《知识不是力量》｜什么是最适合孩子的教育方式？

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核心书摘

《知识不是力量》是一本在美国教育环境下讲中国教育的一本书。作者通过亲身经历，为我们详细解读了美国教育中的可取之处，让我们能够“知其所以然”地借鉴美国教育的优点。中国和美国的教育方式是完全不同的，作者对中国的应试教育也进行了思考和批判，书中同时也指出，中国目前的形势中，很难创造出比“应试教育”更合适的新制度，因此“应试教育”在中国是最符合国情也是最公平的制度。

适合谁读

· 老师

· 有志从事教育行业的人

· 为孩子的教育问题发愁的家长

关于作者

南桥，在美国高校从事课程设计工作，在《南方都市报》、《新京报》、《东方早报》、金融时报中文网、财新网、东西网等担任撰稿人或专栏作者，豆瓣九点、网易博客热门博主。著有《呀，美利坚》一书，译有《转吧，这伟大的世界》、《地之国》、《布鲁克林有棵树》、《一个唯美主义者的遗言》等畅销作品。

学什么？什么是最适合孩子的教育方式

“起跑线”、“学区房”、“兴趣班”哪个词戳中了你的心？你是否曾经因为担心孩子输在起跑线而焦虑？你是否因为买不到、买不起学区房不能给孩子创造更好条件而内疚过？你是否因为不知道要给孩子抱什么兴趣班而纠结过？

《知识不是力量》就帮你解决了这些问题。这是一本对比中美教育的书，中国的教育和美国的教育截然不同，我们对美国教育的借鉴不能仅停留在方案和技巧上，只知其然而不知所以然，忽略美国教育背后的思路和道理，我们不能照搬美国教育方式，在中国“应试教育”是相对公平的人才选拔制度，也是最符合国情的制度。

你还会发现

· 在美国是如何注重孩子的技能实际应用的；

· 什么是独立教育；

· 孔子是如何因材施教的。

一、为什么知识不是力量

我们常说“知识就是力量”，但这本书在书名中就一反常识，提出“知识不是力量”的观点，这并不是要吸引读者的眼球或是宣扬知识无用论，而是要用这句话引发人们思考学习的本质。下面我们一起探讨一下，学习的本质到底是什么？为什么说“知识不是力量”？

1、知识不是力量，“运用知识”才是力量

过去的“知识分子”是一种尊称，因为在以前，“知识分子”一般是指那些有大学问的人。可是现在互联网快速发展，我们不需要再死记硬背各种知识，只要百度一下，任何人都能上知天文，下知地理，所以作者南桥说：“当今时代已经不缺知识。”那缺的是什么呢？是运用知识的能力！

我想，绝大多数人都读过《穷爸爸和富爸爸》这本书，作者罗伯特・清崎有两个爸爸，一个是拥有博士学位的穷爸爸，一个是中学都没毕业的富爸爸。这两位爸爸从一开始就秉持着两种截然不同的观念，穷爸爸一直强调“去学校学更多的知识，去找个挣钱多的工作”；而富爸爸的核心思想是，“用知识去解决新遇到的问题，去学习钱的运动规律，然后让这种规律为我所用”。

观念不同，所以选择不同，最后结局也不同。穷爸爸拥有让人羡慕的高学历，却一生挣扎在财务问题中；而富爸爸虽然起点低，却因为擅长运用知识而成了夏威夷最富有的人之一。由此我们也不难得出一个结论：知识不是力量，运用知识去解决问题才是力量。这也正是作者南桥说“知识不是力量”的重要原因。

美国教育也经历了一个从“重视知识”到“运用知识”的探索过程。

1956年，教育心理学家本杰明·布鲁姆通过研究发现，当时美国学校的95%以上的测试题都是在考学生的记忆力，对解决实际问题几乎没有任何帮助。为了解决这个教育的弊病，本杰明·布鲁姆提出了布鲁姆学问分类法，将学问分为“知识、理解、应用、分析、综合、评估”这六类，这个分类法打破了美国长期以来以“记忆”为主导的测试困境。

