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让环境来教孩子，如何对3-5岁儿童学习空间进行设计布局？
本文共8045个字，预计阅读时间21分钟
来源 | Community Playthings
翻译 | Ivy.XU
编辑 | Ivy.XU
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Significance of environment
环境的重要性
有敏锐洞察力的教育工作者总是能注意到儿童周围的环境对他们健康和发展的影响。遵循瑞吉欧教学法（Reggio Emilia Approach）的学校就会对教室的空间布局给予高度重视和关注，推崇环境本身就能起到教育儿童的理念。在19世纪早期，弗里德里希·福禄贝尔（Friedrich Froebel，现代学前教育的鼻祖）就称为孩子设计一个学习空间就像为其打造一个永远变化的游乐花园一样，这个空间可以激发孩子们的想象力，并且引导他们的行为。一个世纪后，玛格丽特·麦克米伦（Margaret McMillan）采纳了他的想法，创办了英国托儿所。她说：“我们正在努力创造一个教育在随时随地发生的环境。”要创造这样一个环境，我们必须了解儿童是如何学习的。
瑞吉欧方法（Reggio Emilia Approach）是一种教育理念，专注于学前教育和小学教育。
对于儿童来说，从基础阶段（3-5岁）进入关键阶段一（5-7岁）（英国公立学校系统对各年龄阶段学生知识学习预期的安排），游戏是探索世界最主要的方法，也是形成和交流思想的关键途径。利维·维谷斯基（Lev Vygotsky 苏联心理学家）提出了儿童近端发育区的理论，他写道：“在游戏中，一个孩子总是表现得高于他的平均年龄，超出他的日常行为；在游戏中，他就像一个比他自己高一个头的孩子的表现。”
当孩子们通过自己的探索去学习时，他们就会突破自身知识的界限。一旦父母和从业者意识到，游戏在孩子们的所有学习领域都奠定了坚实的基础，他们就会把它视为孩子们的“工作”，并给出充裕的时间和空间来支持它。另外一个能促进孩子们学习的空间布局必须包括充分的群体游戏区域和个体游戏区域。
许多儿童游戏都是象征性的：他们在角色扮演或“小世界”游戏中表演故事和经历，并建造模块结构来代表想象或现实生活中的场所和物体。符号游戏，是更复杂的表现形式；儿童必须以具体的方式交流思想，然后才能进入抽象的表达，如书面语。孩子们把叙事融入他们游戏的方式是十分吸引人的，这也证实了游戏和识字教育间的联系。孩子们还能在浇水和搭积木的游戏中理解许多数学和物理的概念。
因为孩子们能通过游戏学习很多东西，而且游戏也是孩子们幸福的核心，所以一定程度上来说，你可以根据游戏空间来衡量你的学习环境的质量。你设置的学习环境中，孩子们是全神贯注沉浸在游戏活动中，还是说有许多孩子在无所事事？
Various activity areas
不同的活动区域
一个支持游戏化学习的自然的方式是把你的空间划分成一些活动区域。在这样的空间里，孩子们会按照自己的步调流畅的从一个区域到另一个区域，就像在家一样顺利。这种持续的对他们行为进行支持性引导，能够让他们按照自己的兴趣发展出一套日常行为惯例。在确定活动区域的位置时，首先要根据门、水槽和卫生间的位置，考虑通过房间的人流量。使活动区域能够容纳这种流动。然后长时间观察，如果有活动区使用率不高，则可以进行更改或重新组织您的空间。创造一个激励型的环境是一个永远正在进行的过程。
