美国陆军指挥与参谋学院职业军事教育（上）
第30期 制度体系丨美国陆军指挥与参谋学院职业军事教育（上）
美国陆军指挥与参谋学院职业军事教育
■ 李庄前
确立高标准目标定位
美国陆军指挥与参谋学院（Command and General Staff College，CGSC）在培训理念、培训途径和实现手段等方面确立了清晰的发展目标。
陆军“新型指挥官”的特质在不同文件中表述不同。FM 6-22 《陆军领导力条令》使用了三个修饰词来诠释新时期领导力发展战略中的领导者特质：称职（Competent）、自信（Confident）和灵活（Agile）；2011年，陆军训练与条令司令部副司令迈克尔·文恩在《军事评论》撰文将指挥官特质描述为“灵活（Agile）、适应（Adaptive）和创新（Innovative）”；2012年《联合教育白皮书》将表述调整为“适应（Adaptive)、创新（Innovative）和批判性思考（Critical Thinking）”。由此看出，美国陆军对“新型指挥官”特质的界定一直在变化发展，并逐渐将“适应”置于首要地位，其内涵就是要适应战争要求，具备应对作战环境的能力素质。因此，“作战适应力”的培养成为陆军职业军事教育的聚焦点和着力点，要求官兵愿意承担风险，并根据对形势的评估做出快速调整；要求官兵能将联军、陆军、跨机构部门和多国部队的力量整合在一起，协助盟友，识别、孤立并打败敌人；要求官兵掌握基本的作战艺术，具备将战术行动转化为政策目的和战略目标实现的能力等。为此，CGSC各院系从改革教学大纲和课程设置人手，整合陆军条令条例和各种概念，甄别对现实与未来作战行动可能产生重大影响的若干因素，进行课程内容的调整和修订，使学习者具备“对安全环境和国家力量各方面作用的认识能力；对突发和不确定状况的处理能力；对变化的预见力和辨别力以及在过渡状态下的应对能力”。
“陆军学习模式”改变了以课程为中心、以知识摄入量为主导的教学方式，转向重点关注每一位学员，采用灵活的学习模式，拓展学员知识面，提高学员能力。
陆军认为应该在以下七个方面发展陆军军人的能力素质，即作战适应能力、外国文化和语言知识、谈判技能、数字化素养、太空知识、武器技术情报能力以及现场勘察能力。陆军训练与条令司令部已着手规范各军事学校和作战训练中心的教育训练，推动以上技能的制度化进程。
CGSC的领导者能力素质培养主要通过落实“陆军学习模式”来实现。
针对不同的个体需求调整学习内容，并利用专业人士的丰富经验，为学习者提供贯穿其整个职业生涯的一体化培训、教育和体验。
学习者在学习过程中既有挑战也有激励，能从同学和导师处得到及时的信息反馈和支持。
均衡发展官兵的认知能力、交际能力和文化能力，使之在复杂环境下能够灵活应变。
严谨与灵活相结合。在建立严谨理论和严格标准的同时，为官兵提供适当途径获取其他相关拓展信息。
突破传统的实体课堂学习形式，利用搜索引擎或信息库等技术手段为学习者提供信息传输。
CGSC确立了“基于结果、以学员为中心”的教育和训练思想，同时兼顾培训对象的背景经历。据CGSC统计，过去30年中超过90%的陆军学员拥有近期作战经验，而且约70%的学员参加过多次且不同地域的作战。因此，CGSC职业军事教育做出了相应调整，既考虑学员背景的新情况，又强调适应当今世界不断改变的作战环境。
教员在课堂的角色不是要操控学员，而是启发他们的思维，通过若干事件的剖析将课堂学习经历转化为解决问题的能力。
教员不再简单地用幻灯片播放授课内容，而是采用混合式授课模式，引导学员以更开放的思维探讨问题，调动学员的参与意识，使他们走进教室分享彼此的丰富经验。
通过对学员的预先测试或评估，“量身定制”因人而异的、适合学习者不同经历和不同水平的学习方案，以求达到最好的培训效果。
营建高品质教学环境
为满足美国陆军中级军官培训需求，CGSC 职业教育管理部门加大了对该校建设的资金投入，改善了教学条件，提升了教学质量。
