写指南，说玩法：体会做斗之乐——六上《竹节人》第一课时教学叙事

一

上课伊始，我将第三单元导语出示在大屏幕上，我请许梦羽同学读一读杨绛先生的名言“读书好比串门儿——隐身的串门儿”。我又请同学们聊聊什么叫“串门儿”，王歆然认为：“串门儿就是去邻居家玩玩。”“还不止去一户人家。”那隽涛补充道。“是的，你们理解得非常到位，读书就好比去许多名人家里做客，今天，老师将和大家一起去《竹节人》这篇文章里串门儿。”边说边拿出竹节人（实物），“在那物资匮乏的年代，这可是孩子们心中的稀罕玩具。让我们一起跟随它走进课文，体会那童年独特的乐趣。”

我出示自读要求，请同学们选择自己喜欢的方式在三分钟以内读完课文，边读边思考，你从文中哪些地方感受到快乐？大多数同学选择小声朗读的方式，我想可能随着年级的升高，同学们越来越不愿意表现自己了，我得想办法调动他们的积极情绪。等大家读完一遍课文，我提议大家一起来挑战一下这篇课文里难读的字。出示两组词语，一组多音字、一组难读的字词，同桌互相做小老师。同学们仿佛又找到了低年级课堂的乐趣。接着，我又让大家找找文中的四字成语来填空。李昀泽一下子就找到了：“威风凛凛的竹节人、叱咤风云的古战场、别出心裁的同学、虎视眈眈的老师。”为了理解别出心裁，我出示第十五自然段，请大家在朗读中理解这个成语，并请同学们运用“别出心裁”来说说老师带来的竹节人。王优自告奋勇地说：“老师别出心裁，想令人耳目一新，给竹节人粘上一个用纸画成的脑袋，做一块纸盾牌，一把纸剑。”被他一说，大家对我带来的竹节人也瞬间来了兴致，课堂气氛也开始活跃一点了。我请大家默读课文，结合这四个短语，说说课文主要讲了什么。

二

同学们一下子就理清了文章的脉络：做竹节人的快乐、斗竹节人的快乐、被抓的快乐、看老师玩的快乐。接着，我直入主题，请大家关注阅读提示：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。出示三个阅读任务：一、写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。二、体会传统玩具给人们带来的乐趣。三、讲一个有关老师的故事。

“如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？”“可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。”在杨韵可的提议下，大家很快得出结果：

阅读任务	关注内容
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。	前面部分
体会传统玩具给人们带来的乐趣。	中间部分
讲一个有关老师的故事。	后面部分

接下来，我们直奔任务一之写玩具制作指南。“你见过玩具制作指南吗？”“我见过，在我的乐高玩具里有的。”王歆然迫不及待地说。我请他给大家介绍一下指南里有哪些内容？用什么方式呈现的？“指南里有材料、步骤、工具等栏目。”王歆然挠挠头笑着说，“有时还配有图片，还有一些不记得了。”我一边感谢他的介绍，一边微笑着示意他：“没关系，请坐下。”我出示两个玩具制作指南，请同学们浏览并归纳出共同点。

弹弓、陀螺制作指南
名称	弹弓	陀螺
材料	铁丝或木头；一条皮筋	木头；滚珠；鞭子；木棍
工具	刀等	刀等
步骤	第一步：用铁丝或木头做一个架子。 第二步：两端绷上一条皮筋。	第一步：找一块木头，削成一寸多高，直径也一寸多的圆柱形。 第二步：再把下端削尖，尖端安一粒滚珠。 第三步：最后找一根木棍，系上一根粗线，就做成了一根鞭子。
玩法	皮筋里夹块石头或铁蛋，拉直了皮筋猛地一放，石头或铁蛋能飞出老远	用鞭子不停地抽打陀螺底部，陀螺就会飞速转动起来。

“除了有材料、工具、步骤等栏目，还增加了玩法一栏。”王红回答道。“我发现制作步骤中的动词都用得很清晰准确。”那隽涛补充道。“是的，你们都抓住了重点。接下来我们就要完成一份竹节人玩具制作指南，你们认为应该重点读课文哪里？”“第三自然段。”大家异口同声。

我请大家默读第三自然段完成这份指南，教室里顿时安静下来，不一会儿只听到笔尖在纸上游走的唰唰声。在巡视中，我默默挑选了一份指南与同学们一起讨论交流。在讨论中我们反复研读了第三自然段，引导同学们紧扣动词“锯、钻、穿”感受语言的精准，又抓住关键句“这就是”“就成了”指导有感情地朗读，体会那份大功告成的快乐。宋沁云同学还温馨提示大家使用锯子要注意安全。在集体的智慧下，我们制作了一份竹节人制作指南，如下：

竹节人制作指南
材料	毛笔杆 纳鞋底的线
工具	锯子、电钻
步骤	第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了 第二步：在上面钻一对小眼，供装手臂用。 第三步：再锯八截短的，分别当四肢。 第四步：用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
注意事项	锯的时候要小心

三

同学们，我们已经完成了玩具制作指南，接下来我们还要教别人来玩这种游戏，请大家浏览课文，寻找有哪些玩法？“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”王优良第一个举手。“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”潘叶舟补充道。

同学们各抒己见，都找到了自己感兴趣的玩法，我提醒大家要把信息找全面。接着，我们将阅读内容锁定为第八至十六自然段，反复细读后，第八至十自然段我们称为“初级玩法”，第十一至十六自然段我们称为“高级玩法”。

“你能来一边玩一边介绍这种初级玩法吗？”大家都跃跃欲试。我建议大家先别急，第一步，圈出动词，画出“站立模样”和“搏斗场景”。第二步，尝试背诵词句。第三步，练习解说玩法。不一会儿，解说词已经整理好了，同学们抓住“嵌入”“一拉紧”“一松一紧”等关键词说得眉飞色舞。最后，我每组请了一位同学给大家介绍初级玩法，大家听得津津有味，意犹未尽！由于时间关系，我建议大家课后用这样的方式给别人介绍介绍竹节人的高级玩法。

四

“同学们，这节课，我们认识了‘竹节人’这种传统玩具，学会了写制作指南，还了解了初级玩法。在此阅读过程中，你们有什么反思与收获？”    “快速浏览可以帮助我们提取有效信息，提高我们的阅读速度。”“与阅读目的关系不大的部分略读即可。”“相关段落需要反复读，根据目的选择阅读方法。”“在制作玩具指南过程中我了解到信息提取要全面准确，信息转化时要通俗易懂，信息呈现时要做到条理清晰。”“同学们都说得很好，看来对有目的的阅读这种高效阅读策略已有了初步了解，下节课，我们还要用有目的的阅读策略来了解高级玩法，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

实践是检验真理的唯一标准，也是修改说明书的好方法，有条件的同学可以照着说明书制作一两个竹节人，边做边修改补充这份说明书，做好后可以按照它的高级玩法玩一玩，并给身边的小伙伴介绍介绍吧。”

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彭文峰会

2022年9月24日