无论在入口还是在房间，您的接待处都是孩子们两个世界之间的门槛。它展示了你整个空间的风格气质，值得仔细规划。这里是孩子、父母和其他关键人物每天产生连接的区域，所以它是展示文化符号和陈列展览的好地方，可以传达对孩子们不同的文化背景的尊重。如果有足够的空间，父母会感到放松和自由，而多逗留一段时间。当然，在接待处，每个孩子也都需要存放个人物品的储物空间。
尼古拉·艾米斯（Nicola Amies）写道，“在许多托儿所，我们在房间里设立了温馨的接待区，吸引孩子们进来看一看他们的学习日志。学习日志应展示在孩子们能看到的高度。请记住，这是孩子的文档，由孩子、家长和其他关键人物共同拥有。对于年长的孩子，我们放在桌子、椅子或垫子旁的架子上，放上钢笔和打上孔，这样孩子就可以自己来补充他们的学习日志。”
正如珍妮·林登（Jennie Lindon）所说的那样，“你的接待区域是‘再见’和‘你好’。你设置它的方式和你陈列的物品可以给孩子们一种主人翁的感觉。他们知道自己留下了幸福的痕迹，他们就会再回到那里。”
这两者往往是在一个区域结合在一起的，儿童建立微型环境，并用车辆和人或动物的形象来进行情景表演。这一区域需要最大的占地面积和充足的储存空间，而且必须加以保护，以免其他孩子们来回走动使小世界的建筑受到破坏。如果这个地区与角色扮演的区域相邻，那么材料就可以很容易地共享；大型的建造场景经常需要角色扮演的加入。
孩子们在通过微型的方式重建生活时，他们对世界的认识和理解也得到发展，并且对于提高他们的运动技能也有好处。有确凿的证据表明，积木游戏对孩子们所有的学习领域都有加强的作用。和一个五岁大的孩子谈论支点和重心可能是浪费时间，但是一个孩子建了一座重心不稳的塔之后，很快就会发现如何分配重量来达到平衡！著名的美国建筑师弗兰克·劳埃德·赖特（ Frank Lloyd Wright）就把他对设计的兴趣归功于他小时候所做的积木游戏。
这个区域应该足够宽敞，供孩子们表演各种情景和故事。你会需要一些东西来储存衣物，而儿童大小的家具是不可缺少的。最好是多用途的家具，可以成为任何东西，从厨房，到办公室，到医生的手术，或者是美发师的物品。拱门、窗户和镜子会激发孩子的好奇心，增强孩子角色扮演的能力。开放式的材料，如无纺布、面团和碎布等，这些材料很容易成为孩子想象中的任何物品的替代品。
在角色扮演游戏中产生了高频率的社会化的互动，也激发了孩子们的想象力；儿童需要在这一领域长时间地发展他们的思维能力。
理想情况下，图书区应位于远离噪音和喧闹的角落。当书在一个舒适、有吸引力的空间里提供时，孩子们会学着热爱它们。柔软的座位会吸引孩子拿一本书或者邀请一位朋友一起舒适的坐下。像这种孩子们会长时间待着的空间，这种如家般的舒适感尤为重要。在忙碌的一天中，孩子们也需要偶尔躲进一个舒适安静的空间放松的阅读或休息。
因为科学是一个调查探索的过程，因此这是你空间里令人兴奋的部分。科学/探索区经常与潮湿的游戏结合在一起，因为孩子们在用水做实验时能够学到很多。你会需要放大镜、磁铁、轮滑、漏斗和其他令人感兴趣的工具和材料。
一些和自然相关的展示应该是你的科学区的核心，在那里孩子和老师一起探索迷人的景观。孩子们会被自然所吸引。有些学校有蚂蚁或蠕虫养殖场，并且如果老师不介意教室里的有宠物，孩子们就可以享受照顾鱼、豚鼠或沙鼠的乐趣。有的托儿所甚至会有受人喜爱的老年狗狗，虽然它们经常会待在安静的图书区。
潮湿区应该在水槽附近，在潮湿和稍显混乱的区域进行学习，孩子们的学习记忆会更加深刻。理想条件下，它应该包括潜水面、湿沙台和干沙台，这些材料彼此非常不同。别忘了鹅卵石和贝壳。如果该区域靠近出口，可将潮湿的活动带到室外。
