导读：为落实教育数字化战略行动，深入推进智慧教育发展，加强智慧教育优秀案例传播和经验分享，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处联合教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。
以下为苏州高新区案例：《云端学校：智慧教育新样态的实践与思考》
摘要：为适应“互联网+”时代背景，满足“后疫情”时代要求，走创造性现代化办学之路，学校加强软、硬件投入和平台搭建，打造智慧化的校园、现代化的云端学校。通过构建以数字化教学为主的云端课堂，探索融通式的智慧教育新型教学模式；通过有效整合教务管理、学业管理、资源管理和课程管理，探索出智慧教育的云端管理模式；通过实时的优课展示、丰富的线上德育资源，促进高效的家校互动，探索全息、新型的家校协同服务模式。以构建云端学校为基础，促进智慧化学习环境的塑造，探索智慧教育的新样态。
关键词：云端学校；云端课堂；云端管理；云端服务
作者 | 童玉峰 杨晓侠 俞小妹 徐荣华（苏州市高新区第五初级中学校）
来源 | 互联网教育国家工程实验室
原标题 | 《云端学校：智慧教育新样态的实践与思考》
苏州高新区第五初级中学校自2015年建校起，就以一所预见未来的智慧学校为办学愿景，以信息化与教学融合为学校办学目标之一。经过多年的探索与实践，于2019年获评首批江苏省智慧校园。目前学校35岁以下年轻教师占比73%。年轻教师有活力、会思考、能创新，特别是在技术赋能教育方面的研究氛围浓厚，成为学校探索智慧教育的新样态的主力军。家庭教育的缺位和学生较薄弱的入学基础，是我校的基础学情。随迁子女是教育教学的主要对象。2021年积分生占比42%，小学基础薄弱，学习和兴趣有待提升。学生家长的文化程度较低，思想上对教育不够重视，缺乏科学的教育方法，家庭教育常常缺位。因此，智慧教育新样态的实践，是改变我校现状、提升教育教学水平的重要方法，也是实现新时代有效教学的一种途径。
云端学校以构建数字化的云端课堂为主要目标，以云端管理和云端服务为着力点。（一）云端课堂：探索智慧教育的新型教学模式
学校以教师云上智慧教研为起点，打造数字化的云端课堂，助力学生以云端学习，实现高效学习。1.智慧教研模式：线上三次备课，积累优质资源，促进教师成长学校从2016年起，制定线上三次备课制度，目的是通过三年的努力，建立学校优质校本资源库。开始之初借助东北师大的理想智慧云系统，由A老师先备课，上传到云端后共享，同备课组下载并组内交流讨论，修改完成后再上传到个人云端，弊端是教师的修改意见最后需要汇总，耗时费力，协同性和留痕性差。2019年，随着苏州高新区智慧教育时空云平台上线在线协同备课功能，解决了协同性和留痕性差的问题。A老师发起的备课，B老师可以同步实现在线修改，修改之处保留修改过程，C老师后期再修改，同时保留所有参与备课教师的修改痕迹。这样的备课系统和备课方式，让教师初备时，可以充分利用线上丰富的教学资源和学校自建的资源库，博采众长，同时发挥各人的特长与优势，针对学情因材施备、因材施教，形成各自的教学风格与特色。学校还运用线上课后反思模式，教师根据当堂教学实践以及学生学习效果，进行个人反思，完善教学设计，精益求精，并上传到苏州高新区教育时空平台，实现区域资源共享（见图 1）。
