现在是信息爆炸和网络高度发达的时代，获取信息唾手可得。但是，这些信息往往是碎片化的，整天读这些碎片化的信息，即使很有价值，也很难形成系统性的知识，不利于完整深入的了解和掌握运用。

在学习区我们面临挑战。我们很少接触甚至未曾涉足的领域，充满新颖的事物，在这里可以充分的锻炼自我，挑战自我。比如，生活中，换一条上班的路线；学习中，接触另一个专业的书籍；工作中，切换到另外一个岗位。

知识目标：学习蒙学读本“三百千弟”、《声律启蒙》《大学》《论语》《道德经》、小古文、古典诗词等，积累凝练、优美的语言，储备丰富的国学知识；到小学毕业时，古诗文背诵量达到两万字以上。

借鉴生理学家巴甫洛夫的说法，苏霍姆林斯基将人的思维分为两种类型：逻辑—分析、数学思维；艺术—形象思维。不同学生在不同的年龄，显示出不同的特征。

何洁冰，女，佛山市南海区桂城街道灯湖小学副校长，小学美术高级教师，佛山市美术学科兼职教研员，南海区美术名师工作室主持人，南海区美术学科带头人，第四届全国美术教师基本功比赛一等奖获得者。

每一次我发现有学生听课不专注，我第一时间就思考是否自己什么地方做得不够好？留意学生是不是发生什么事，导致其不能专心学习。按照这样的思路，我发现我能找出更多让学生在课堂进行脑力劳动的方式。上面讲

其中的关键词“智识”，我借用了万维钢的思想。万维钢有一本书叫《智识分子：做一个复杂的现代人》（电子工业出版社2016年出版）。万维钢认为，人的生存状态有三个链接：食物链、幸福链和智识链。

“X”是指东华初中“3+X思维课堂”中的“思维变量”，贯穿课堂教学的每一个环节。“3”是针对初中学生学习的特点设计的以思维引导为前提的3个学习模块。

作者以“建议”的新颖形式，诚恳地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。每一条建议皆为经验之谈，饱含真知灼见，既有生动鲜活的事例，又有精辟的理论分析，文字又及其通顺流畅，读来令人倍感亲切、深受启发。

（第4、5、16、28、29、30、32、34、35、37、39、40、41、54、55、58、60、61、63、64、65、66、70、72、73、77、78、87、89、90、96、100条）；

《苏东坡传》一共四卷，分别从童年与青年，壮年，老年和流放岁月，为我们勾画了苏轼充满传奇色彩的一生。作者用他的生花妙笔，给我们讲述了一个诗人，画家，百姓之友的故事。他笔下的苏东坡可亲，可敬，可爱。

每当我走进教室，可爱的孩子们都会情不自禁地围着我七嘴八舌地诉说，让我深深地感受到满满的幸福感。多年来，我和所教班级的学生建立了温馨的情感。在课堂教学中，我喜欢跟着学生的感觉走。包含以下三层思考：

在读到此文前，还真没注意到过数学与表达、写作之间的关系。以后，可以有意识的关注一下，利用数学的思想方法，让我们的表达和写作更有逻辑性，更有说服力。

第一种是“工具”。我活着，小而言之是为了挣钱，把孩子养大；大而言之，我活着是为了组织的发展（学校是我家，发展靠大家），让中国成为世界第一强国，这些都是把自己当作达到某个目的工具和手段。

“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知的教育信条，这句话读来是多么动人。“心”是一颗纯正与安宁的心，“草”是那些名利和尊荣的浮云。

郭沫若评价道：“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知”。陶行知的教育学说以鲜明的创造活力和时代精神吸引了无数教育人士的专门研究。

第二，可以让课题申报者的研究思路完整、清晰、高结构化的方式呈现出来。从研究步骤或技术路线图中，可以反观研究者及团队的问题意识是否明确，解决问题的方法或路径是否具有可操作性，预期研究成果是否有价值？

《结构思考力》这本书的结构清晰、观点明确，很适合初学者消化吸收，让你思考清晰、表达有力。有职场的地方就有思考和表达，统一思考和表达的模式，达到提高组织效率的作用。

。所有的教育都是自我的教育，能够从课本上学习到的知识只是暂时的，而自我的教育可以受益终身。一个人能否成才，与学历的高低、知识的多少并没有什么太大的关系，而是看他能不能对自我进行很好的教育。

教育是发现人、塑造人、成就人的事业，这不仅仅是对学生而言。作为教师，走上讲台十八年，我与学生一起，寻找自己，看见自己，完善自己，逐步形成了我的教学风格：道法自然，循理而行。

罗胖正要说谢谢呢，紧接着，这位司机就对他说了一句话，麻烦您，如果您方便的话，能不能给我点一个五星好评？你看，这话一出口，人还在车上，正好还有空，刚占了人一便宜，不点还是人吗？

西山的夕阳已经隐去了，我的心里却充满了一片光明，因为陶先生所葬的地方，就是天亮的地方。我也该走了，去思考与践行属于我的那一大事去了。

我今天所要说的，就是我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。人生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育；人生需要恋爱，

另外，能表明你所选定的研究领域的重要性、相关性、问题性的概念，或者与研究目的、研究的本质、或研究问题/假设、研究范围密切相关的概念。在必要时也可以作为核心概念界定。

专业的修炼，艰辛的打磨，让我深刻认识到：教学风格的形成和凝练过程是一个不断学习与批判、实践与反思、建构与解构的过程。黑格尔说“风格好比一把雕刻刀”，去粗、取精，去伪、存真，才能打磨出最好的自己。

“图式阅读”，借助图案、图形、图画或图表等形式记录活泼的童言，描绘缤纷的童画，呵护宝贵的童真，呈现天真的童趣，表达纯稚的童心。用阅读开启书香人生，让书香点亮五彩童年，是图式阅读努力探寻的理想境界。

范仲淹说：云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长！先生，一个称谓。一种修为。一份使命。一种担当。“大先生”固然奉献更大，“小先生”一样光荣伟大!

