细读功夫——统编三上《10在牛肚子里旅行》教学叙事|彭峰
第一课时
1
旅行，这个词是大家熟悉的。不多聊，直接教大家写“旅”，这是极容易写错的，我一笔一划地范写，并请他们在习字册上描红两遍，临摹一编。唯有扎实写字，才能写得好，记得牢。
写完，读词语，我说：“大家一定是出去旅行过，但今天我们学的童话故事题目是——在牛肚子里旅行。你们一定没有过这种旅行吧！”大家瞪大眼睛说，就是啊。
“这到底是怎样的旅行呢？让我们到课文中去寻找答案。”
我出示自读要求——
自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：红头在牛肚子里旅行的路线是怎样的？
小朋友读完要求，就有几位想举手回答，但我要求他们好好读读故事。
自学完毕，我们学习三组词语：
第一组：咱们。单独一个词，读读并不容易。果然，好几位都读不准。我把音节写上，再领读两遍，这次读得准。咱们的近义词，其实就是我们。
第二组：救命 拼命 悲哀 牙齿 流泪 刚才 就算 胃 管 轻轻一扫 细嚼慢咽
读完这一组词语，我问他们有什么不懂的吗？
不懂“悲哀”之意，我引导他们重点理解哀就是哀伤的意思，并请他们想想“寒号鸟”的哀号。
不懂“细嚼慢咽”的意思，我引导他们理解细嚼就是细心地嚼东，慢咽就是慢慢地咽下去。
第三组：答应、一骨碌、几乎
读准这些多音字。接着，我将这些多音字的读音呈现，并引导组词，最关键的，我让他们做笔记，三个多音字，每个都写下拼音，每种读音写下一个组词。
我认为，向课堂要质量，很关键的是让他们通过记笔记来记忆。
如果课堂里只有听说读，没有写，那么始终是会造成学习的遗憾的。
除了写，还要练习。所以，我让他们给多音字选读音——
1.小明今年几（ ）岁啦？
2.红头的声音小得几（ ）乎听不见了。
3.茶几（ ）上有几（ ）只苹果。
4.勤劳的妈妈将家里打扫得窗明几（）净。
这四句话，最难的是第四句，当他们明白“窗明几净”的窗明，是指窗户明亮，几净，是指茶几（小桌子）干净。当他们不明白此处的“几”是什么意思是，我提醒他们看第三句话中的“茶几”，他们很快明白了。
2
在字词教学结束后，我引导大家回到这个思考题：红头在牛肚子里旅行的路线是怎样的？
小朋友们说，我来板书：牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴
写完，我让他们自己看着板书说一说这个旅行路线。
3
“红头为什么会在牛肚子里呢？请默读第1-7自然段，想一想。”我特别提醒他们要找到关键的句子，画下来。
可惜，很多人没有找到关键的句子。大多数小朋友找到的是这一句：
红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。
但其实最关键的是这一句：
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
我请每个人都将这句话划了一条横线，并请他们说说“没有来得及”的意思就是——来不及。
“没有来得及跳开，才是红头到了牛肚子里的关键所在。”
从这点看，小朋友根据问题搜索关键信息还不够精准，这项能力训练有待加强。
4
“红头被牛吃了进去是怎么得救的？”我顿了顿，继续说，“默读第8到18自然段，用三角形标出青头做出的动作，用横线画出青头说的话。思考：青头为什么能救出红头？”
这个环节，是第一课时的重点，要求有二，一是做记号，二是思考。
他们认真地默读，静静地做记号。我巡视了，发现有好多小朋友有难度，于是我带着他们从第八自然段开始，一个一个地找，找了几个自然段，我告诉他们方法很简单，就是一个自然段一个自然段地找。到此，我再放手给他们找……校对。
第二个任务是寻找：青头为什么会救出红头？
我们交流这个问题时，有一个小插曲，史书鸿起来回答：
“青头靠的是知识。”
“啊？”大家表示“书鸿，你错了。”
书鸿看着我，我望了他一眼，然后对大家说：“大家先别啊，应该好好地听他说完。”
