别焦虑，资深一线语文教师谈儿童识字，看完豁然开朗
读一本坏书，最浪费的不是钱
而是我们和孩子共处的珍贵时间
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最近有读者妈妈留言关于孩子学前识字的问题。
“满满妈妈，你好，我是一个四岁半小女孩的妈妈，我们亲子阅读量很大，一般都是我读她看图画，按说自然而然的她会认识很多字，可是并没有，孩子认识的字都来自于巧虎刻意的教给的，不知道满满妈妈有没有什么好方法可以让孩子在阅读中认识字？”
我估计，类似问题，在绝大多数学前妈妈的心中都或多或少的存在，而且关于学前儿童识字的具体方法，可能还有一大堆问题盘旋在心中，索性写个文章来深入谈谈。
别急，别焦虑——作为一个从来不制造盲目焦虑的公号，今天我们就来谈谈儿童识字这件“小事儿”。
写这篇文章的同时，满满妈还有一位好参谋，亲爱的@牛牛妈妈，家有8岁男宝一枚。她是重点小学的资深一线语文老师，骨干班主任，国内小学前后使用的九年制大纲教材、课程标准实验教材和最新的部编版教材都亲历了，有着极其丰富的培养学龄儿童识字的实战经验。
所以大家看完文章如果还有疑惑，千万别客气，赶紧把各种问题都扔过来。
今天这篇纯干货（其实我们每一篇都是干货啊干货），读完全文可能需要花10分钟的时间，码字辛苦，大家记得收藏转需支持呀！
1、什么是真正意义上的儿童识字？
@牛牛妈妈：一句话概括，音，形，义的结合。
最简单的检验方式，就是让孩子运用一个字组词，最好能运用一个字组多个词。
有一些1岁，2岁的小宝贝儿，能从熟悉的字卡里找出对应的某个字的卡片，但是那并不是识字。
如果不理解这个字的意义，也不能运用这个字组词造句，意味着只是通过反复扫描图像，记住了这幅”字“的图形。孩子们通常具有强大的“照相记忆”本领，这种认识字卡的机械记忆状态，要和真正意义上的识字概念区别开来。
@满满妈：看到@牛牛妈 说的，想起一件有意思的事儿。
在满满1岁多的时候，我们常常一起玩一套汽车车标卡片，她很快认识了40多个车标，包括比较少见的迈巴赫，阿尔法罗密欧等等。问到哪一个，都会伸小手一指，反应迅速准确无比。
小孩子们有着照相机和扫描仪一般的记忆能力。同理，如果将这些车标换成汉字字卡，只要经过反复的观看，孩子们可能也会“记住”其中的一些字，但是并不能算真正认识这个字。
识字的关键，除了认识字的图形，知道字的发音之外，最重要的是理解某个字所具有的明确意义。
2、小学入学阶段以及整个六年的的识字目标和要求究竟是多少？
@牛牛妈妈：我们国家的语文教材经历了九年制大纲教材、课程标准实验教材和现在的全国统编教材三个时期，这三套教材可以说各有千秋，但是一套比一套难度大，因为社会的发展太迅猛，孩子们接触知识的维度和途径都发生了深层次的变化，所以我们的教材也必须要进行更新。
根据教育部的安排，从去年秋季开学始，全国的一年级都统一使用最新的统编教材，到明年秋季，所有年级的教材都将使用统编教材。
那么在统编教材里，关于学前和整个六年的识字要求是多少呢？
关于学前的识字量其实并没有一个统一的标准。
有的学校会在入学后进行识字量的摸底，我教过的学生中，识字量达到1400字以上的已经属于识字量较大的孩子了，同时也有识字量几乎为零的孩子，差距还是很大的。
而我们的小学课本六年的识字量要求是，3500个左右，低学段（1、2年级）是1600-1800个左右，所以如果入学前能多识字，小学一、二年级的识字任务的确就会轻很多。
3、学前儿童究竟要不要识字？
@满满妈：就像上面@牛牛妈所说，识字量较大的小朋友，上学后会相对比较轻松，所以学前儿童的识字当然可以展开也应该展开。
但是，更准确地说，学前应该叫“前识字”阶段。
在教育部颁发的《3~6岁儿童学习与发展指南》里，关于“阅读与书写”部分，有如下的阐释：
3-6岁的幼儿，
“能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的”，
