“明师慧”的“超链接读书卡”（四）
我从2016年开始，在教育局和学校的支持下，以“中青年骨干教师名著研读和教学风格凝练”项目为抓手，推动中小学老师的读书活动。我每个月到学校一天，上午听两节课和深度交流，下午研修班集体读书分享。每个月共读一本书，每个老师读书的情况各不相同，但必须在微信群里提交不少于两张“超链接读书卡”，我对每一张读书卡都进行点评。
我们的“超链接读书卡”分为五个部分，每个部分有具体要求：
❀文献出处
作者、书名、译者、出版社、出版年、页码。
❀原文摘抄
在阅读的过程中，自己最受启发一句话或一段话。
❀理解转述
自己对摘抄的这句话或这段话的理解，简明扼要地表达。
❀案例评析
●案例叙述：要求案例（某人、某事、某课）具有真实性和典型性。
●案例评析：用“原文照抄”中的观点简明扼要地分析这个案例。
❀应用设想
可以包括实际应用（今后将怎么改进自己的工作）和理论应用（撰写论文或申报课题）。
以下是两位老师提交的读书卡：
由佛山市南海区大沥实验小学
邹小磊老师提交
❀文献出处
（美）霍华德•加德纳 著， 沈致隆 译，《多元智能新视野》，中国人民大学出版社，2012年出版， P-130。
❀原文摘抄
我认为如果一个人能把在任何教育背景下所获得的知识、概念和技能（此后合并简称为知识），应用到与这些知识确实相关的新的事件中，或新的领域内，那么他就实现了理解。
❀理解转述
当同样或者类似的情景重现的时候，学生能够不假思索地作出正确的反应，那么他才算是真正理解了知识、概念或者形成了技能。
❀案例评析
案例一：在上周的英语课上，我要求学生分组完成各自小组所负责的项目，有部分同学需要用教室的电脑查资料。但是我在巡视的过程中发现围在电脑旁的那个小组的学生表情有点不正常，应该不是在查资料。于是我走过去，眼睛盯着正在操作电脑的Steven。Steven 看到我靠近，马上举起双手，装无辜地说：What did I do? 我听了之后心里暗自偷笑。在这种情景下，Steven 完美地用过去式和老师开了一个玩笑。
案例二：上个月，我在与学生一起下楼上体育课时，Casey 很随意的问了我一句话：Are we going to have the recess time after the PE lesson. 当时我心里一颤, 这种表示将来时的表达方式我们已经很久没有提了。对于将来时的重点学习应该在两年前的事。Casey 能够随口说出这么完美的句子，让我满心欢喜。
我清楚地记得在案例一和二中这两个学生的反应速度少于一秒，他们已经不需要经历在大脑中搜索曾经储存在大脑的相关知识和概念，然后加以筛选，提取，应用这个过程。我们可以认为，在这种情景下，他们对相关知识和概念已经实现了真正的理解。
❀应用设想
今后在备课过程中对知识、概念和技能的教学要尽可能多地设计不同的切入点，照顾不同学生的需要，并且通过各种切入点的刺激，帮助全体学生尽快对知识实现真正的理解。如：叙述（讲故事、阅读），视觉艺术（编故事、制作绘本），音乐（英文歌曲）和在真实的情景中通过“经验途径”和“协作途径“切入（课堂和课后师生之间、学生之间全英语交流、用英语上美术、体育、音乐等课程）。
过去我们已经做过很多类似尝试，但是不够系统，对过程记录分析缺乏完整的数据和资料。通过大量的案例和数据支持，我们至少可以写一篇以《通过多元切入，实现学生对英语知识、概念和技能的真正理解》为题的论文。或者申报一个课题研究。
由东莞市长安镇第二小学
汪飚老师提交
❀文献出处
苏霍姆林斯基 著，杜殿坤 编译，《给教师的建议》，教育科学出版社，2016年出版，第183页第57个建议：带孩子们做环球“旅行”。
❀原文摘抄
教师应当努力扩大学生的知识面，使他们由认识家乡的田野和树林而逐渐扩大到了解祖国以致全世界的自然界和生活。向儿童指出地球上各个地方的自然界的多样性和美，讲述世界各国人民的生活和劳动中一切美好的东西。
❀理解转述
将课堂延伸到世界各地，将世界和大自然拉进课堂，拓宽学生知识面的同时也拓宽学生对世界的认识、自然的认识以及人性的认识，让学生学会去寻找和创造一切美好的东西。
❀案例评析
“环球”是视野，他会形成一种格局；“旅行”是行为，他会让孩子在阅历后拥有更丰满的内心。这几年来，我一直坚持致力于CISV国际夏令营的各项工作，CISV非常强调各国“异文化”的相互尊重、包容和理解，通过各项活动，孩子们在这个小小的世界村中友好相处，快乐生活，这也是一种心灵和生活的旅行。
❀应用设想
前天去深圳坪洲小学参观学习，张云鹰校长提出的“带着课本去旅行”，这一点我非常赞同，也早有这样的想法。世界可大可小，旅行可远可近，方法多种多样，我想，行动起来才最重要！
在学校，我想分三个项目来推进：一是将“旅行”纳入学校课程之中，开设“悦行”课程，像书中所述，让老师把世界带入课堂，通过幻灯片、影像资料等各种媒体，在小学六年中，有计划的引领孩子们游历全世界；二是在亲子活动中融入旅行，现在我校的各项亲子活动开展的如火如荼，我计划通过家委会引导亲子活动更好地走进大自然，认知大自然；三是“带着课本去旅行”，以自愿为原则，组织部分老师、家长、学生真正的带着课本去旅行，由近及远，以点带面，让“带着课本去旅行”真正的行动起来，然后再谈感悟和成长。
在以上三个项目推动起来过后，我们还将更多地关注孩子们的变化和发展，看看“旅行文化”能够给学校教育带来怎样的改变。
美编：国典教育
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