从业者通常把可塑性强的材料纳入潮湿区或艺术区。面团、粘土和类似的材料是很好的触觉探索的材料，儿童会使用各种工具，通过卷、滚动、切来塑造他们的创造物。
艺术区应在水槽附近，工具和材料很容易拿到的地方。它应该提供一个激发孩子们创造的空间，并且回收的天然材料可以对商业艺术产品进行很好的补充。教师们必须时刻记住，过程比结果更重要。这里的创造性活动帮助孩子们建立了信心和自我信念。当一个孩子兴奋地意识到蓝色和黄色颜料混合时会发生什么的时候，它实际上为孩子们的探索开辟了道路。
这一领域的名称各不相同，从书法到写作、识字或图形制作都不一样。它通常与读书角落相邻，有时与艺术区接壤，这样就可以共享材料。有些空间布局不会设定专门的书写区域，它们会在每个活动区域都提供相关材料，以鼓励孩子们在整个房间内都进行书写。对于数学也是如此。
活动区域之间的交叉，表明孩子们正在运用他们的认知技能来建立联系。例如，当孩子们把纸和笔从书写区拿到家里的角落去做购物清单时，这种交叉和融合可以通过各个区域间的拱桥和窗户得到支持。
偶尔，有些孩子可能只在一个活动区域玩耍。就像一个托儿所里的男孩只玩积木，为了扩拓展他的学习经验，老师把其他活动带入了建造区域。很快，他就在积木游戏中使用了服装、卷尺、纸和铅笔。不久，他就到了房间的其他区域冒险了。
Paths, boundaries and flexibility
路径，边界和灵活性
如果您的房间有一条清晰的路径，孩子们会从一个活动区轻松地移动到另一个活动区。路径应该绕过活动区域，并引导到从孩子的角度清楚可见的目的地。
活动区域需要边界。有时地毯或类似的视觉边界可以勾勒出一个区域，但是也应该使用物理边界来引导人流，为儿童集中玩耍提供安全保障。这些界限不一定是永久性的，也不应该被监督干扰。它们可以由织物、格架或家具制成。使用格架作为边界是合乎逻辑的，可既用于房间划分也用于储存。
当每个活动区域在三面都有边界时，游戏就不会因交通堵塞而中断。在一些环境中，孩子们被认为有行为问题，因为他们总是在房间里跑来跑去，一刻也不停。但从业者却惊讶的发现，当他们把架子从墙壁上移开，用架子把空间分成几个区域时：孩子们会安定下来投入到持续的有意义的学习活动中，房间也随之变得平静起来。
如果房间的设置从来没有改变，它就像一张没有人会注意的墙纸，但是一个全新的空间布置可以使人们恢复兴趣。正如人类需要可自由活动的场所一样，一个儿童空间设置也需要有移动变化的空间，让孩子们能够更自由的呼吸和移动。要做到这一点灵活性是关键。
在一个良好的环境中，工作人员应该可以改变空间布局以满足以下变化：
儿童数量或年龄的变化
将具有特殊需要的儿童纳入其中
儿童超出常规的行为
重新产生兴趣的需求
老师和学生不同的偏好
新的季节或主题
不同活动功能（例如，课后俱乐部或社区服务）
Storage and display
储存和展示
在任何情况下，存储都是一个大问题。像播放材料、艺术用品、书籍、服装、科学设备、杂物等都需要储存空间，而且任何教师都有可能在必要的项目列表中添加物品，所以通常需要更多的储存空间。在设计阶段应尽早考虑存储空间问题，以确保设计能够真正支持儿童和工作人员对空间的需求。良好的储存空间应该是安全的，正位于使用者需要的区域，且孩子们可以轻易使用和标志清楚易懂，美学设计上也需要有所要求。
嵌入式的橱柜有一定的用途和优势，但空间使用上比较固定和不方便。可移动的独立式架子最好放在房间内，并且应当放置在活动区之间充当区域的边界，也方便每个区域的储存。你会想要各种不同类型的架子来提供不同的功能：高的，低的，可调节的，可以从两边进入的，可以适应各种类型展示的，为每个孩子存放特定设备或个人物品的，孩子们可以轻易够到的，还有一些需要可以锁的。不过大多数储物空间应该让儿童能够无障碍的使用，鼓励孩子独立的选择和归还材料。
