我忍不住赞叹你的精彩——明师教学风格案例点评（二）

教无风格，何以立教。名师在明而不在名。具有自己独特鲜明的教学风格是明师专业成长的标识。

《明师教学风格案例的多维解析》（上下两册），2020年5月东北师范大学出版，内涵中小学各学段各学科的36篇案例。完整的案例包括五个部分：1.我的教学风格诠释；2.我的成长历程；3.我的教学实例；4.我的教学主张；5.他人眼中的我。每篇案例约1万字。

以下是我对这些案例的点评：

物理就是悟理（高中物理/陈巧玲）

形而上者谓之道，形而下者谓之器。物理中包含着物理概念、规律以及掌握概念和规律的物理方法和思维，此为“器”；物理中又包含着学科思维涵育下的世界观、人生观，此为“道”。“物理就是悟理”，既是从物理学科出发的教学风格，亦是在物理学习过程中实现由“器”入“道”的操作路径。“悟”，或者说是“推理”、“联想”，都是较高层次的认知能力，学深悟透，重在领悟。透悟“物”之理，成就“人”之道，这样的物理课堂就会更有深度、有高度。

道法自然，循理而行（初中道德与法治/秦芳）

秦芳老师在跌宕起伏中，选择了人生道路；在波澜不惊中，完成了三大转变。在秦老师看来，思政课的关键，在于教师：行不言之教，师生同向同行；思政课的落实，在于课堂：应立德树人，做到道术圆融；思政课的效果，在于行动：要导之以行，做到知行合一。秦老师把自己教学风格的关键词概括为“道法自然，循理而行”。道法自然，是她追求的教育之境。循理而行，是她践行的教育之径。道法自然，自然即理；循理而行，理即自然。两者相辅相成，相互促进，是教育认识论和实践论的统一。

图式阅读，书香童年——我的教学风格（钟智红/小学语文）

钟智红老师抱着“教孩子6年，要为他想60年”的教育信念，在自己的教学生涯中一直关注和思考：如何培养孩子学会阅读，并成为终身学习、终身发展的人。钟老师深知阅读对孩子的重要意义，在面对学生的阅读能力和水平难以提升的情况下，她以一个教育者的高度负责感，在教学实践中不断思考和探索，通过大量的实践探索和理论分析，她找到了学生阅读素养难以提高的原因，并为学生探索出了新的阅读方法——图式阅读。钟老师的图式阅读课程体现了通用、通达、通融、通识的理念，在她的专注、专情探索之下，让更多的孩子爱上了阅读，在阅读中收获成长，也让更多的老师成为了热爱阅读的老师，成为了孩子的阅读点灯人。

基于广东省基础教育教学成果一等奖和10多年的研究心得，我研制了《明师教学风格解密》网络课程，18个微型讲座（音频+文稿），理论精讲与案例点评相结合，另附有教学风格案例写作详细建议和权威参考资料。关注“明师慧+”点击子栏目中的“精品课程”查看。

编辑：国典教育

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