好书共读，智慧共享 | 思享会
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导读：
本文为第26期百班千人读写计划一年级思享会上，周冬娜老师的发言稿，仅供大家学习借鉴。
分享嘉宾：周冬娜
学校班级：河北省石家庄市西苑小学一年级六班满天星中队
分享主题：《好书共读，智慧共享》
各位百千导师、家长朋友、可爱的孩子们，大家晚上好：
我是河北省石家庄市西苑小学的周冬娜老师，很荣幸今天能与大家分享我们满天星中队的阅读，很感谢百千活动给我们搭建的这么好的阅读平台。说实话我是一名长年从事小学数学学科的老师，自从接手新一年级以来，在培养学生语文素养，培养学生阅读习惯上着实倍感压力。因为我深知无论是面对高考改革还是现今社会，仅仅依靠从校内课本上学到的知识已经远远不够了。如何给到孩子们更为广阔的天地，如何使自己教出来的学生能更好的适应社会，应对未来的生活，成为了我日思夜想的一个问题。
现今社会，一个人最好的能力就是自主学习的能力，是通地阅读将从书本上汲取的知识咀嚼吸收并利用，长成自己骨肉的能力。而“阅读”就成了学生学习最重要的手段。日本著名脑科学家茂木健一郎先生认为：读书可以磨炼语言能力，使大脑得到锻炼，让我们更加从容睿智地面对生活；读书能让我们看见更大的世界，更真实的自己，能让我们拥有自己独立思考的能力。因此，博览群书才能知道自己努力的方向。读书就像是增加自己的经历，看得越多，就站得越高；涉及的领域越广，看世界的自由度就越大。于是我似乎有了答案，一个人想要学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书，读好书的习惯，将使孩子受益终身。心中有了培养学生阅读的长远目标，但从哪儿下手，又该如何正确指引孩子们呢？
为了让阅读真正成为学生的一种生活方式，我们班从入学以来，一直坚持好书推荐和阅读银行存单的使用，也结合课本内容开展了一些阅读活动，孩子在一年级上学期的识字量在阅读中已经有了很大的提高。
很庆幸在这期共读活动报名通道即将关闭的最后时刻，我看到了朋友转发过来的报名链接，顿时仿佛等待已久的那份期待出现在我眼前，指引我阅读的方向。详细阅读了解了活动情况后，果断报名。等待开始的几天里我的内心充满了小激动与兴奋，接着陆续在共读群里看到老师们发来的往期参加活动的美篇分享，更加坚信了自己的选择，为活动的开始做足心理准备，期待此次共读活动的开始。
因为是第一次参加百班千人共读活动，对操作流程和形式都不了解，怎么办呢？我一边模仿借鉴同年级老师的做法，一边结合目前的疫情居家形势及我班学生的实际情况，前期组织家长进行了赠书仪式和新书发布会，接着根据导师团队分年级为老师们准备的初读策略，我精心的录制音频，通过云声音的传递让我的学生感受到老师的陪伴，从而拉开这场陪伴式的阅读旅程。
我们知道守护和身边陪伴的阅读效果和隔空陪伴的效果肯定是不一样的，那如何激发起学生共读分享交流的兴趣与积极性，产生更为强烈的思维碰撞呢？大家都聚集在一个阅读群，信息的大量刷屏不能实现孩子们针对某个疑问或某个好的观点进行交流与讨论，于是，我便想到了“部分到整体”的分享交流模式，从点到线再到面更能使每个孩子参与到共读当中，充分展开想象的翅膀，在自己小组内畅所欲言，然后带着小组共同的见解与想法再到共读大群里与其他的小组产生思维碰撞，使阅读的情感再次升华。下面我就着重和大家谈谈小组式共读分享：
经过上学期对孩子们及家庭的观察和了解，我把全班学生从阅读能力和语言表达能力的强弱、家长陪伴程度进行了分组，试图通过强带弱的方式，加之老师的引导点拨使所有孩子通过此次共读在阅读和语言表达能力上都有较大的提升。再有考虑到小组成员不易多，这样才能保证人人有机会有时间发言。于是我把五十五人分成六七个人一个小组，共分了八个共读小组。
俗话说：火车跑得快不快，全靠车头带。好的领头人在团队中至关重要，小组的领头人需要有组织能力、调动成员积极参与能力，还得以集体为重，不顾个人的得失，这个小组便能更好的开展活动。于是分好组后我采取自荐的形式很快八位家长主动请缨承担起这次共读活动小组的调动、收集、整理、统计反馈工作，在这里我向一组樊绍恩妈妈、二组付涵雨爸爸、三组景新尧妈妈、四组毛冠雄爸爸、五组王梓涵妈妈、六组杨晨朵妈妈、七组杨鲤滕妈妈和八组谢梦雯爸爸给予我最诚挚的感谢。每晚看到他们通过语音、文字激励大家参与的话语和各个共读小组群里热火朝天分享、交流、讨论的场面，使我倍受感动，他们能在自己繁忙的工作之余给予我们满天星中队这么大力的支持，我又有什么理由不去全身心的培养他们为之付出全部的宝贝和祖国未来的接班人呢？
本次共读活动我与与百千活动的大结构保持一致分为以下几个阶段：