2.智慧教学模式：线上线下融合，赋能教学变革，促进学生成长线上智慧课堂：2022年开学初学校地处的苏州突发疫情，学生居家网课，教师居家线上教学。为保障线上课能上出智慧、上出实效，解决家长的后顾之忧，学校于2021年引进了翼欧教育ClassIn教学一体化平台。运用该教学平台，教师几乎可以完成和线下一样的教学操作，学生也可以实现媲美线下课堂的上课体验。在线上数学课中，授课教师可以运用平台中抢答器、计时器、随机选人、分组讨论、虚拟实验、小黑板等30多种专业教学互动工具增添课堂趣味性，使学生注意力专注于课堂，提高课堂效率的同时，培养学生协作探究的能力。线下平行课堂模式：面对教师资源紧缺、学生困难多元和学生享受的教育资源不均衡等问题，学校运用智慧平台，辅以交互式智慧黑板，开设线下平行课堂，实现多班级同步互动教学，让每一位学生都能够享受到优质的教育。2021年6月学校跨班开设了线下平行课堂。在平台的主教室，主讲陆一老师进行授课，其他平行教室的学生同步听课学习，遇到问题可随时寻求助教的帮助和指导。课堂互动、上台板书、小题测试等活动，均可以实现多教室协同。主讲陆一老师用PAD随时跟踪各班答题过程，查看各班答题结果。线下平行课堂有助于实现一个名师带动数个教学单位的授课，最大化发挥名校、名师价值，互动式教学方式增加课堂的趣味性、活跃性，做到资源共享、技术互通、教师发展“三位一体”，有效提升教育教学质量。智慧混合课堂：在疫情反复的背景下，2022年疫情期间，学校主要遇到以下不同情况，而智慧混合课堂成为保证教学进度在特殊时期不受影响的解决之道。老师和学生全部都居家。老师和学生通过平台实现线上互动的教与学。老师和学生直接通过电脑/平板/手机登录平台即可。通过丰富的教学资源和教学工具，老师可以高效地教，学生可以高效地学，满足“停课不停学”的同时还能保障教与学的效果。部分学生居家，教师和其他学生在线下教室。被隔离在家学生，通过电脑/平板/手机登录平台。线下教室的教师，在大屏一体机打开授课平台，实现线上线下隔屏互动。线下的老师可以通过大屏跟居家的学生“教学互动”，这样隔离在家的学生就能感受到“在线如在校”（见图 2）。
教师和部分学生居家，部分学生在线下教室。隔离在家的教师登录平台，进行在线授课。线下教室的学生则打开大屏一体机上的听课平台，实现隔屏听讲。在保证教师保质保量完成教学任务的同时，学生的学习效果也得到了提升。基于新课标的改革，运用智慧平台，将线上和线下有机融合，联动“虚拟教室”与真实课堂，打破时空限制，将传统的以老师为中心的授课型课堂，转变为以学生为中心的师生、生生互动型课堂，让学生真正“参与”到课堂中，成为学习的主人，将对知识的被动接受转变为对知识的主动探索，通过教学变革，促进学生发展。3.智慧学习模式：授之以渔，实现学生学习自主个性化基于丰富的教育资源和智慧教学平台，我校初步探索出学生的智慧学习模式：学生自主选择学习内容——明确所选内容的学习目标——学生进行信息资源的查找与学习——师生、生生开展合作互动——学习结果展示评价。基于学生独特的自主探究学习模式是多维度、多层次的复合体，它有以下几个方面的特点：一是学习资源的多维性。信息技术的飞速发展为个性化自主学习提供了海量了学习资源，资源的多维性为学生全面发展提供了可能。二是学习内容的自主性。学生在学习过程中，有意识地依据自己的个性发展自主地选择学习内容，它极大地拓宽了学生获取知识的范围，为学生发展个性特长提供了有力的技术支持。线上实验室，自主探究。借助平台中的“物理实验室”，学生在家可以自主探究“初中物理20个必做实验”，还可以选取不同器材、个性化设计实验、自动生成图像，创新实验方式，提生思维能力。另外，在线下实验教学过程中较难展现的问题轻松解决，如器材缺陷、仪器损耗、错误操作、安全隐患等，还能让学生更直观的观察到，通过多次实验，观察最精确的实验数据，对知识消化理解，激发学生不断探究的热情。家庭实验室，互鉴互评。根据教育部落实中小学“双减”和“五项管理”要求，丰富作业形式，提倡根据学科特点及学生年龄心理特点，除布置一定量的书面作业外，应加强作业形式的灵活性和趣味性，调动学生的积极性和创造力。线下物理课堂教学后，可在平台在班级中布置周末实践性作业——家庭小实验，每周一主题。学生可将实验过程拍摄视频或照片记录下来，上传至平台，教师批阅完成后，学生可查看所有学生的作业，还可在云端班级中对学生提交的家庭实验进行点评，指出优点与不足，帮助学生改进完善实验。