陈列展览应该在每个活动区域都有，展示的面板也可以用做分区。普通展示板或磁性展示板可以展示平面作品，而三维的作品可以放在架子的顶部。书籍应该在房间的各个区域突出展示，适当的调整位置以保持孩子们的兴趣。当孩子们来一起参与布置作品展示的过程中， 他们会建立自信和独立性。
展示孩子们的作品以及他们在完成作品中付出的努力，会鼓励他们去创作。孩子们还喜欢回顾以前的项目作品，视觉上的提醒和回忆会有益于他们目前的学习。玛格丽特·埃丁顿（ Margaret Edgington）(1998) 的报告就曾表明，如果允许儿童在一段时间内跟随自己的兴趣所在，学习的积极性和注意力都会有所提升。
Movement and surfaces
运动和表面
瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）曾说，运动是所有智力学习的基础。
如今，身体素质被已经被认为是儿童学习和发展的重要基础，“对于培养孩子们的好奇心和学习热情，培养他们学习和茁壮成长的能力，其尤其重要。”2011年修订的英国国家早期教育纲要便指出：儿童应该有大量的在户外进行大型运动的时间，这对于孩子们的身体发展和情绪健康至关重要。但室内环境设计也必须反映出对儿童运动需求的理解。
运动实际上使儿童能够安静地坐着，因为安静的坐着是需要高等的肌肉控制。萨利·戈达德·布莱斯（Sally Goddard Blythe 英国神经心理学家）表示，“那些无法保持不动的儿童，是因为他们的平衡和运动系统还没有足够成熟来保持很长的时间的静止不动。”
地板实际上是主要的室内玩耍的表面，孩子们倾向于更深入地在地板活动而不是在桌子上活动。在地板上，他们可以调节他们的姿势，移动变换并且有掌控感。在太多的儿童空间里，从小孩的角度来看，到处都是腿：桌腿，椅子腿，人的腿！所以最好把桌子和椅子的数量减少到最小，这样，空间就不拥挤了。
然而，玩耍和坐的表面必须保持适量，有一些活动还是需要一些桌椅的。这时候，椅子必须稳固，让孩子们能把脚平放在地板上，这样他们就可以舒服地坐着，并对上半身有最佳的控制。桌子的高度必须与之相对应；从座位到桌面的20厘米之差使大多数儿童都能很好地适应。两边有扶手的椅子可以为孩子们提供额外的安全保障。你还需要一些适合成人的小椅子，使工作人员能坐在上面从孩子们的角度和高度与他们互动。
所有家具都应该是儿童大小的、坚固的，边缘要保持圆形的弧度。精心设计的有曲线和延伸感的设备，会激励孩子们更好的游戏并给其一种如家般舒适的感觉。木制家具就是很好的选择，其质感自然，且触感舒适。
任何桌子都应该有多种用途，房间里不应挤满只供吃饭用的桌子。
桌子必须是轻巧的和方便移动的。
桌子的高度应该是可调的，这样就可以为站立活动或年龄较大的孩子调高高度。
能够调整桌子的角度是有益的；稍微倾斜的表面可以使有不同需要的儿童得到更好的控制。
不同年龄的孩子需要的桌椅的高度
Stimulation and mood
激励和氛围
整个环境的元素都应该激发兴趣和好奇心。然而，我们不想过度刺激儿童。一些元素适度的时候可能有利，但是过度使用则可能使孩子们分心。
色彩就是最好的例子。多年来，人们普遍认为孩子们应该被鲜艳的颜色所包围。墙壁、窗帘甚至家具都涂满生动的颜色，从绿色到红色、黄色、紫色或橙色。实际上，孩子们很难在一个色彩饱和度过高的环境中放松和集中精力。你的设置应该是舒适的，可以有植物、地毯和壁挂。
