三把钥匙：让你做学生特别喜欢的老师

 “当老师，就要心无旁骛，甘守三尺讲台。”“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

——习总书记

许多专业书籍或有经验的前辈，梳理出做学生喜欢的老师要具备的特质，如：爱心、博学、幽默、高尚、民主、公正、敬业、友善等，这些都是成为受学生喜欢老师的重要因子。

但，我以为要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，做学生真正喜欢的老师，又让老师真正感受职业的幸福，拥有这“三把钥匙”非常重要。

第一把钥匙

爱而有度：自在地生活‍

师生有缘相聚，注定彼此生命交织的岁月，是要融入彼此的生命长河，刻进永恒。在师生相处的这段时光，爱是师生关系的粘合剂，爱是师生情感的催化剂，爱是师生相处的润滑剂，唯有爱才能永恒。

老师和学生是一对教育主体和受教育主体关系，体现限制约束特点。因此，老师在教育教学管理过程中，爱学生要有边界，有分寸，有原则，有底线，不是宠爱、溺爱。

作为老师，有时容易受外界因素影响，比如家长的素质、孩子的表现、同事的评价。如果老师能将这些外在因素全部抛开，用真诚的爱去面对每一个孩子、每一个家庭，用最纯真的爱去爱每一个孩子，你一定会得到孩子和家长最纯真的“回响”。

记得我2010届教的班里有一个男孩子特别引人注目。刚接班，就听同学、老师、家长们说他的成绩很恼火，习惯很恼火，我明显感受到他在这个集体生活场域强烈的“自卑”感。每天低着头、愁眉苦脸、闷闷不乐、无精打采。

基于这个孩子的表现，要用我的方式去“爱”他，既不能让他感到压力和负担，又不能让别的同学们“吃醋”。

于是，我通过家访、个别聊天走进这个孩子，摸排造成他今天这样的原因。然后针对性地采取措施帮他，在学习上、生活上、班级活动中既有给他糖”吃，也有给他“药”喝，让他在这个过程中既能感受到我的“爱”，也能感受到我的“鞭策”。把“爱”和“度”牢牢把握，给师生一个自在的生活空间。

因为“爱而有度”，所以他对我既喜欢又敬畏。多年后，回想起来，他对我说：

“感激陈老师那时没有放弃我，没有抛弃我。用这种爱而有度的方式去帮助我、引领我、鞭策我，增强了我成长的自信，才让我能在班集体中自在地生活，给我健康的心理、阳光的心态打下美好的底色，这对我一生都影响重大。因为你教会了我如何面对至暗时刻，如何走出自已的低谷，如何和自已相处、如何与他人相处、如何与家人相处，关键是你的“爱”不露痕迹，没有压力和负担，却又很见效。”

老师爱每一位学生，是我们的天职。没有爱就没有教育，但师与生间的爱要有“度”，只有“爱而有度”，师生相处和生活才能自由自在，无拘无束，才能营造 一个良好的学习和生活空间。在一个被爱包围的空间里生活，师生生命质量、幸福指数才会提升。

第二把钥匙

严而有格：安全地生长‍

师之美，严而有德，严而有理，严而有恒，严而有度，严而有方。常说：“严师出高徒”，这里的“严”，是以“爱”为基础，尊重、理解、塑造学生；不损害学生人格尊严为前提，对学生积极、耐心、正面的教育和引导，让学生在“安全”的环境、氛围中生长。

俄国教育家赞科夫说：“教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”若只有爱，没有严，这不是爱，不是真爱，不是完整的爱或不负责的爱。

有的老师一味地不讲方法的“严”，就变成了霸道、蛮横、专制、刁难，只会让学生反感、讨厌、激愤。

有的老师有艺术策略的“严”，体现在民主、公平、公正、仁心，有规则、有机制、有反馈、有落实、有沟通、有商讨、有尊重。

记得我2014年9月，我中途接手一个毕业班级，这个班当时在全校“闻名”。细想：我只和他们相处小学关键的唯一的一年，且陪伴他们度过人生的第一个毕业季。

对我这个“后妈”压力很大：一是要“整顿”班风班纪；二是要“狠抓”学习质量；三是要“创意”设计班级毕业课程；四是要“治理”家校协同育人环境。我有且仅有一年时间，要“扭转乾坤”，还要让学生、家长接爱我喜欢我，学校领导认可，真难！再难，也要去寻找策略。