“对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义”，
“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。
所以毫无疑问，在学前阶段，伴随着孩子认知的发展，他们都会或早或晚认识到字的存在，知道字能够讲述故事，能够表达意义。
我们应该在阅读和生活中，逐渐引导孩子充分认识到文字的广泛存在，认识到是文字在帮助我们认识世界，帮助我们彼此沟通，帮助我们表达思想，让孩子产生积极的认字愿望并乐在其中。
同时，我们也应该避免将单纯追求识字量作为目标，尤其避免机械识字，盲目攀比识字量，给孩子造成太大压力，甚至厌恶识字。
4、如何把握孩子的识字敏感期？
@满满妈：孩子对汉字的敏感期不同，通常都会在3-6岁这个阶段或早或晚的萌发。
观察满满的情况，大概从3岁开始，
对汉字敏感的第一个标志是，满满对反复出现的字，开始留意，并主动要求我告诉她，这是一个什么字？
她认识的第一个字，是“小”字。《小女巫》的“小”字；《睡觉去小怪物》的“小”字；《小茱莉》的“小”字；《可爱的鼠小弟》的“小”字……
第二个标志是，她不仅仅在书本上开始认字，她在生活中能够看到文字的各个地方认字，而且兴致勃勃。
路牌，广告牌，电梯内的警示牌，垃圾筒，商场指示牌……各个地方，都开始注意到文字的存在，并反复要求我们读出这些文字标识并阐释意义。
第三个标志是：她在图书上遇到自己认识的字，会高兴地将它指读出来；如果又认识了一个新的字，会非常兴奋。
“识字”敏感期，自然而然地出现了。
5、为什么我的孩子没有在阅读中自然而然地识字？（重要！）
@满满妈：今天文章开篇的第一个问题是一位热爱亲子共读的妈妈写来的。
通常来说，阅读量比较大的孩子，识字的敏感期也会到得比较早。但是这只是概率而已，对于某个个体，并无绝对。
刚才我谈到满满的识字敏感期，实际上也并不算早。
在同年龄的孩子中，满满不论是共读的阅读数量还是质量，都应该是最高的一类型。在大量的阅读中，她的认知能力和语言能力得到很好的滋养，也的确有很多超越她年龄的表现。
但是她对识字的兴趣，并不像通常人们认为的很早就超前开始。有时候家里的老人也会好奇，为啥满满看了那么多书，还不认识几个字？
我想说的是，亲爱的别急，四岁半并不晚，孩子对文字的兴趣必将自然而然的发生，只是或早或晚而已。
在所有识字的方法中，阅读永远是排在第一位的。
刚才我们在第一个问题里就谈到，识字的关键是，音形义的结合，是能够理解并运用一个字。
而在阅读中，文字存在于广泛的语境和文本之中，在紧密的上下文关系里，孩子更容易了解一个一个字在词语，句子，段落中发挥的作用。通过这样的方式认识一个字，虽然慢热，但是却比单独孤立地去认字，要牢固很多。
同时大量的阅读，提供了重要的不断重复的机会。
已经四岁半的孩子，可以逐渐展开引导。比如看到某些反复出现的字，可以有意识地指给孩子看看，认识一下，再想一想有没有在其他书页里刚刚读过啊？从少到多，从简单到复杂，从孩子最感兴趣的字开始引导，持续一段时间，很快，就会迎来孩子主动积极的识字热情井喷。
而对还没有出现主动认字意愿的孩子，完全不用着急将孩子的注意力转移到汉字上来。
原因是，让幼儿尽情沉浸在画面与想象中，比提前认识几个汉字重要太多太多了。
这个重要性在国外也被高度重视，以至于美国甚至出现过这样的真实案例——因为某幼儿园老师过早教孩子认识字母单词，居然被家长告上法庭，认为老师束缚了孩子的想象力。
虽然我们不用这么极端，但是用一句话概括就是，“阅读必将通向识字，但是阅读的意义远远不在识字”，所以在学龄前，早一些晚一些都没有关系。
正如《3-6岁儿童发展指南》里所写，在阅读中，有更多更重要的事可以和孩子一起做，比如，
引导孩子仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
和孩子一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