如今，布鲁姆学问分类法已经成了绝大多数美国学校设计课程的依据，就连小学一年级的教学，都讲究“知识”和“应用”齐头并进，小孩子的家庭作业不是解题或写生字，而是访问家里人都喜欢什么口味的冰激凌，然后制成图表，在配上说明。

当下的现实是，以前被视为教育重点的记忆和计算等内容已经被电脑完美替代，在这些方面，电脑比人脑的表现要强得多，那大脑还能做什么呢？

答案是分析、应用、综合与评估，与人工智能相比，大脑的优势在于灵活运用知识，而不是简单执行算法，只有具备分析、应用、综合与评估的“高层次思维”，才能避免被人工智能取代的命运。所以在人工智能时代，“知识不是力量，运用知识才是力量”，是对教育本质的认知升级。

2、专业化学习不是力量，“跨学科学习”才是力量

美国大学曾经历过工业化生产的阶段。所谓“工业化生产”，指的就是美国教育把“批量化生产”当成了教育的捷径，给所有学生设置一样的课程，把学生培养成千人一面的“教育成品”，然后送到人才市场上去。

然而随着时代的发展，行业的类别越来越多，行业之间逐渐交融，学生们走上社会，需要面对的是跨专业的综合问题，所以“跨学科”学习才是解决问题的关键。

书中有一个例子，能很好地说明跨学科学习的重要性。劳丽·托尔是一位教育研究员，他要帮助一个问题小学进行教育改革。改革的措施非常简单，就是带着学校的老师、学生种花种菜。当然这种独特的改革不是单纯地让学生学种菜，而是通过“种菜”这件事，把几门学科全部打通。

拿种南瓜来举个例子，种南瓜的过程中，英语老师会让学生们以南瓜为主题，编一个英语小故事；数学老师让学生计算南瓜的重量；社会课的老师让学生们自己去市场上卖南瓜和南瓜子；科学课的老师就让孩子们观察和记录南瓜的生长过程。劳丽·托尔的做法打通了多个学科之间的壁垒。

反观中国教育，目前还在往专业化的趋势发展，各个学科分得特别细，但现实问题却是跨学科的，比如一个水利项目实际上涵盖人文、艺术、社科、商业等各学科。打破学科壁垒，根据社会问题来重新设置学校的课程才是解决之道。

现在高考已经在逐渐进行改革，这是好的迹象，未来的学生们面临的问题会更加复杂，对综合能力的要求也就越来越高。所以“专业化学习不是力量，跨学科学习才是力量”尤其适合当下的中国。

二、中美教育的主要差异是什么

接下来，我们一起看看本书的第二个重点内容：中美教育主要存在哪些差异。

“知识”的英文单词是knowledge，第一个音节是know，是“知道”的意思；第二个音节是edge，意思是“领先”，这是我们学习的目标。

但这两个音节中间还有一个字母L，作者南桥认为L代表了三个单词，分别是learn学习、love热爱，和live生活，只有做好了学习、热爱及生活这三点，才能够从“知道”到“领先”，真正获得知识的力量。而中美教育之间的差异也主要体现在这三个方面。

1、learn学习：作业设计

要说中美的教育，首当其冲就得说说“作业”。

前段时间，网上有一个段子引起了广大网友的共鸣，叫“上辈子做了什么孽，这辈子要辅导小学生写作业！”结果就这一句话，就瞬间引起上千人留言。有网友说：“陪孩子写作业到五年级，心梗住院了，做了两个支架，现在终于想通了，还是命重要，作业什么的都随缘吧！”还有网友表示：“说句实话，很多时候真的不是小朋友不想写，而是真的太难了啊！”