在这一过程中，首先要求学生在线下课堂中学习理解实验原理、蕴含知识，再完成家庭小实验或撰写实验报告，将实验过程拍摄成视频、照片上传平台，教师线上批阅评价，学生线上讨论评价，最后反思整理、完善实验、总结实验原理与蕴含知识点，形成一个闭环。课堂实录保存，便捷回看。在平时班级授课中，由于学生学习能力、学习基础等个体差异性，存在学习进度不一致的现象。通过云端录课，将课堂加以保存。学生根据个人需要，可以查看直播或者回看链接，做到查漏补缺、课后巩固。智慧平台不仅可以保存课堂实录，在不改变教师教学习惯的前提下，为学生留存一块儿永久的数字“黑板”，让学生下课后，依然可以在“虚拟的课堂”重温上课知识。（二）云端管理：探索智慧教育的新型管理模式
通过线上平台，教学管理部门可以在线实时监测教室课堂情况。如通过后台监课功能，无干扰的“进入教室”旁听老师正在的上的课；或者通过后台图像监课，即教室画面每分钟一次截图返回到后台，可通过图像实时监课；还能通过云端录课，查看直播或者回看链接巡课，做到对老师的教学状态与学生的上课状态精准掌握。同时，平台的监测数据，包括课堂的互动次数、教师使用资源情况、答题情况、学生出勤情况等，帮助学校教学管理部门通过数据掌握教师课堂教学情况，为教学优化提供数据支持。要达到校园良好的教风和学风，教学精细化管理更好地实行，课堂教学行为更加规范，逐步形成“有效课堂”和教学质量的提升，根据我校管理实情，借助“钉钉”宜搭平台建立和实行校本巡课制度。通过自创的“钉钉”宜搭平台的巡课系统,可对课堂情况实时记录,系统后台实时智能精准分析,生成巡课详细报告, 从而更有效地对课堂教学实时监控,实现无纸化管理,大大减少相关人员的工作负荷。我校在数字化教学资源建设方面稳步前进，构建了校本资源库和共建共享交互的资源管理平台，数字化资源库学科全覆盖、标准统一、种类丰富。利用“苏高新教育时空云”平台建立校本资源库，包含教师成果管理库、学科资源库、教研论文库、教学视频库等，使我校数字化改造更进一步，实现学校资源的数字化和网络化。借助苏州高新区教育时空“教师成果”，使教师发展的个人成长档案数据化，赋能学校规划教师职业发展。依托“苏高新教育时空云”平台，学校自主建立了“融通”交互平台，打造学校特色课程。成立科技工作室，通过《基于Moodle平台的学科网络课程的开发与应用研究》课题研究，将各学科课堂的学习，通过网络和信息技术的支持转变为课堂活动，形成学科融合课程，使学生的学习内驱力得到大大加强，使学生学习习惯及思维能力得到有效改善和锻炼。（三）云端服务：探索智慧教育的新型家校德育模式
1.ClassIn走进家长群，实现课课公开可视化。运用智慧平台，教师可同步录制课堂教学，实现实时的课堂展示。一方面，学生回家后可以回看重点、难点，扩大课堂容量，构建高效课堂。家长们也可以实时了解学校教学和孩子的课堂表现。同时，课堂公开化，更是让教师进一步审视自己的课堂表现，进而提高自身教学学能力，以家校合作，合力推进学生们的自我教育和主动发展。在信息化教育时代，家庭教育与学校教育、社会教育成为相辅相成的三大重要支柱。家庭教育肩负着艰巨的时代使命。教育信息化突破时间及空间的限制，也为德育提供了更多的模式和方法，在学校教育与家庭教育融合方面，学校德育搭乘了信息技术的快车，从而达到了事半功倍效果。另外，在新冠肺炎疫情下，“互联网+德育”线上模式探索，努力走出一条新型德育之路。3.基于学校各媒体平台的宣传，实现德育的潜移默化。通过学校门户网站、校内各大数字宣传电子屏及校园信息景点，以数字化的文化介绍和展示，向师生传递积极向上的社会主义核心价值观，使校园文化得到积淀和传承，彰显信息化的魅力。校园各处的数字平台不仅使校内外资讯传递效率提升、教学手段得到丰富、学校形象进一步提升。更重要的是，传递信息的形式学生喜闻乐见，学校德育工作可进一步深入开展。