书鸿顿了顿，说：“青头靠的是知识，他知道蹭牛的鼻子，牛就会打喷嚏，一打喷嚏，红头就被喷出来了。”
此刻，大家无声，一会儿后大家鼓掌。
书鸿自豪地坐了下去。
我就此事提醒大家要学会听完别人的话。
我相信大家都懂了，并特别提醒大家圈出“蹭”这个字。这个字，太重要了。
5
分角色朗读第8-18自然段：同桌练习，关注提示语、标点符号。
这个教学内容，并不难，关键是先画出提示语，我引导大家逐段寻找提示语，大家说，我在课件中用红色横线画出，小朋友们也画一画。
交流完毕，我请他们根据提示语练习，本想着小小组练习，结果他们不会合作，我立即让他们独自练习。
今天叫了岳宸屹和潘雨辰分角色朗读，岳宸屹读得不错，特别是他读救命时很逼真，还有在牛肚子里的声音有点儿“嗡嗡嗡”的，不够清楚，这点非常棒。但朗读“哭起来”的那句感觉不行。我提醒了他字音，以及个别句子的语气，他立即进步了很多。
我发现班里有好几位朗读总是出现小错误，我趁机提醒了大家：“学习要细致，写字要细致，朗读也要细致。要把小错误消灭掉。这样学习才会越来越棒。”
大家眨巴着眼睛看着我，我知道他们心里会有一点涟漪。
潘雨辰的朗读不错，但没有注意“喊”这个提示语，提醒之后，朗读的语气把握就很好了。
我又出示最后两个自然段，我提醒他们思考：“你体会到红头怎样的心情？青头又是怎样的心情？”
我特别提醒他们注意“高兴得”和“笑眯眯”，从而体会它俩的心情。
提醒小朋友特别关注“提示语”，是分角色朗读的关键所在。提示语理解到位，并能够表现出来，那么小朋友们的分角色朗读就能够事半功倍，甚至精彩纷呈。
最后环节，我们在习字册上写“等、救、刚、命、拼、流”六个字。
第二课时
1
上节课，我们知道红头在牛肚子里进行了一次旅行。这次旅行是如何发生的呢？他的好朋友青头是如何做的呢？这节课我们继续学习课文。
青头和红头是____________。有一天，红头不小心___________，青头_____________。在青头的帮助下，红头_____________。
这个填空题，总归三句话，我请大家完整地读一读题目，再思考怎么填写。
我请四位小朋友一一填写，接着请一位小朋友连起来说了一遍：
青头和红头是一对非常要好的朋友。有一天，红头不小心被牛吃到肚子里，青头很着急。在青头的帮助下，红头得救了。
我请大家看看这三句话。我们一句句梳理：
第一句，是讲“关系”。我板书。
第二句，是讲“起因”，我板书。
第三句，是讲“经过”和“结果”，我又板书。
此时，我揭示方法：“概括故事的主要内容，一定要说清楚故事的起因、经过和结果。这可是概括主要内容的好办法。”我知道，如果只是做做填空题，而不揭示方法，那小朋友永远不会独立完成“概括”。
我让他们自己说一遍，再将“起因、经过、结果”三个词记在书上。
2
“读完故事，我们都知道青头和红头是“非常要好的朋友”，你从哪里看出来的？请默读全文，至少找出三处来说明。用波浪线划出来，并标好序号，以备交流。”
这是第二课时的重点，之所以设计这个问题，就是为了让他们能够细读文本。而这个问题的空间，非常大。全文绝不止三处。
一开始，大家默读后，很少有人举手。
朱峻熙找到了第一处，他说：“请大家看到第一自然段，‘它们是一对非常要好的朋友’，这句话说明他们很要好。”
是啊，这是直接说明它们是好朋友，请大家把“要好”这个词画下来。
接着，教室里鸦雀无声，也无人举手。我发现好几位机灵鬼竟然在那里窃窃私语，看来不是这个问题难，而是大部分人没有用心去思考去寻找。
我厉声说道：“请大家再好好地默读默读，寻找寻找。”
终于，有人举手了。
谈晶说：“请大家看到第十一自然段，‘青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊……’青头不顾身上的疼痛，就赶紧告诉红头要躲过牙齿。这说明它很关心红头，很担心它受伤。”
精彩，这一精彩的观点不仅仅让我激动，也似乎唤醒了大家寻找的激情。我请谈晶再次朗读这一段落，这次她读得更好了。