这个段子之所以能火，大概就是因为内容太过真实，引起了广大家长的不适，但这背后其实也反映出来一个问题，那就是作业到底该怎么设计，需要那么难吗？

在美国，学生的作业叫做projects，也就是项目，目的是为了提高学生解决问题的能力。中国的作业叫做homework，顾名思义就是家庭功课，通常这些功课都是为了准备考试做的练习。南桥把这样的作业比喻成物理学上的做功。如果一个人挑着担子走的却是平路，虽然看上去很累，但是他没有在用力的方向上移动，所以做的是无用功。

很多中国学生的作业也是无用功，几乎不能解决实际的问题，比如，你去买菜不需要算一个复杂的函数，得出你买的菜多少钱；你出门的时候，也不必根据近几周的天气预报，利用概率学知识推算出下雨的概率。作业中的难题，不仅不能解决问题，有时候还扼杀了学生的学习兴趣。

美国的家庭作业更注重技能的实际应用，把学科融合起来。比如在美国有的学校会给学生布置改造房屋的作业。这个作业很难，但也很现实，就像种南瓜一样，孩子们在做“改造房屋”这个作业的过程中也会运用到数学、经济、美术等各个学科的知识，真正实现跨学科学习。

美国的作业除了注重“解决实际问题”外，还特别关注“合作”。美国学生的作业通常是让几个人组成一个小组去完成项目。老师要给每个学生打分，小组成员之间也会互相打分，这既考验了大家的专业能力，也锻炼了小组成员之间的人际交往能力。

所以美国的孩子毕业之后，更容易融入社会，而中国学生中“高分低能”的现象就严重得多。

2、love热爱：兴趣培养

接下来，我们谈谈“兴趣班”的问题。兴趣班听起来是给孩子培养兴趣的，但实际上早就变了味。我们在开篇就提过，现在很多家长看到别的孩子学什么，就赶紧给自己的孩子也报一个班，生怕输在起跑线上。

中国家长给孩子报兴趣班时，既不看孩子的兴趣在哪，也不观察孩子的潜能在哪。他们看什么呢？商家的广告。

这些五花八门的广告告诉家长兴趣班能提高孩子的逻辑能力、艺术水平、沟通能力等等。所以家长就投入了大量的时间、精力和金钱让孩子上兴趣班，最后孩子们的那些能力真提高了吗？不见得，但商家赚得盆满钵满，家长和孩子累得够呛这是一定的。

美国孩子的兴趣培养被称为特殊禀赋教育。这个教育体系有三个特点：

首先是专业化。在美国，有很多专业人才在推动“兴趣培养”这个领域的发展，而我们国家则是商家在主导这片领域，家长们都是摸着石头过河，永远处在被动地位。

其次是机遇均衡。这是说美国的公立小学会负责学生的兴趣规划、测评和培训，家长不需要额外支付费用，而中国的兴趣培养现状是家庭富裕的孩子上各种兴趣班，贫困学生即使有专长也得不到这些资源。

最后是重视横向技能。美国公立学校在培养学生兴趣方面注重综合分析能力，比如解决问题的能力、创新思维、批判性思维，而不只是为了学会某项技能。

国内兴趣培养除了不成体系之外，还有一个比较严重的问题就是家长太过功利。

很多中国的琴童长大了之后都非常讨厌弹琴，这是因为很多家长让孩子学钢琴都是奔着“把孩子培养成下一个朗朗”的目标去的，为了实现这个目标，他们会要求孩子不停地考级，而孩子最初对钢琴可能是真的喜欢，但当“喜欢”变成一件目的性极强的事时，孩子们的热情也会下降，更别说练琴还要占据他们大量玩耍的时间了，最后只能发展成为“见琴愁”。

美国的孩子一般是喜欢什么自己就去学什么，家长很少逼迫孩子必须学他不喜欢的东西。美国教育者提倡让孩子过一个快乐的童年，就像美国小学的标语写的那样，“童年是一次旅行，不是一场比赛。”