智慧教育建设以解决落实立德树人根本任务为指向，旨在通过推进信息技术与教育深度融合，通过技术变革引导学生向混合式学习、项目学习、个性化学习、深度学习迈进，教育专用资源向大资源转变的推动，学生信息技术应用能力向提升信息素养转变的提升，从应用融合发展向创新融合发展转变，打造现代化的云端学校，营造智慧化学习环境，构建智慧教育的教育样态。经过六年的探索与实践，学校在云端学校创建探索上已取得初步成效。在教育信息发展中心则指导下，运用好苏教云平台，建立“五中资源库”，教师既可以分享平台的优质资源，也可以上传教案和课件到平台，达到优质资源共享的区域一体化。学校自主开发Moodle平台，通过整合各学校信息资源，建立教育资源创新发展、开放共享的智慧校园管理模式，迈上云端学校建设的快车道。进一步打造“互联网+教育”大平台，充分利用云计算、大数据、人工智能等技术，汇聚学校教育信息化应用，包含招生服务、教师请假、荣誉汇总、综合素质评价、阳光食堂、疫情防控健康日报、智能体温检测等各类数据等，以“互联互通、信息共享、业务协同”为目标，构建全方位、全过程、全天候的支撑体系，助力教育教学、管理和服务的改革发展，对教育政务信息系统工作进行整合，用信息化的方式为教师“减负”。通过信息化教学和能力提升培训，开展线上课程学习和线下实践应用，积极鼓励教师参加信息化能力大赛，微视频、微课程制作，鼓励学生电脑制作和创客大赛，多层面、全方位的提升师生的信息素养能力，实现信息教育的“教学相长”。运用“互联网+ClassIn”平台，实现线上线下同步学习，打破时间、空间、人员的限制。课堂监测、师生互动、教学效果评测等强大的优势，课堂容量得到扩充，课堂效率得到提高，不同层次学生的需求得到满足，实现学习资源数字化、学习工具智能化、学习管理及时化。通过云痕大数据，建立统一的数据库和数据标准，追踪他们各阶段各方面发展的“全生命周期”动态和纵向变化，为每名学生定制专属的“时光机”，在全面、真实、立体的“个人画像”基础上进行个性化诊断，对学生提出更具体、更针对性的个人成长建议。评价时教师、家长、同学、本人等不同角色都可共同参与，用打分、留言、贴小红花、语音、视频等多种形式，全方位和多元化的评价。建立“网上家长课堂”，通过云技术支撑、专业化指导、大数据分析，以直播讲座的方式，搭建教育专家和家长的沟通平台，让家长们了解教育的规律，帮助家长找到适合孩子的教育方法。通过线上家长会，班主任、任课教师及时和家长沟通、反馈，家校携手为孩子提供更优质的服务。
为实现立德树人根本任务，培养全面发展的时代中学生，学校依托信息技术，致力于打造现代化的云端学校，营造智慧化学习环境，探索智慧教育新样态。但同时在“双减”背景下，学校要顺应时代潮流，更新工具的同时更应迭代系统，更新方式的同时更应迭代教育思想、理念，变应激状态为应然状态，改变教育形态进而改变教育生态。另外，在探索建设云端学校的过程中，我们也在不断反思：面向未来，何谓优质的智慧教育？为此，我校也将深化云端学校的建设水平，并从以下几方面继续探索：1.未来学校如何更加有效实现教育资源供给数字化、海量化、多样化？2.新的义务教育课程标准出台后，校本课程开发将呈井喷活跃态趋势，未来学校的课程将如何架构？3.智慧教育大环境下，教师如何实现教学水平的“升级迭代”？4.在“双减”背景下，如何让学生真正实现“减负增效”？
我们坚信，优质的智慧教育必定能让每一个孩子的发展需求、个性特质都能够得到关注，而云端学校必将助力于实现真正意义上的教育公平。《教育信息化100人》是由产学研媒联合发起的智库型媒体，关注教育信息化、教育数字化、智慧教育、互联网+教育、人工智能教育、教育技术等领域，我们要“让优质的信息和知识更快被看见” ！
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