让学习欲罢不能的六个手法

Original 闫德明明师慧 2021-10-26

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在YouTube上有一个视频的播放量超过了500多万次，视频中一个1岁的baby娴熟无比地滑动iPad的屏幕，屏幕不断跳转，还发出哗啦哗啦翻书一样的声响。这些反应让baby感到很开心，一副乐不可支的样子。后来旁边的大人递给她一本纸质杂志，她还是像用iPad一样去滑，结果发现不好使，滑一下没翻过去，滑一下又没翻过去，小孩立刻就生气地哇哇叫了起来。这个视频的标题是“杂志是一台坏掉的iPad”。什么意思呢？对于这一代的孩子而言，使用带着酷炫屏幕的电子产品就像呼吸、吃东西一样自然。

这实际上是一种由电子产品所带来的“行为上瘾”。什么样就算是行为上瘾了呢？如果有件事情你明知道它会带来什么后果，但仍然忍不住心中的渴望频繁地去做它，而且一做就停不下来，那么基本上就可以断定你对做这件事行为上瘾了。

行为上瘾不仅是孩子的事，大量的成年人也存在行为上瘾的问题。行为上瘾，跟药物上瘾、酒精上瘾不一样，行为上瘾跟这些化学成分没关系，最常见的是对手机、网络游戏、社交媒体这些东西上瘾。我们现在最离不开的是手机，在手机刷视频，打游戏，听音乐，刷朋友圈，……几个小时一晃而过。读书？没时间！

我们为什么会对某种行为上瘾？亚当·奥尔特2018年出版了一本书《欲罢不能》，副标题直译过来是“那些让我们上瘾的技术和生意”。这本书为我们解密了上瘾产品的设计者们运用了“六个手法”，很值教育工作者借鉴。

第一个手法是目标递进诱人深入。目标让我们的人生更有意义，让我们把时间和精力花在该花的地方。但有些目标并不是我们自己真心想要，而是设计者们通过明示或者暗示的方式硬塞给我们的。有一种常见的目标形式是数字。例如：有一些跑步（读书、听课）APP，它号召它的会员们每天都要坚持跑步（读书、听课）。今天跑步（读书、听课）了，连续跑步（读书、听课）天数就+1，没有，那不好意思，过去你连续跑步（读书、听课）的天数就要清零。

一些学校的“好习惯银行”，一些老师的“小红花奖励”，与“目标递进诱人深入”的手法是一致的。例如，河北省张家口桥东区建国路小学的同学们在展示“好习惯银行”的“存折”和“储蓄币”。全校每个学生都是“好习惯银行”的储户，并设置单独账号。学生的好习惯为“加分”，坏习惯为“扣分”。每天值周老师根据各班学生在遵规守纪、文明礼仪、劳动卫生等方面的日常表现，负责开出“好习惯银行”存储或支出情况单据，以此培养学生良好的生活、学习习惯。

第二个手法是初期进步轻而易举。一定要让人们在初期就能尝到一些甜头，能轻而易举地获得一些进步。如果回忆一下那些风靡全社会的游戏，比如早期的“超级马里奥”，多年前“愤怒的小鸟”，最近火爆的“王者荣耀”，基本都会有这么一个特质，那就是好上手。不需要任何教学视频，打开——看到画面——随便操作两下，就知道这个游戏什么玩法。而且前面几关总是很容易，为的就是让你因为获得进步，刺激快感中枢，产生愉悦感。

例如，刘京海的“成功教育”，针对薄弱学校学生实际情况，变学生“反复失败”的恶性循环为“不断成功”的良性循环。其主要策略是——宏观上“放慢教学进度，调整教学要求”，微观上“低起点、小步子、多活动、快反馈”，课堂教学模式从“以讲为主”过渡到“讲练结合”。让学生从“能够学习”到“乐于学习”再到“善于学习”，从“帮助成功”到“尝试成功”再到“自主成功”。“成功教育”让学生、老师和学校获得了巨大的成功。

第三个手法是及时反馈大张旗鼓。人天生就喜欢有反馈、有动静的东西。把反馈的诱导作用发挥到极致的产品是老虎机。老虎机素来有赌博界的可卡因之称，号称是人类历史上毒性最强的赌博品种。老虎机非常善于给赌徒大张旗鼓地制造出积极反馈。在多条线路中即便你只赢了一条，老虎机也会闪烁起明亮的灯光，播放动听的音乐，营造出一种欢乐祥和的气氛。赌博问题专家把这种手法叫做“伪装成赢的输”。这种伪装就是依靠大张旗鼓的反馈实现的。