3、live生活：独立教育

前不久，网上惊现一篇“妈妈干预孩子填报志愿，导致孩子没学可上”的反省文，文章中的孩子是一名重点高中重点班的尖子生，高考成绩出来后，孩子报考了南京大学，但这位学医的母亲固执地认为只有学医才是唯一出路，所以不顾孩子反对，执意把志愿改成了中国医科大学，然而高考分数线出来之后，母亲傻眼了。

孩子的分数刚好比南京大学的录取分数高3分，但又刚好不够中国医科大学的录取分数，更可气的是，坚持“只有学医才有出路”的母亲，只给孩子报了一所学校，而且不服从调剂。最后的结果是本来能上南京大学的优等生，就因为母亲的干预，不得不复读一年。这篇文章带来气愤的同时，也引发了人们对“教育”的反思。

在中国，喜欢给孩子做规划的父母不在少数，读什么学校、选什么专业，甚至结婚买房、找工作，都要指手画脚，最后还要说上一句“我都是为了你好”。对于这样的父母，我们只能说一句，出发点是好的，但好心办的是坏事，甚至还会培养出一批“巨婴”。

那么美国的家长是怎么做的呢？美国家长首先会给孩子讲明规则，然后告诉他，他的责任是什么。

举个例子，中国家长经常会禁止孩子在家里“折腾”，因为如果把家里搞乱了，最后还得家长收拾。作者南桥的一个外国朋友德蕾莎，从小就对孩子进行独立教育。她会允许孩子在家里疯玩，但是要求孩子对结果负任，如果他把家里面搞得乱七八糟的话，就要自己来整理好。这种做法是南桥提倡的，减少对孩子的干预，要求孩子对自己的行为负责，可以锻炼孩子的独立能力。

三、中美教育差异给国内教育带来哪些启发

接下来，我们来看看本书的最后一个重点内容，中美教育差异给国内教育带来哪些启发？

苏格拉底说：“未有反省的人生不值得过”，作者南桥认为“未经反省的教育也是站不住脚的”。如果要借鉴美国的教育，就不能只停留在表面的技巧上，为此南桥还举了一个特别形象的例子，他说那种只会模仿表面的学习就好像是买一个水龙头带到沙漠里面，还希望这个水龙头能够拧出水来，这不就闹笑话了吗？

那么教学改革应该从哪下手？国内的教育又该何去何从呢？我们重点讲讲书中推荐的两个方法。

1、因材施教

作者南桥在书中分享了一个动物学校的故事。动物们想要胜过人类，搞出点名垂青史的事来，所以就建了学校。为了对付人类这个天敌，它们必须强化跑步、游泳、飞行等各种技能，动物们本来想各学各的，但校长猫头鹰觉得不好管理，就坚决不同意，最后给所有动物安排了一样的课程，结果搞得大家都很挫败。

比如鸭子本来很擅长游泳，可偏要让它上跑步课，跑步成绩不行，就得一直跑，跑不过还留级，最后鸭爪子都跑破了，弄得连最擅长的游泳都游不了。兔子本来是跑步课上的优等生，可是校长却逼着他学游泳，最后这只兔子跳进水里自杀了。这个动物学校后来办不下去的原因就是没有做到因材施教。

因材施教的教育理念最早是由孔子提出来的，接下来我们看看孔子是怎样因材施教的。有一次孔子的得意门生颜回问他什么是“仁”，孔子说：“克己复礼为仁。”简单说就是“克制自己，一切都照着周礼的要求去做，这就是仁。”

颜回听完后似懂非懂，接着又问孔子：“有没有什么具体规矩呢？”孔子回答说，“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。这句话是说：不合于礼的不要看，不合于礼的不要听，不合于礼的不要说，不合于礼的不要做。

后来，子贡也跑来问孔子什么是“仁”，这一次，孔子说：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”意思是说，有仁德的人，自己想立身，也让他人能立身，自己想事业通达，也让他人事业通达。子贡家境富裕，口齿伶俐，又特别会经商，可就是眼高手低，有些看不上别人。孔子说这些话就是想让他从自身做起，善待他人。

