中我开始转换思维，从精读思维到泛读思维。下面我想从定位做题法、文读三遍、查单词的观念、猜词和坚持阅读几个方面谈谈我的收获。

初上这节课的时候，大民老师首先教给我们的方法是要定位做题。之前我一直把文章与题目分开，想要先弄懂文章的意思，然后做题，总犯“我认为而不是原文说”的主观判断错误，但我却置之不理。直到上个学期的英语阅读期末考试，才让我意识到这个问题的严重性。那次考试让我们在有限的考试时间内做五篇阅读理解，这是从来没有过的。对我来说确实很有挑战，因为我的每篇阅读都要从开头翻译到结尾，最后没有做完题目，成绩也很不理想，这是意料之中的，却依旧很难过。当时我就反思自己，我为什么不只读跟题目有关的部分呢？我想尝试但没有成功，直到这个学期从大民老师的课上学到了一种新的做题方法——定位做题法，一定程度上帮我解决了这个难题。

定位做题法就是在题干中找到关键词，关键词包括时间词、带大写字母的词语和人名等具有明显特征的词语，我们根据这些词语到原文中定位，并在定位处的前后位置详细阅读，寻找答案。经过一段时间的实验，我发现这样不仅节省了时间，而且提高了我的阅读有效率。

文读三遍也给我们的阅读方法带来了启发，“孰能生巧”这句话相信大家都不陌生，课上大民老师用这个理念对我们进行引导，他指定一篇完全陌生的文章，让我们阅读三遍，记录阅读每一遍的时间，最后我们会发现，阅读的时间一遍比一遍短，并且我们从对文章非常陌生，到读文章里的句子越来越顺，逐渐开始掌握整篇文章的大意。这对我们阅读英语的方法有了很大的启发——我们不必第一遍就一个词也不放过地把整篇文章弄懂，这太耗费时间，我们可以多读几遍，这样每一遍都有新的收获，最后就会发现：理解文章不像想象的那么困难。

做题查单词也是我一直以来都存在的问题，本想把整篇文章都读明白，并且整理和掌握文章里的陌生单词，但由于边做题边查单词是非常花费时间的，所以很多次一篇文章没有读完就半途而废，最后查出来的单词也没有进行整理和记忆。时间花费了，却没有得到与之成正比的收获。上完大民老师的课之后我才知道，确实不是每个单词都需要知道其明确的意思——对于文章的阅读、做题没有影响的单词，我们可以不求甚解；只有那些我们阅读的时候频繁遇到的生词才需要进行查阅。

其中，那些频繁遇到的生词也不是都要查字典，我们可以根据以下方法进行猜词——第一，衔接词；第二，同根词；第三，归纳词。

第一，衔接词。就是根据and,or,but等连词，我们可以知道它们连接的词语的词性是相同的，它们的意思是相同、相似的或者是相反的。这就帮助我们猜到了生词的大致含义，所以就不会影响对文章的理解。例如，National traits or habits of thinking and acting are reflected in the language.在traits和habits之间有一个or，我们知道habits的意思是“爱好”，那么我们可以猜测traits和habits词性和词义相近，traits便是相关的意思，无需专门查阅。

第二，同根词。就是同一个词根它可以派生出许多不同词性的词语，我们可以根据我们已知的单词的意思，推出其他的单词的意思。例如，“v.拥有”possess加上后缀-ion就变成了“n.拥有；拥有物，财产”等。

第三，归纳词。我们已知city加上后缀“-ify(使动）”会变为“v.使都市化”，所以，当遇到countrify便能归纳出它是“v.使乡村化”的意思。

“冰冻三尺，非一日之寒；滴水石穿，非一日之功”，其实想要真正提高英语能力，只有方法是不够的，日积月累地阅读也是很重要的。大民老师作为大家每天阅读的监督者，监督大家的阅读量每天至少1000词，在老师的监督和同学们的互相激励下，许多同学都在坚持完成阅读。让英语阅读成为习惯，做题便成了阅读的一部分。

好的学习方法和习惯为提高阅读能力和学好英语奠定了良好的基础，在这个基础上我们要也开拓视野，用多种途径学习英语，只要我们不断坚持，会一定会看到收获的果实。

注：该门课授课对象为把英语选作第二专业的非英语专业学生。

作者简介

朱倩，鲁东大学2017级学生在读。

微信扫一扫
关注该公众号

喜欢，就点击 ☟ 吧！