教学中“确定与不确定”的魅力 ——对三位老师教学风格案例的点评（十二）
教无风格，何以立教。名师在明而不在名。具有自己独特鲜明的教学风格是明师专业成长的标识。
《明师教学风格案例的多维解析》（上下两册），2020年5月东北师范大学出版，内涵中小学各学段各学科的36篇案例。完整的案例包括五个部分：1.我的教学风格诠释；2.我的成长历程；3.我的教学实例；4.我的教学主张；5.他人眼中的我。每篇案例约1万字。
以下是我对三位老师教学风格案例的点评：
"化"繁为简，“学”以致用——我的教学风格（邱发勇/高中化学）
深入浅出，举重若轻，是教学高手的妙招。要做到这一点，不能削足适履，“删”繁就简，而是要“聚焦”核心内容，通过创设具体的情景，“化”繁为简。在国家提倡教育减负的大环境下，“化”繁为简的教育风格形成，无疑是推进素质教育的有益尝试。化学是比较贴近生活的学科，不仅要“简”，更有“实”，有实效性、实用性，能够去解决实际问题。“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力”，追求“学以致用”的教学，让学生在实践中提升能力、涵育素养，走向知行合一。
严谨又活泼，理性也激情——我的教学风格（龙利兰/高中政治）
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，怎样上好思政课？龙利兰老师用“严谨又活泼、理性也激情”作出了响亮的回答。“活泼、激情”源于她对教育事业的热爱、对思政课育人价值的追求，所以她的课堂总能热气腾腾，能量满满，充满着生活的气息和快乐。“严谨、理性”反映了她对专业的追求和思政课教学的一贯态度，注重思维培养，擅长图式教学，多视角创设情境，搭建知识与学生生活经验的联接，引导学生在真实的问题情境中理解学科知识，积累学科语言，学会专业表达，形成学科思维，发展学科素养，树立正确的世界观、人生观、价值观，“扣好人生第一粒扣子”。
历史教学中“确定与不确定”的魅力——我的教学风格（黄杏婵/高中历史）
黄杏婵老师的课堂上，历史永远是鲜活的，因为它充满着 “确定与不确定”的魅力，无论是教学内容的理性和思辨，还是教学方式的灵动和生成，她总能带领学生身临其境、曲径通幽，循着逻辑路径，穿越历史迷雾，读懂人生百态，沐浴理性之光，从历史中汲取智慧和成长，应对复杂多变的现实问题。博观而约取，厚积而薄发。广泛的专业阅读涵养了扎实、丰厚的底蕴，使黄老师的课堂更具学术性和思辨性，深邃而通透，厚重而不失灵动，这是值得老师们学习和借鉴的。
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美编：国典教育
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