明师教学风格案例点评（一）
教无风格，何以立教。名师在明而不在名。具有自己独特鲜明的教学风格是明师专业成长的标识。
《明师教学风格案例的多维解析》（上下两册），2020年5月东北师范大学出版，内涵中小学各学段各学科的36篇案例。完整的案例包括五个部分：1.我的教学风格诠释；2.我的成长历程；3.我的教学实例；4.我的教学主张；5.他人眼中的我。每篇案例约1万字。
以下是我对这些案例的点评：
天地•众生•自己——我的教学风格 (高中英语/曹红娟)
从大山，到世界，曹红娟老师向外行走，用脚步丈量世界，见天地，见众生；向内观照，把世界带回课堂，融个人经历、生活方式和教育情怀为一体，见自己，见学生，对应英语教学中“人与自然，人与社会，人与自我”的三个主题语境，形成师生共同成长的三重境界和独特鲜明的教学风格。通过“天地、众生、自己”，跳出教材的局限，跳出为考试而教的功利心，回归语言本质，探索多彩世界，领悟人类文明，享受学习过程，提升自我修养，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人。
趣味地理——我的教学风格（初中地理/刘传懿）
趣味地理是层次性推进的地理教学尝试，学生咀嚼地理课堂的“生活味”、“地理味”，先要对地理课产生浓厚的兴趣。只有地理课走近学生，学生才会更好地走进地理课。趣味地理教学风格的凝练，集中体现了这一深度思考和巧妙操作。教人地理，莫如以地理教人。趣味地理，不仅仅止步于学生学会地理，感悟地理，而是让学生在感受地理课堂“生活味”、“地理味”的基础上，形成哲学思维的思辨美，提升地理素养，落实“立德树人”的根本任务，让学生爱地理，爱学习，自主学习，终身学习。
思考着的教育行者——我的教学风格（小学数学/潘光志）
潘光志老师初入教门，求课堂教学之“方”；渐入佳境，明教学教研之“术”；收获成果，悟为师治学之“道”。从教以来，潘老师始终注意在轻松和谐的学习氛围中激发学习动机，在简约深邃的学习活动中引导思考探索，在轻负高质的学习状态中达到启智无痕。行以践思，思以导行。行与思相互依存，相互促进，成为潘老师教育教学的两极。作为一名思考着的教育行者，他在教育的道路上且思且行，不断的在嬗变中收获着新的高度。
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编辑：国典教育
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