之后，孔子的另一个弟子司马牛也问孔子什么是“仁”，司马牛是宋国人，《史记·仲尼弟子列传》里提到过他，说他“多言而躁”，这次孔子回答的是：“仁者其言也讱[rèn]。”意思是说，有仁德的人说话缓慢而谨慎。正因为司马牛比较“躁”，不太稳重，所以孔子才用“其言也讱”来警示他。

同一个问题，孔子根据学生的具体情况对“仁”做出了不同的解释，这就是最典型的“因材施教”了。

2、积极拥抱网络教育

现在的孩子都是移动互联网技术的“原住民”，他们从小就会用手机、PAD和电脑。这对于老师和家长来说就成了一件头疼的事，老师要学会设计网络课程，家长则害怕孩子使用网络设备、沉迷于游戏。

其实我们完全没有必要排斥科技产品，正确的做法是拥抱网络。南桥在书中用“大禹治水”的故事告诉我们“疏”比“堵”更管用，在大禹之前，是他的老爹鲧[ gǔn] 负责治理洪水，鲧采用的方法是垒土造堤坝来堵住洪水，结果不但没堵住，连堤坝也被冲毁了，造成了更大的灾难。

后来大禹继承了父亲的位置，他采用凿山开渠的疏导之法把水引到大海里面去，解决了洪水问题。作者南桥认为，教育工作者也应该学习大禹，当新的科技出现时，不应该用堵的方法禁止学生使用，而应思考怎样引导学生正确合理地使用这些设备。

比如让学生进行远程教育学习。过去各大名校的老师有了“本事”都当成自家的“独门秘籍”藏着掖着，生怕外校的学生偷听，外校的老师偷学。现在只要一根网线，就可以收看到全世界的名校课程。

近年来，世界各大高校也都纷纷把公开课上传到网上。国外著名的视频分享网站YouTube以及国内的网易云课堂都有很多名校的教学视频。复旦大学的陈果教授就是通过网络公开课，让越来越多的学生认识了她，并最终发展成为一位知识网红的。

总结

很多人愿意把孩子比作花朵，把老师和家长比作培育花朵的园丁。这样的说法是有道理的，孩子就像种子，需要家庭和社会来教育他们成长。但问题就在于，很多人忽视了“教育”的重要性，反而去责怪种子不够努力，没有成长为优秀的花朵。

这样的做法显然是不对的，《知识不是力量》这本书，就是要唤醒家长和教育工作者对“教育”的正确认知，给孩子提供正确的、适合的教育，帮助他们成长。

作者南桥通过自己的亲身经历，为我们详细解读了美国教育中的一些可取之处，让我们能够“知其所以然”地去借鉴美国教育的优点。在书中，南桥也对中国的教育，尤其是应试教育进行了重新思考和批判，指出了其中的不足。

但客观来说，尽管应试教育有“扼杀学生创造性、导致学生成为书呆子”等问题，但不可否认的是，中国地域辽阔、人口众多，经济发展水平、师资水平、教育硬件等存在严重的落差，中国社会需要一个尽可能公平的制度把优秀的人才选拔出来，除了“应试教育”，目前恐怕还很难创造出一个更合适的新制度，所以“应试教育”自有其存在的意义和价值。

天下没有十全十美的事情，中国的教育存在问题，那美国的教育就没有问题吗？当然有，只不过我们今天要做的是“取长”，所以作者南桥刻意省掉了美国教育的“短处”。

不过明天我们会和大家读一本书，叫《优秀的绵羊》，在这本书里，你会看到一个美国人眼中的“常春藤名校”是什么样的，了解美国大学教育的现状和种种弊端，想花大价钱把孩子送往美国“藤校”的家长们，请一定不要错过这本书。

恭喜你，和今今乐道读书会一起读完了你生命的第1453本书，希望今天的内容能给你有益的启发。（拆书人：月亮猫）

《知识不是力量》金句：教育衡量什么，就会得到什么。

用开放的态度学习和借鉴美国教育，才能找到更适合孩子的教育方法。

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