早读，最能看出班主任管理班级的水平和学生养成教育情况，也能看出整个学校学生的早读素养和班集体的管理质量。为了孩子生命成长和班级建设发展早读也可有大文章可做。
班级管理能力强的班主任，治班有方的班主任，随时去看早读，班级都呈现学生专注有礼、教室整洁舒适、书声朗朗、井然有序的状态。
这是大家向往的一种早读状态，背后却藏着班主任对于班级早读的智慧管理。我们一起回顾早读通常表现的四种现状：
有的班级早读是在老师的组织下进行早读，这是主导型早读；
有的班级学生到教室能有序交作业、快速拿出书本在座位看书，等待老师组织早读，这是被动型早读；
有的班级学生进教室肆无忌惮地聊天、漫不经心地拿书及交作业，地面脏、桌椅乱，学生表现自由散漫、甚至在教室疯跑打闹，这是无序型早读；
有的班级学生即时老师未在教室“监督”，但能在领读员组织下，全班同学入室即读，精气神十足，书声朗朗，井然有序，这是自主管理型早读；
你想成为哪一种班级早读状态的班主任呢？或是主导型早读、或是自主管理型早读？
但我敢肯定你希望自己的班级学生，能自主管理进行有序早读。因为教育的最高境界就是让学生自我教育和自主管理。那么，如何才能实现这样的状态呢？如何才能让早读成为学生成长的能量场呢？
一日之计在于晨，一周五天的早读对于班级发展和孩子成长有着非常重要的意义。学校分管教学部门高度重视早读，会有固定早读时间、固定科目的管理，那是学校早读共性内容。作为班主任要结合班级发展目标和学生成长愿景，需要个性的早读，这就是你们班级早读的特色与品牌。班主任一定要有大局观、全局意识，让早读成为学生成长能量场，要落实好早读，对班级早读要进行顶层设计，而做好班级早读顶层设计的关键是加强沟通。沟通可以让工作事半功倍，而班主任的沟通力对于带班、治班尤其重要。基于早读的顶层设计，一定要和班科老师、学生、家长多沟通，这些沟通对于你班的早读效果起着至关重要作用。
班主任关注早读，眼里一定不是只有自己的学科，而是全局、全域。班主任就是班级管理的CEO，基于“早读项目”要有统整管理的意识。这样做，一方面让班科老师感觉在你的班级授课非常幸福，不是一个人在战斗，而是大家民主商量，众畴智慧管理好班级早读，规避班级管理没有整体性；另一方面通过班科沟通，让班主任整体了解各学科早读的具体内容、要求及管理细节，便于你整体管理班级早读项目。所以和班科老师沟通早读内容、早读管理要求、领读人员培养、早读评价等核心内容很有必要。可以对早读内容进行丰富多元设计，对领读人员进行资源合理分配，对班级早读评价一体化实施，而不是各个学科早读割裂孤军奋战。以我曾经带班毕业那一年早读为例，当时班级早读有语文、数学、英语三门学科。为了让早读成为学生成长的能量场，我和数学、英语老师开三人碰头会，结合三科早读内容、学科特点、组织管理评价、人力资源调配与培养学生素养方面以及班级实际情况进行深度教研。最后我们达成多方共识，特别是共性的评价环节，我们决定小组早读采用五星级评价制，个人采用争章评价制，一周结束进行统一评比奖励。具体评价细则就四条：第二：专注有序。小组全体成员快速收书包、拿书、有序交作业，专注早读，全程参加。第四：坐姿标准。小组全体成员按标准读书姿势享受早读。如果以上四条标准都达到的小组则可以得到五星，如果有不符合要求的则相应条款扣一星，以此类推，作为班级早读小组评价的共同要求。
对于个人早读评价，则是管理早读的老师在班级巡视时，发现早读特别优秀的孩子就用班级“早读之星”的章，在他的书上盖章以示鼓励，如果有五个章则可以到班主任处兑换一张喜报，激励孩子的自我管理，激发孩子学习和自我管理的内驱力。通过这样三科老师打“组合拳”的方式共同管理班级早读事半功倍。我们有共同的标准、共同的评价细则、共同的奖励方式，让孩子们没有学科“分裂感”，而是早读的 “整体感”、“一体感”。利用班会我们三科老师汇总意见对班级一周领读员、小组早读、班级情况进行总结反馈，对班级早读特别优秀的孩子和小组进行个性化评价和发奖。通过这样多学科沟通，共同管理班级早读的实践，效果非常不错，孩子的自主管理能力、规则意识、集体意识、时间观念、学习动力都有较明显的提高。
早读是孩子们的早读，作为班主任要结合不同年龄段孩子的身心特点和学习规律，和学生沟通早读的内容，尽量丰富多元。读国家课程内容为主，利用早读可以预习、复习、拓展等，但也要和学生沟通，小小的早读却有大大的学问。和学生聊聊时间：引导学生想一想：如果早读按20分钟来算，一周五天就有100分钟早读时间，一学期按18周计算就有1800分钟，小学六年十二学期共计21600分钟，相当整读15天。和学生聊聊内容：以语文为例，除了读国家课程教材内容，我会结合年段特点适当丰富孩子早读内容，低段会带领读儿歌、童谣、唐诗；中段带领读宋词、小古文、名家经典、时事演讲；高段带领读经典文言文、名家名篇、国际时事论坛。作为班主任这么多年，我印象最深的要属和同学商讨每天早读我们用20分钟运动。由于我班擅长体育的孩子较多，我们班级定下目标：要拿下班级在学校和区运动会的团体或个人最佳名次，特别是班级跳长绳一定要去创学校纪录。我们全体的目标认定以后，决定每天我们班同学提前10分钟到校，然后在体育委员带领下，班长和班委共同组织 下，先在操场跑三圈 ，然后跳长绳三轮。自从我们班民主商讨以后，朝着我们的目标去奋斗。所以，每天进校园都会看到操场一道亮丽风景。那就是我当时带的这个2010届8班的孩子每天在操场运动的身影，当时我们班的体育在年级非常优异，代表学校参加区运会的孩子也取得骄人成绩，而我们班的长绳也4分钟跳645个的纪录，这些都成为了我们班集体的美好记忆。