2007年8月，CGSC从堪萨斯州利文沃思堡迁至路易克拉克中心，该中心占地44 万平方英尺，所有教室都装备了先进的教学设备、任务指挥技术设备以及视频电话会议配套设备，学员在师旅作战中心通过数字指挥和控制系统就可以进行学习。所有演讲室和会议室也同样配备了先进设施，学员和教员可以在世界各地通过教学设备进行交流。路易克拉克中心的启用扩展了学院的容纳能力，现在CGSC可以同时容纳1536名学员在96个标准化教室内上课。但学院本部的住校培训能力还远远不能满足CGSC的培训需要。为此，2005年以来，学院在贝尔维尔堡、李堡、哥登堡以及红石兵工厂等地先后建立了多个卫星校园，每个校园都设有教学团队，每年能为约1000名军官提供住校学习。卫星校园的教学设施都参照学院本部进行配置，开设同样的课程，使用同样的教学方法，配备同样先进的教学设配。与此同时，学院实施了另一项改革举措，即在夏季毕业班次的基础上增加冬季毕业班次，进一步拓展了住校培训规模。
住宿制学习既能充分利用教学资源，也可以使军官们在课程期间加强交流，将全部精力投入到课程学习中，其优点显而易见，但其缺点是培训规模受到制约。为解决这一问题，CGSC大力开发远程教育和非住校教育项目，以网络远程课程替代院校教学方式，实施“指挥与参谋军官课程（CGSOC）”（以下简称“军官课程”）的教学。学员通过“陆军院校网”就可以学习“军官课程”，学习模式分为两种：
混合模式，即学员通过“陆军院校网”，使用虚拟教室和计算机等设备学习“军官课程”中的公共课程，同时赴学院位于不同区域的卫星校园接受面授。
单一模式，即学员完全通过远程教学来完成“军官课程”的全部内容。这种教学方法保证了所有军官在任职期间都能够有机会完成“军官课程”。国民警卫队和预备役军人也可以通过“陆军院校网”学习“军官课程”中的公共课程，并且课程在时间安排上尽可能地配合他们每月或每年训练的时间段。以前，远程课程内容的更新一般比住校培训课程晚一年左右，但现在两者已基本同步。
CGSC重视职业军事教育的国际合作与交流，每年都会与多个国际知名军事院校或学术机构互派学员和教员，其中包括巴西、德国、法国和澳大利亚等国的军事院校，交流力度最大的则是英国中级指挥参谋学院。就CGSC本身来说，2012学年的1391名学员中，就有115名来自93 个不同国家的外军学员。除此之外，最近5年来，CGSC还从联邦政府各部门招收文职学员。以最新开设的班次为例，15名文职学员分别来自联邦调查局、边境巡逻队、国务院、国土安全部以及各类情报机构。学员结构的多元化和多源性促进了学员间的交流，增强了学校的办学活力。另一方面，CGSC与地方高校联合推出“学者计划”。该项目提供一组专业研究课题，挑选合适的学员志愿者参与，通过一系列研究活动培养和锻炼学员创新性思维能力。这些项目包括“地区战争动态研讨会”、“战争艺术研讨会”等，其中最具代表性的是“后勤勇士”项目。该研究课题与堪萨斯大学联合设立，对学员长期开放，研究者最终可以获得该大学管理专业的商学硕士学位。“学者计划”使学员能够接触到各方面先进知识，有助于指挥官在作战行动中综合考虑军事和非军事因素，做出正确决策。
未完待续……
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钧心
2016年第19期 总第30期
作 者 李庄前
编 辑 吴 溦
图 文 马寅源
校 对 胡玉霞
美国陆军指挥与参谋学院
职业军事教育
近年来，美军职业军事教育顺应实战需求，不断改进教育模式。美国陆军指挥与参谋学院在职业军事教育领域颇具影响力和代表性。下周，钧心将为您介绍该校师资队伍建设和教学评价体系等相关方面的内容。敬请期待！
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