没有及时反馈，就没有有效教学。“回答正确，掌声鼓励”，就是一种大张旗鼓的及时反馈。巩固练习、作业批改、试卷测验和错题利用，就是通过及时反馈提高教学效率。老师对取得进步的学生及时表扬，上光荣榜，登台讲话，做升旗手等，都是一种大张旗鼓的及时反馈。

第四个手法是挑战升级恰到好处。这其中的关键是要让挑战总是能处在人的“最近发展区”。“最近发展区”是来自我们教育领域的一个概念。站在学生学知识的角度，有些知识是不需要任何外界的帮助，很容易就能学会，也有些知识是怎么都学不懂的，那么介于这两者之间的区域就是“最近发展区”。好的老师会让孩子一直学那些最近发展区的东西，这块学会了，又有新的内容，每次都不简单，每次也都不是很难，这样孩子学起来不仅能学好，而且更重要的是会特别有动力。

维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。广东佛山南海石门中学数学老师徐守军把自己教学风格的关键词概括为“以问题串触发学生的甜蜜区”，这个“甜蜜区”就是学生的“最近发展区”。他的学生多人考取北京大学和清华大学。

第五个手法是悬念刺激不可预见。悬念不光是对故事很重要，对其他东西也一样。为什么一些游戏能够让人通宵达旦，甚至几天几夜不下战场？就是因为悬念的存在。为什么达芬奇画的《蒙娜丽莎》会那么出名，吸引着那么多人去参详、膜拜，因为她的微笑给人一种不可言说的神秘感。相反，当一样东西被彻底看透的时候，往往就是它失去魅力的时候。因此，留一些不确定性，留有一些想象的空间，这样的东西往往最让人牵肠挂肚。

悬念作为一种学习心理机制,是学生对所见、所闻的问题感到困惑不解而产生的一种“欲知不得，欲罢不能”的心理状态。它是由未完成感和不满足感而产生，能极大地激发学生的学习动机和兴趣，使学生积极感知学习对象，集中注意力，丰富想象力，增强记忆力，提升创新力。所谓悬念教学法，就是以前一课为基础,提出引人入胜的疑问，留给学生去思考、研究,使学生进入探索的情境之中，在后续课中，师生再共同讨论、解决,通过不断地设疑，解疑的链状教学，可以不断地启迪学生的心灵,点燃智慧的火花，产生浓厚、持久、稳定的学习兴趣，取得较好的教学效果。它的优点在于悬念法能承上启下，它既给上一课做出了精彩的结尾，又给下一课埋下了伏笔。

第六个手法是社会互动令人痴迷。因为人们经常需要从其他人那里寻求肯定，确认自己的价值。Facebook在2012年的时候花了10亿美元买了一个APP叫Instagram，就是一个专门给人晒照片的地方。大量的人对在Instagram 上分享照片上瘾，就为了让人们给自己点赞，收到的点赞越多越开心。其实点赞只不过是一种最简单的社会互动而已，就已经让人如此着迷了，而社会互动在游戏中可以做的花样就更多了，组队、PK、公会、声望、买卖装备，数不清。单机游戏被网络游戏打得溃不成军，为什么，最重要的就是网游多了社会互动这变化无穷的一招，让人上瘾。

“互动教学”是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。互动式教学方法多种多样，也各有特点，如精选案例式互动，主题探讨式互动，多维思辨式互动和归纳问题式互动。老师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。“问题”是教学互动得以开展的条件和基础。一是“动”在教学热点上，二是“动”在教学重点上，三是“动”在教学疑点上。广东佛山南海外国语学校体育老师李西鹏把自己教学风格的关键词概括为“融入学生，融入课程”。他认为要融入学生，教师就要融入学生群体，融入学生心灵，融入学生认知。教师要从思想上和形式上融入学生群体，要“变成”学生群体的一部分，师生在融洽和谐的氛围中积极互动，共同完成健体任务。

如果你能够借鉴游戏设计者让人行为上瘾的六个手法，并结合实际运用到课堂教学之中，让你的学生乐学善学、欲罢不能，那你就是顶级高手！特级教师、深圳市福田区数学教研员姚铁龙老师认为：儿童的存在就是游戏的存在，游戏消失了儿童便消失了，儿童消失了教育便消亡了。游戏化教学是一种新的学习方式，它可以让学生学得更快乐、更科学、更高效，我们希望让儿童站在课程的正中央，培养儿童成为“更自主（Y）、善思考（T）、会学习（L）”的数学学习者，让儿童感受到学习数学也可以是甜的。