鼓励孩子与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
鼓励孩子依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
鼓励和支持孩子自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
鼓励孩子用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
7、书写这件事，什么时候提上日程比较好？（重要！）
@牛牛妈：事实上，书写是一个由手指、手腕、手臂等协作完成的复杂、精细动作，同时也是一个精细动作与全身协调并形成习惯的过程。
在低学段（一二年级）的近2000个字里，有600-1000字要求会写。
这是我们在低学段提倡的“多认少写”的原则。
因为在孩子6、7岁的阶段，手部的小肌肉群的发展还不完善，我们的汉字是方块字，而在手部小肌肉群的发展还不完善的时候，孩子们画曲线会更容易，所以会有很多孩子写拼音还好，但是写字就很难看的情况。
几乎所有教一年级的语文老师都不希望学生过早就学习写字，一来是孩子手部肌肉控制的问题，二来是握笔的姿势很难矫正，会直接影响孩子写字的速度和质量。
所以建议各位爸妈，学前阶段，孩子可以多练习涂鸦画画，练习用筷子刀叉，练习各种有助于精细动作的玩具和游戏，但是不要过早用铅笔（硬笔）写字。
8、有哪些让孩子愉快识字，有效识字的好方法？（重要！）
@牛牛妈：除了一直需要坚持的”在阅读中识字”之外，我们尤其建议父母带领孩子“在生活中识字”，“在游戏中识字”。
比如，充分利用招牌。小区门口的招牌、逛街时的店面、道路的路牌、公共交通上的线路、餐馆的菜单……带娃逛个街、吃个饭都可以识字。生字有了各种各样的字体，有了各种各样的大小，还有了各种各样的颜色，孩子的眼睛都会发亮。
渐渐的，我们和孩子常走的街道、常去的餐馆、每天都会经过的店铺都会变成一个个生字在孩子的脑海里保存下来，天长日久，孩子的识字量还会少吗？
比如，充分利用各种带图案的文字标识。向幼儿介绍生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。
比如，和孩子一起玩寻找“字”的比赛。
所有的图书，都可以拿来做寻找字的比赛。
可以有意识地挑选一些封面上有重复字出现的图画书，摆放在地上，和孩子一起玩找找找的比赛。因为封面上的字又大又漂亮，孩子也最熟悉，最容易引起孩子寻找和识记的兴趣。
注意要让孩子寻找的，是具体封面上的某个字，而不是仅仅指出是哪本书，因为孩子早就可以通过封面图案寻找一本图画书了。
同理，玩具，家里的用品，孩子的零食……所有的文字说明，都可以和孩子一起去读，让孩子体会文字无处不在，也可以一起当作文字寻找游戏的素材。
比如，提供充分的环境，让孩子随意涂鸦。
-包括准备供孩子随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足孩子自由涂画的需要。
-也包括让孩子伸出小手，在空气中描摹某个符号或者图形或者简单文字。
-鼓励孩子将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
比如结合字卡游戏，配合巩固认字。（要注意拒绝机械认字，并不是拒绝字卡，而是拒绝割裂阅读，只使用字卡给孩子认字。）
（关于字卡游戏，我们之前团过的@大象字卡 里，一共提供了十几个字卡游戏。可以戳这里看看：父母如何做，才能给孩子最好的汉字启蒙？）
·01·
把字卡藏在家里的各个角落，小朋友找到后，先来猜猜是什么字。（需要将字卡内容与藏处尽量关联，如将“凳”字藏在凳子附近）
·02·
·03·
@满满妈，鼓励孩子“画”字，也是一个很好的游戏活动。
中国的文字最早就是象形文字，从图画中来，和图画的联系贯穿了几千年，让孩子在涂鸦中学会用图画表达思想，体会符号的表意作用，也为以后的书写做准备。