1.初读阶段
自己在父母的陪伴下初读---组内交流初读收获及感受---小组初读经过及成果展示。
2.精读阶段
首先我带着全班以直播的形式对整本书每一页进行了导读，引导学生从画面的颜色、人物的表情等进行观察联想。听完导读，许多家长发来反馈说：发现很多之前阅读没有注意到的细节，原来有这么多有意思但被忽略的地方，使得这本书更加细腻，越读越有意思，每读一遍都有新的感受。于是大家又重新一遍一遍的细读，一次次体会揣摩故事中的情感。
然后分组再次精读，此时我没有规定组内如何活动，而是充分发挥各组共读助理的能力放手让他们组织，这样每个小组精读的侧重点不同，在共读大群交流时能使宝贝们获得的信息更多，感受更深刻。最后进行小组精读成果展示时，大家的做法和想法真是让我惊艳了，六组共读助理引导大家仔细观察书中的细节，展开合理想象，学会站在书中人物的角度看问题，体会人物的心理动态；然后进行书中补白，使故事变得更细腻，更完整；三组共读助理在精读阶段大家交流讨论没有提升时及时引导大家思考讨论“深入阅读遇到瓶颈该怎么办”使得小组内交流得氛围再次高涨，对于家长来说陪伴阅读再次得以提升；他们组通过分享这本书的阅读感受还拓展延伸到了现实生活中，让孩子们想象感受身边父母老去的时候并分享自己的想法；还结合最近的母亲节进行了拓展，倡议孩子们用自己的方式感谢在成长路上照顾、爱护自己，给予我们无微不至关怀的妈妈，可以大声说出来，也可以唱出来或者画出来。
接着，通过精读过程中孩子们小脑袋里产生的疑问各小组进行了统计，并在小组内先进行了互相疑问解答及讨论，每晚看到小组群内热闹的情景，静静的听着孩子们用稚嫩的声音谈论着自己的所思所想，真是一种享受。
最后我又一次组织全班进行了精读分享交流会，将各小组统计收集上来的典型疑问抛进共读大群，让所有的孩子感受不同的人结合自己的生活经历所谈出不同的感受，思维再次碰撞出火花。原本安排1个小时的分享交流会，又生生延长了半小时孩子们还是意犹未尽，全然不顾我发过去的结束语。这本简单的绘本，寥寥无几的文字便让孩子们浮想联翩，款款而谈，这何尝不是此次参加共读活动的成功之处呀！
3.创意拓展
经过了精读和疑问解答交流，后续活动我还没来得及布置，各小组便在小组内已经开始构思了，最后汇集到共读大群孩子们自主确立了两个创意项目：我们和艾爷爷及艾兹沃斯也成为了好朋友，我想给他们写封信；我想猜猜艾爷爷的名字。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师最重要的任务之一。”是呀，孩子们自主解决最想做的事远比完成老师布置的任务教育效果要好得多。于是我趁机放手，给孩子们更大的思维拓展和想象创意的空间，各小组围绕信纸的设计再次集思广益，设计出各具小组特色的信纸，这样不仅体现出各小组的集体智慧，也培养了学生的团结精神。
4.共读助理经验分享会
我们是第一次参加百千活动，无论我还是各组的共读助理都是摸着石头过河，那么这一路的摸索需要及时的梳理总结，一方面能把经验保留下来指引以后的共读活动，另一方面通过共读助理的经验分享会能互相借鉴，取长补短，使大家共同进步。我感动于各位共读助理的认真与用心，每个人都精心撰写经验总结，制作精美的ppt展示给大家，会后，有的共读助理给我发信息说：“这次共读活动不仅孩子们收获满满，周老师您的鼓励总是给我的动力，把我自己不知道的潜力激发了出来，让我知道自己原来如此有能力！”此次，我想说，这就是我作为一名老师最大的幸福。
回看整个活动，我觉得小组共读这一方式带来的收获还是很大的。如果说每个孩子个体的阅读是点，那么小组内展开交流讨论便是线，全班共读就是面。经过这次小组共读的开展，我认为从以下几点总结收获：
1.小组共读形式充分利用孩子的好胜心，激发孩子阅读的主动性。
2.和个人读及全班读相比更容易烘托出积极的阅读气氛。
3.大家集思广益，通过交流，让书中的故事更精彩。
4.千人千面，每个人心中都有不同的故事和理解，通过交流，让孩子理解更加深刻更加全面。
5.学会倾听，让孩子更加容易接受别人的意见。
以上是本人带领我的家长和孩子们第一次参加百千活动的想法和做法，我深知和其他老师们比起来我们的活动还很稚嫩，有很多不妥之处，还希望各位百千导师和有经验的老师们给予我宝贵的建议和指正，我将不胜感激。未来我和我的孩子们还会努力在阅读的旅程上绽放自己的光芒，再次感谢百千领导给予我这次与大家交流分享的机会，谢谢大家的聆听。
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编辑 | 寒冰
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