第四，连接新旧知识。你要把新学到的知识和以前的知识建立连接。新旧知识连在一起，熟悉+意外，它才算是真正长在了你的大脑之中。一惊一乍地演个节目，从“满堂灌”到“满堂秀”，实际上学习效率并不高。

教师应当努力扩大学生的知识面，使他们由认识家乡的田野和树林而逐渐扩大到了解祖国以致全世界的自然界和生活。向儿童指出地球上各个地方的自然界的多样性和美，讲述世界各国人民的生活和劳动中一切美好的东西。

提起兴文中学的文化育人痕迹，学校许多教师不约而同地提到了这么一个现象：每年过节、放假，我们都能看到穿梭于校园成群结队的“外来人士”。而每个教师宿舍，都是那么热闹，那样欢声笑语汇聚。

一般来说，一篇完整的可发表的文献综述应包括前言、正文、参考文献等几个部分。其中参考文献可以随全文附后。

24年的教学生涯，有22年班主任工作经历，现仍在班主任岗位。班主任的工作经历，让我对初中生的年龄特点有更多的了解，也知道如何根据初中生的学情设计教学，在地理课堂中更好地与学生互动和交流。

5．教学风格是教师课堂教学所表现出来的一种风貌和格调。教师在课堂教学中所表现出来的一种教学作风和精神面貌，创造性运用教学方法和技巧时一种教学状态和行为方式，是教学风格审美魅力的直接载体。

我的担心不是多余的，因为我怕他在我手上“出事”。我暗想：千万不要让我的职业生涯出什么“Bug”，不怕他拉我整个班集体的后腿，只求他能平平安安读完高中，就算是应付好这个让人头疼的“Bug”了。

撰写文献综述，关键是要在文献整理中形成三种意识，即预流意识、分类意识和批判意识。文献综述的撰写步骤一般可分为文献的检索和筛选、文献的阅读和分类、文献的分析和评述、文献的预测与展望。

阅读、写作、讲课、谈话都是表达方式，更是思维方式，这和中国人的思考、表达方式是很不一样的。但金字塔的表达方式更符合现代社会的需要，对提升人的认知有很大的影响，需要我们认真学习、研读、实践。

黄日暖，《洞见：教育暖点》，中山大学出版社，2020年4月，第188-189页。原文8500字，本文有删减。如需购书，直接联系作者：黄日暖

回想我的成长历程，浩如烟海的书籍给了我无尽的知识营养。走上教学岗位后，朗读教学将我带入了一个神奇的殿堂，我和我的学生在琅琅书声中共同成长。

名师在明而不在名。具有独特鲜明的教学风格是明师的重要标志，也是教师专业发展的重要节点。

如果你是一个河北普通农民的孩子，家境贫寒，通过在衡水中学的拼命学习，大概率会考入北大清华等名校，你去不去；如果你是一个北京高级白领的孩子，家境殷实，可以去衡水中学也可以去人大附中，你会怎么选？

这些年研究名师成长规律，给各类名师培训班讲座，参加特级教师、正高级教师等各类名师的评选，有一个想法常常涌上心头：假如重新做老师，我要十年一剑，成为名师。

杜威《民主主义与教育》1916年出版后，在世界范围内产生了广泛影响。这一教育经典名著在中国的传播经历了三个阶段，命运不尽相同。侯怀银和祁东方等人对此进行了深入研究，现节选其中的一部分。

“生命·实践”教育学派的创建过程非常艰难。从时间维度上，分为孕育期、初创期、发展期、成形期和通话期五个阶段，是叶澜教授与团队先后近30年共同坚守的过程、是破蛹成蝶的过程、是经历苦难、战胜苦难的过程。

任何课题研究都是在一定的时代背景、政策背景、区域背景、学校背景、教育教学背景、教师背景、学生背景下产生的，没有无背景的课题研究。课题背景的论证与分析，是一项研究的基点与出发点。

教无风格，何以立教。名师在明而不在名。具有自己独特鲜明的教学风格是明师专业成长的标识。

姚铁龙，《小游戏，大智慧——YTL小学数学游戏》，广东教育出版社，2018年3月。

教无风格，何以立教。名师在明而不在名。具有自己独特鲜明的教学风格是明师专业成长的标识。

“服务”一词，想必大家有各自的不同理解，作为教育工作者，根深蒂固的“师道尊严”会让很多人不乐意接受“服务”这一说法。

第一层是主体思想，第二层证明或说明点，第三层是第二层的具体实操文字介绍或图片说明。其中第二层里的三个内容可以因班级开展工作的亮点不同而进行更改。（注：原图略）

社会的改良全在学校，试问，还有什么比得上学校吗？学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。因为学校的发展方向是去掉旧弊病、创造新社会。不仅如此，学校还能训练儿童，培养社会能力，最终服务于社会进步。