大家受到激励，发言也越来越热烈。如果厉声批评后，没有热情地鼓励和精心的引导，那么大家可能就会不知所措，没有方向。因此，批评需要，但指名方向和树立榜样更加重要。
“请大家看到第二十一自然段，青头笑眯眯地说：‘不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！’如果不是好朋友，看到红头得救还哭，可能会嘲笑它了，不会笑眯眯地说，不会这么安慰它。”薛玥凡的发现让大家佩服。
得到赞美的薛玥凡，更加认真。其他小伙伴也更加认真去寻找了。
“请大家看到第十五自然段。”史书鸿朗读了第十五自然段，并说，“它鼓励红头，说你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来。这是关心好朋友，安慰好朋友。”
大家很赞同。我请他好好地朗读了一遍。
以上答案，你肯定觉得比较正常，一般小朋友能够找到。但接下来，我听到了让我惊喜的答案，这足以证明他们的“细读”功夫越来越了不得了，且听：
“请大家看到第一自然段，青头对红头说，咱们捉迷藏吧。如果不是好朋友，就会说，你好，我们能玩捉迷藏吗？”
你看，这虽然不是关键，但能够从咱们看着两个人不一般的关系，还运用对比来说理，实在不得不赞！
“请大家看第三自然段，红头说它先藏，青头就说好吧。他们是好朋友，不然青头可能会说，让我先藏，让我先藏。”
这是很有生活经验的嘛！彼此谦让，就是好朋友之间才会有的。
“请大家看到第九自然段，青头急忙问，说明它很关心红头，只有好朋友才会这么关心。”说得太好了。
“请大家看到第十三自然段。”周睦斐很自信地开始朗读，并发表自己的见解，“青头又跳到牛身上，刚才青头被甩到地上，很疼痛啊，现在它不拍被牛甩，又跳到牛身上，这是为了好朋友，不怕危险啊。”
这个“又”字竟然发现这么多，我连连夸赞：“这能够联系上文来谈，真是值得大家学习。”
有了周睦斐的启发，一位小朋友发现了第十八自然段的秘密：“青头爬到牛鼻子上，用身体蹭来蹭去，它真的不顾危险在帮红头。真是要好的朋友。”
到这里，我发现大家越来越关注字词，能从字词中了解那么多秘密，能联系上下文来谈，十分了不得。
“细读”功夫，三年级也可以培养，只要老师充分信任，给足时间，做点引导，那就可以享受很多创意的表达。
引导的方法主要是将小朋友发现秘密的方法揭示出来，再配以赞赏即可。
4
“这一对好朋友，你喜欢哪一个？为什么？”
有了细读，这个问题不难，而且，今天我在这个环节有听到了很多精彩的回答：
“我喜欢青头，因为他不顾身上的疼痛，去救红头。”
“我喜欢红头，它得救后，很感激青头。”
“我也喜欢红头，它也很勇敢，一开始他很怕，后来它变得不那么怕了。”
“我喜欢青头，它靠知识救出了红头，真是聪明。”
“我喜欢青头，它不顾危险，跳到牛身上安慰红头，还爬到牛鼻子上蹭来蹭去，不怕摔疼，不怕牺牲，太勇敢了！”何文杰一口气说了长长的一句话，大家激动地鼓起掌来。
“我喜欢青头，红头被吞到牛肚子里，它没有慌张，很平静。”
其实，还有好几位小朋友说出了不同的词语，理由都很充分，我实在记不起来。
此刻，我出示了一些词语，让他们记录下来。一是积累，二是让他们评价人物更加精准。
青头：热心、冷静、智慧、勇敢
红头：懂得感恩、勇敢……
在完成人物评价之后，我请大家做一个天空。
在牛肚子里旅行是一次____________的旅行，在这旅行中，我知道了_____________。
特别是谈自己“知道了什么”时，我又一次听到了精彩的观念：
“我知道了很多知识，例如，它知道牛有四个胃。”
“我知道了人要懂得感恩。”
“我知道遇到事情，要不慌张；要积极想办法，才能解决问题！”
……
最后一个环节，是写生字，第一排左右结构，第二排上下结构。
因为今天他们细读精彩，对人物评价非常精准全面，以至于我今天再晚也要将课堂记录下来。此刻时凌晨零点十分。
课件信息：
尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：
彭文峰会
2022年9月24日