【班主任有问有答系列1】家校同行，为孩子生命成长赋能

【编发语】

昨天，参加区语文整本书低段磨课活动。磨课结束，觅老师聊到她的一位班主任朋友近日身体抱恙的前因后果。然后我们聊到老师们的生活与健康，聊到班主任工作方式与心态等话题。

时常当我听到有班主任说很累、很痛苦的时候，我就想：这些班主任都是非常认真负责，非常热爱孩子的班主任，非常想把班级带好，把孩子教好。

但往往在实践中，付出了许多又不能达到自已想要的目标和效果。出发点和结果之间产生了差距，那就是我们的”专业性”。这一定是我们班主任的专业思维、专业能力、专业态度还有提升空间，工作那么累尔后又没有效果，那就是说明我们的班主任工作方式、方法、策略、路径出了问题。

只有班主任核心素养提升了，我们才能真正享受到班主任工作的幸福与快乐，而不是“一地鸡毛”。

所以，为了帮助更多班主任走出自已的工作困境、困惑，近期将会推出一线”班主任有问有答系列“，希望能帮助到更多班主任。

同时，希望您在后台留下您在班主任工作中的困惑，提出有价值的问题，我将筛选进行回答。

【问题呈现】

妙妙从小到大一直沐浴在爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈爱的怀抱中，虽然上幼儿园时，老师说过妙妙自理能力有些差，但全家都觉得孩子还小家长能干还是家长干吧。  谁知上学没多久，妈妈就发现妙妙变得不快乐了。

首先，每天放学时的妙妙总是拖着“咧着嘴”的书包，神情沮丧地走出校门，一问总是因为放学时收拾书包慢，座位垃圾多挨了班主任批评。

其次，回到家总是这个找不到，那个没有了。

第三，妙妙似乎跟不上其他同学的学习节奏，课堂上的任务完不成，因为这件事经常被老师留下来补作业。

一次妙妙又被留了，爷爷到班里看到一边抹眼泪一边写作业的妙妙又心疼又生气，大声跟老师理论：“她这么点的小孩，你让她干这么多事，怎么忍心？”

老师一看爷爷这架势，也很不满地说：“这怎么是我让她干？是所有学生都该完成的学习任务！”幸亏班主任及时赶到，把两人及时劝开了才没有发生更不好的事情。

经历了这件事，妙妙妈妈总觉得因为爷爷得罪了老师，所以老师对妙妙不好了。现在妙妙每天上学都给全家人带来很大的心理负担，原本蹦蹦跳跳的小妙妙也开始唉声叹气了。身为班主任，如果您遇到这样的家长怎么沟通？

 【千字支招】

家校同行，为孩子生命成长赋能

本期案例，因家长教育观念、教育行为、教育方式的不当影响孩子的成长，也导致家长与班科老师沟通的冲突与困惑，形成紧张的家校关系。作为班主任遇到这样的家长，要实现有效沟通，需要从这三方面入手。

一、聚焦问题，真诚沟通

班主任主动邀请妙妙妈妈到校，营造轻松安全的氛围与她深度交流，真诚沟通。班主任将妙妙在校的综合表现，客观真实地告诉妈妈，让妙妙妈妈了解孩子在校园真实的样子。同时，也要请妈妈把妙妙在家真实的表现告诉给班主任。

双方只有真实而真诚地交流孩子在学校、家庭的表现，才能将孩子在家校环境中成长的表现进行诊断，对出现的成长问题进行统整、梳理、归类、聚焦。

二、探究缘由，理性面对

这个案例中，妙妙的自理能力、动手能力、学习能力、生活习惯、学习习惯、个人卫生方面的表现都有不足，让她缺少成长自信与快乐，也让家长背上沉重的心理负担。而出现这一系列的问题，需要班主任引导家长理性面对，陪伴家长一起探究妙妙这些表现背后深层次的缘由，寻找到适切的教育方式和策略。

1.严而有格，爱而有度。‍

案例中可以看出妙妙是生长在爱的包围中的孩子，可是这种“爱”家长没有掌握好度。如孩子生活中的动手能力、自理能力、生活习惯、学习精神的培养，是需要在真实的生活或学习现场中去体验，经历、历练。

家长不能代替孩子去完成，更不能看见孩子在学习上吃苦时就心痛，尤其是隔代爷爷特别维护、溺爱妙妙，根本没有站在妙妙生命成长的角度看待孩子的学习。倘若这样则是家长代替孩子成长，“剥夺”孩子成长、磨炼的机会与权利，这不是“爱”而是“害”。

2.反求诸已，内省调整。‍

案例里透出家长与教师的育人观念不一致，致使家长与老师发生冲突；而家长的心态发生变化则是缘于和老师沟通不到位，且以家长单向的心态来衡量、标签化老师行为，自然让妙妙上学变成了全家人的心理负担。

班主任要善于抓住这些关键事件、关键表现、关键信息，作为和家长探究孩子成长的有利资源，引导家长凡事多从自身、家庭找原因。常说：“家长是原件，孩子是复印件”，孩子身上的问题则投射家长的教育是有缺憾的，是需要自我调整、调校、内省的。

如果班主任能有理有据、有理有节、非常专业地给家长娓娓道来，相信家长会很快在班主任引领下，探寻到孩子现在出现这些问题、家长自身出现这些困惑的根源。从而促使家长理性面对，学会换位思考，多元分析；学会陪伴教育，走出困境。

三、协同教育，赋能成长

班主任是一个班的CEO，要善于调动一切有利资源，为孩子生命成长赋能，班科老师、家长、学生、年级组、学校领导、专业机构都是班级管理的资源；要充分挖掘这些资源，为孩子生命成长服务。

要真正解决妙妙妈妈家校共育、家庭教育的问题，不只是整合资源帮助家长和孩子，更需要转换思维。班主任要引领家长不能用这种对立思维来看待老师教育行为，应该用成长思维来看待老师这样做背后的真正价值，搭建家长与班主任沟通的平台，打通家校沟通的通道，家校同行，形成教育合力，赋能孩子生命成长。

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