了解汉字的象形缘起，可以极大地增加孩子对文字的理解和兴趣。父母可以参考的书包括我们以前推荐过的《三十六个字》，《给孩子的汉字王国》等等：
8、在孩子已经识字之后，亲子共读和绘本阅读还有没有必要？
@满满妈：这个问题，是偶然看到某些大号为了推广某套文字书，堂皇地写，我的孩子已经开始认字了，过了绘本阅读的阶段……
这种文案估计都是文案组小弟随便攒的，随手一写但是影响却很坏，看了只想骂人。
谁说刚开始认字，就要告别绘本阅读了？
纯文字的阅读，能提供最深层次的思考与感动，是人类最主要的阅读方式，也是以后将陪伴孩子一生的阅读方式，这毋庸置疑。
但是，孩子会有很长一段时间，都是共读与自我阅读并行，绘本与文字阅读并行，缓慢过渡，两者并没有某个一刀切的时间点。
文字阅读和绘本阅读，从来不是非此即彼的关系，更不是对立关系，相反，只是在不同年龄阶段，主与次的关系不同而已。
今天先不谈绘本的价值有多大，仅谈一下，如果刚刚开始识字，就放弃亲子共读和绘本阅读的害处。
就像我之前回复一位读者妈妈所说。
刚刚开始识字的小朋友，不用太着急走上自我阅读，因为可能会因为识字量不够，对文字不够熟悉，影响孩子阅读的兴趣。
而且还有一种可能，过早的自我阅读，有可能让孩子的注意力全部都被单独的字分散，一个一个的字都大概认识，但是这本书整体的意思却并没有把握，也是一种“舍本逐末”。
继续坚持大量的亲子共读，并增加听读和引导孩子进行讲述的环节，完善对语音，文字和意义的连接。
听读的重要性在于，可以让孩子从图画阅读中跳出来，完全通过听语言去理解和掌握一个故事，需要孩子更多的专注更多的调动思考，让孩子更意识到文字的魅力，是从图画阅读到文字阅读的重要桥梁。
听读可以听各种讲故事栏目，但听爸爸妈妈读故事讲故事也很好，尤其不要忽略听完之后的充分交流和讨论。
识字是一个自然而然的过程，水满则溢，慢慢来。
如果孩子已经有强烈自我阅读的愿望，文字量较少的桥梁书是一个很好的过渡。
10、最后的最后，回到初衷想明白，为什么要让孩子识字。
在上面的文章里我有写到，我从来没有担心过识字这样的问题。因为它必将成为满满必备的学习技能，或早或晚而已。
所以有很多低劣的识字读物，并不建议给孩子看，因为除了认字，没有任何营养，仅仅是图太丑就不能忍。
与其那样让孩子去认字，我宁可让她继续多花一些时间，陪她一起读一些最好的书，可以是绘本，也可以伴随年龄增长进入桥梁书读物。（事实就是，好书都读不过来，哪里有时间去读烂书啊！）
在学龄前，保持好的审美和趣味，保护孩子的想象力，保护孩子的阅读热情，比逼孩子每天认几个字重要多了。
仍然是《3-6岁儿童发展指南》指出，
-要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的强化训练。
-语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期（注意，不是识字和书写的重要时期，关于如何在阅读中发展语言能力，大家记得再去读读今天的问题5，“为什么我的孩子没有在阅读中自然而然的识字？”，每一条建议都很有价值。）
-应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
满满妈写在最后：
识字最终通向的，并不是某个识字量的大比拼，而是阅读和书写，是去理解一种思想，并表达自己的思想。
识字本身，只是一项基本工具而已。
在学龄前，读好的读物的同时，按照上面@牛牛妈 介绍的好方法，在阅读中识字，生活中认字，在游戏中认字，所有的这一切，都将更有效地通向识字，而收获将远远大于识字本身。（记得收藏今天的问题8，“有哪些让孩子愉快识字，高效识字的好方法”，也欢迎大家一起在留言下面补充自家的好方法，大家一起学习起来。）
还是那句话，“风物长亦放眼量”，读完这么长，大家有么有，心里更通透踏实了一点儿。
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