和学生商讨出丰富的早读内容，让孩子们在早读时光，汲取更丰富的营养。让学生身体健康、阳光向上，让学生生命灵动、丰盈、个性。
感觉早读是和家长无关，其实有很大关系，早上关于不迟到，一些要求和提示一定要让家长知悉。关于早读评价，即使是老师、学生和班科老师共同商讨的，也一定要和家长通气，便于家长与学校老师配合。家校合力共同做好班级早读教育工作，确保早读的品质。聪慧的班主任完全可以结合治班理念和班级发展目标，做好早读顶层设计，可以建构一套有意思的早读课程，探索落实班级早读课程的路径与策，充分挖掘育人人要素，统整教育资源，让早读成为带高品质班级、培育优秀学生的能量场。
有了早读的顶层设计，及和各学科老师关于早读管理搭成共识以后，要去跟进早读执行的过程，班科老师执行过程中哪些需要班主任协调配合？学生出现哪些问题需要引导、调整、优化？组织、管理、评价哪些需要微调？班科老师的早读会牵涉到多个班，甚至跨年级，在执行班级早读时，哪些是实行效果不错的？就要坚持并强化。哪些是执行过程中效果差强人意的？就要进行重组、改造。如：我以前一位英语搭档，他是教我们年级四个班的英语，为了保持进度，他就把我们年级四个班一起进行早读，那么他有时到其他班巡视，我这个班就没有人关注。发现这一问题以后，我们就在内容的设计上、班级领读员、组长培养方面、玉立价要求进行再升级和调整，确保早读即时这几分钟没有老师但早读纪律和质量依然能保证。
又如：我自己的语文早读，虽然同学们知道小组评价和个人评价的细则与要求。但在领读员的带领下，发现有时效果不是很理想，依然有个别孩子收东西、交作业慢、有迟到、早读不专注的现象。于是，为了让早读更有品质，我就做微调整。将评价的及时性升级，以前是早读领读员巡视记录在本子上，周五进行统一汇总，但缺少了时效性。所以，后面在执行中进行了调整，增强评价的及时性。如果每个小组成员都能准时参加早读、声音洪亮、专注投入、坐姿标准则小组能获五星级小组，如果有一项不达标则就不能获得此殊荣。语文领读员早读结束后，在全班即时对小组进行星级评价，并将每一组的优点、和问题一并指出，同时提出改进建议。我就做领读员的“秘书”，帮着在黑板小组评比落实星级，若某一同学问题严重我会提出批评、警示，将个别教育和集体教育相结合。同时，请获得优秀早读章的同学举手示意，表示早读做得非常优秀——交作业快、整理书安静、早读专注投入。将这短短的两分钟集体评价和个体评价结合，长此坚持下去，班上的早读自然就非常优质、高效。
评价反馈运用如何，直接决定早读品质。评价内容要简约，评价作用要赋能，评价主体要多元，评价操作要便捷。只要把握这些原则就可以让早读成为学生成长能量场而助力。每次做完评价，要将评价价值最大化，转化为学生成长能量。我在班内会评选周早读之星、月早读之星、期早读之星，通过自评、互评的方式推荐周早读之星；通过领读员、组长推荐月早读之星；通过领读员、组长、学科老师推荐学期早读之星。推荐出的这些不同层级早读之星，会精心设计颁奖奖杯，请同学或老师写颁奖词。周早读之星由班主任颁奖并奖励神秘小礼品；月早读之星邀请学科老师给孩子颁奖并准备神秘小礼物；学期早读之星邀请校长、家长或孩子希望的人选为他颁奖。
颁奖后，每人进行2分钟关于早读主题的演讲，1分钟的互动。这样既肯定孩子个人的努力，也让孩子榜样的力量浸润、辐射、影响班级其他同学。推荐个人的时候，兼顾各层次同学，尽量不要重复，遵循让孩子成长可见，让进步可鉴。所以，一学期下来只要在早读不迟到、能自律、能专注早读的孩子都能获得表扬，让表扬面更广。个人影响个人力量无穷，但团队影响团队的力量更是惊人。因此，我们每周会评选“早读明星小组”，即哪些小组获得五星级早读的次数最多，则此殊荣就落他们小组；他们小组就可以得到班主任给他们的“特别福利”——同学们可以向班主任或家委会申请他们最想要的某一物质奖品，也可以是给班主任提出最想要的创意精神奖励。一学期哪些小组获“早读明星小组”次数早多，哪个小组则荣获“学期早读明星小组”，会给小组制作一个专属奖杯，请校长或他们最想请的人来为他们颁奖。并获得班主任亲手为小组制作的成长相册、教室会张贴小组团队榜样海报以示鼓励，并送上他们小组最想要的一份奖品（不要太为难老师和家委会即可）。
早读，是一天之中最宝贵的时间。虽短，但却能体现班级孩子的养成教育情况和班主任管理班级的水平。要想有一个学生能自主管理的早读，需要班主任和班科老师联手共同设计、打造、执行、引导、管理，唯有这样合力教育，才能让早读真正成为学生成长的能量场。
END