关于平静的环境，大自然是一个很好的示范：广阔的海洋、旷野、森林和天空都呈现出平静色彩的不同色调。令人兴奋的颜色则以较小面积出现在花、蝴蝶和鸟儿的身上。同样的，在你的空间里，一个平静的配色方案将烘托出一个平和的氛围。鲜艳的颜色可以用在孩子们的艺术作品、文化织物或活动区有趣的物品上。研究指出：“鲜艳的色彩的存在，应该由孩子们自己创造。孩子所处的环境不应充满色彩，而应略显“裸露”，以便在有孩子们占据空间时达到最佳平衡。“
玩具和材料过多会导致杂乱，过多的选择反而会使孩子们变得不愉快，容易导致他们不停地从一个区域到另一个区域。随着时间的推移，在任何环境中物品都会积累起来，因此人们不得不偶尔调整一下，记住有时候“少就是多”。物品较少，有条不紊的摆放，会给人一种整洁舒适的感觉。 珍妮·林登（Jennie Lindon）强调说：“儿童是他们所在托儿所的活跃工作成员”-为了感受对空间的所有权，他们需要确切地看到在哪里能找到并返回他们需要的东西。
声音是另一个容易产生过度刺激的元素。在一个有较高天花板和硬质表面的环境中，混响的噪音会比较多，这会使儿童感觉累，对工作人员来说也是压力。这可以通过增加吸声砖、织物、窗帘、垫子和地板来吸收声音。
考虑到儿童在学校或托儿所中所度过的时间之长，所以保持如家般舒适的氛围至关重要。如果孩子们把学校或托儿所和快乐记忆和情感联系起来，你的空间则会给孩子们留下持久的正面印象。
当然，创造一种安全舒适的感觉的关键因素是成人和儿童之间温暖的养育关系。环境有很多方法可以加以辅助。例如自然采光、墙壁装饰物、木质家具、柳条筐和植物会给人一种舒适的氛围。为了使一个天花板较高的房间看起来不那么呆板无生机，可以挂蕨类植物、织物和灯光串。具体挂什么将取决于你想要创造的氛围；自然的物品可以是树的嫩枝和松果，或者是CD和其他回收的物品，都是可能的。跟随你的灵感！
你自己的童年记忆可以帮助你：在你童年时，有什么让你感到舒适？为了重新获得孩子的视角，你可以趴在地板上，在那个高度上走动，询问自己：“我在这个房间里有家的感觉吗？”
成年人回忆起他们童年最喜欢的地方时，常常会描述他们小时候感到安全的地方：“在我奶奶的厨房桌子下面，桌布垂到了地板上”，“在楼梯下的一个小壁橱里”，“在一个大的纸盒子里”… ... 孩子们喜欢背对着坚实的东西蜷缩进一个私人角落，那是一个看世界的避风港。曲线会让孩子们联想到拥抱，相对于直角孩子们更喜欢有曲线的物品。所以，在你的空间里布置一些隐秘的空间， 用你的家具和织物来创造或者两者结合。通常，当孩子们撤退到这些狭小的空间时，他们正在为新的情况做准备，或者正在投入地观察某事物，这对孩子们个人身份认同的发展非常重要。
当家具是孩子们的大小时，他们就会知道“这是给我的！” 研究也表明，符合孩子大小的空间会提高孩子们的兴趣和注意力。
研究还显示，光、热和声学环境会影响孩子的学习能力。最大限度地利用光影的相互作用，例如挂在窗户上的藤条屏风，会在微风中吹来吹去。在一个儿童中心，建筑师的设计，让排沟里的雨水反射天窗透过的光，使光影在天花板和墙壁上移动。在那里，孩子们可以更好的放松、有意义的玩耍、交流和学习。
conclusion
结语
总的来说，我们需要创造一个赋能环境，让儿童有权利去做自己能做和想做的事。他们可以挂起外套、打开灯和水龙头、打开门和获取需要的材料。他们能够探索房间，抓住游戏和探索学习的机会。他们创造、想象、做决定，并学会为自己思考。他们有宾至如归的感觉。
此时，环境本身就成了孩子们的一位朋友，也是教师最好的助手。
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