“明师慧”的“超链接读书卡”(七)
我从2016年开始,在教育局和学校的支持下,以“中青年骨干教师名著研读和教学风格凝练”项目为抓手,推动中小学老师的读书活动。我每个月到学校一天,上午听两节课和深度交流,下午研修班集体读书分享。每个月共读一本书,每个老师读书的情况各不相同,但必须在微信群里提交不少于两张“超链接读书卡”,我对每一张读书卡都进行点评。
我们的“超链接读书卡”分为五个部分,每个部分有具体要求:
❀文献出处
作者、书名、译者、出版社、出版年、页码。
❀原文摘抄
在阅读的过程中,自己最受启发一句话或一段话。
❀理解转述
自己对摘抄的这句话或这段话的理解,简明扼要地表达。
❀案例评析
●案例叙述:要求案例(某人、某事、某课)具有真实性和典型性。
●案例评析:用“原文照抄”中的观点简明扼要地分析这个案例。
❀应用设想
可以包括实际应用(今后将怎么改进自己的工作)和理论应用(撰写论文或申报课题)。
以下是佛山市南海区大沥实验小学肖红晓老师提交的两张读书卡
读书卡一
❀文献出处
[美]霍华德· 加德纳 著,沈致隆 译,《多元智能新视野》,中国人民大学出版社,2012年出版,第223页
❀原文摘抄
催化效应——一种催化剂式的或“桥梁式”的智能,可能激发或改变另一种智能,或修改它的动作方式。
❀理解转述
就好比如,在工作岗位上,音乐智能较强的人从事文学工作,可能比常人对语言文字的节奏感和含义更为敏感。帮助学生发展音乐智能,或许能让其比普通人学习语言文字的能力更强,而且还能架起桥梁,促使学生更多智能的发展。
❀案例评析
我带现在的班已经第5年了,从一年级开始,我就很重视孩子们发展音乐智能的机会。雷夫·艾斯奎斯(Rafe Esquith)曾说过:“希望所有的家长都要让孩子学习音乐。当教师在艺术教育方面变强的时候,学生在其它方面也做得很好。”可见音乐对人的正面影响甚广。无论是在学校学科老师之间还是建议家长,咱都达成共识,尽可能提供给孩子发展音乐智能的平台。比如我们班共有21个孩子,有15个孩子是学器乐的。小峥同学的身上非常明显出现催化效应。本身他是一个不自信,表达能力差的孩子。自从他学习长笛后,变得自信了,自我认知智能和语言智能都得到了发展。小峥在舞台上展现自我,还被评为“镇优秀演员”。
❀应用设想
帮助发展学生的多元智能,是教师的重要工作之一。上述的成功案例,让我更坚定了让学生学习音乐,发展音乐智能的信念。让音乐智能成为一个点,产生催化效应,去培养学生全面发展。
读书卡二
❀文献出处
苏霍姆林斯基 著,杜殿坤 编译,《给教师的建议》,教育科学出版社,2016年出版,第5页
❀原文摘抄
儿童在上课时调皮,做小动作……怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动,那么上述的情况是绝不会发生的!
❀理解转述
学生的课堂纪律和课堂参与度,取决于教师是否让每个孩子都投入到学习中。如孩子专注于学习,那么不听课,做小动作的情况就不会发生了。
❀案例评析
我们班的孩子都是极具个性的,都具有国际公民素养中的“挑战公平与不公平的能力”。怎样做,才能让我们班的孩子主动投入到学习中,我也进行了多方面的探究。在探究中发现,孩子们是很喜欢当小老师的,只要提供平台,孩子们会学得更多,也更爱学。于是从二年级开始,我让每个孩子“备课”,在课堂上教同学生字词,我就空出时间和精力来关注每个学生的课堂表现。到了现在五年级,我已经开始放手,告诉全班同学备课流程,让学生来代替我上略读课文。我们按学号来轮转,每一个星期,我会抽时间集中四位同学来备课,加强做课件和重点内容的指导,然后学生按照备课流程来上课。“小老师们”在备课的过程中就不知不觉掌握学习重点。同学们按照聆听“小老师”,小组学习,小组竞赛等流程,加大了课堂的趣味性和参与性,充分调动了孩子们的积极性。让学生自主学习,没有了发呆和调皮的时间,大家脑力高速运转,乐中其中。
❀应用设想
每一次我发现有学生听课不专注,我第一时间就思考是否自己什么地方做得不够好?留意学生是不是发生什么事,导致其不能专心学习。按照这样的思路,我发现我能找出更多让学生在课堂进行脑力劳动的方式。上面讲 述的例子,我还会根据孩子们的表现做调整,希望等闫教授有空来听课指导,给予我更多指引。
美编:国典教育
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