基于这个班的现状，只有“严”字当头，携学生、家长、老师共同治理这个班。

引领全班同学共同分析班级形成如此现状和“口碑”的原因，然后共同找到班级奋斗目标，即愿景或梦想：自信创造自已，团结创造奇迹。（因为当时这个班呈现非常的不自信、不团结局面）。给自已班级取班名，同时也提炼出班训：自信、团结、乐学、超越。携手学生、家长、班科老师建构班级丰富多彩的家校协创特色活动课程。

一年很快就过去了，我的科学、人文、创新的“严”格管理和教育，换来了班级团结、蓬勃、自信、品质的结果。毕业的时候，孩子们和家长们都纷纷感叹：“我们相遇太晚，如果能早点遇见就好了，如果能多教几年我们班就好了，这一年对孩子们的影响太大了。”

去年暑假，这个班孩子毕业六年后，考上大学要启程上学前，举行了我们首次“属于YD339的聚会”。我曾写文章《永恒的YD339：三年又年，共赴六之约》记录我们重逢的时光。

从孩子们的反馈评价里，我也才真正知道原来我这一年做班主任和语文老师对他们每一个个体、和这个班集体影响这么深，也让我明白虽然只教了他们一年，但他们却要叫我“陈妈”的原因，“严”格到他们心里去了，曾经带班的要求、标准、策略刻进了我们彼此的生命里。

曾经文章《教师节故事：一封信带来的“特别”祝福》中视频最后两位同学则是这个班的孩子录制的祝福视频，他们就这样亲切地称呼“陈妈”，这将“老师”称呼转为“妈妈”，或许这是对我那一年带班最高的肯定吧。

非常感激这个班的孩子，在师生生命交织岁月里，我们虽然只相处了短短一年，虽“严”却让孩子们在安全环境中快乐生长，留下如此多因为“严”而有“格”带来的温馨、幸福美好的回忆。

所以，老师对学生的严格要求，就是出于对学生真诚的爱。但严格，要有法式、标准。“严”师，对于老师来说是一门艺术，要“严”得有效，“严”得受欢迎，“严”得有策略，“严”得有价值意义。

第三把钥匙

温而有厉：舒适地交往‍

孔子《论语·述而篇》：“子温而厉，威而不猛，恭而安。”意思是孔子温和而严厉，有威仪但不凶猛，待人恭谦礼让而又自然安详。

要做学生喜欢的老师就要做到“温而厉”，这样学生和老师在交往过程中才能舒适，不压抑、不紧张、不恐惧。

美国明星教师罗恩·克拉克说：“恰当的行为举止与礼仪修养，是学生学习成功的关键因素。”读中师，我最怕化学课，不是因为我怕化学知识的难度，而是怕上化学课的老师。这位老师很有才华，课上得特别好，但就是特别“凶”，不讲法，让我上课一直处于紧张、压抑状态，导致化学成绩也深影响。

记得只要我们的作业做错了，他会让我们站在教室后面，当着全班面呵斥我们。想想，我们那时能考上中师的孩子都是各地成绩最好、能力最强的孩子，在这个课堂上被“批评”得抬不起头，真正深深伤害了同学们的自尊和学习信心，更是深深影响师生关系质量和学习成绩质量。

因为这位老师对待我们“严厉”“凶猛”，给我造成非常大的心理阴影。所以，有一次在化学实验室做实验，我的玻璃试管坏了，不敢举手请求老师帮助，生怕被批评。

所以，用手直接去接住这个马上破碎的试管，撕化学书去擦手，此时破碎试管里的硫酸迅速腐蚀我左手无名指和小指间的骨头和肉，疼得脸煞白。后面经过三个多月才完全恢复，每天疼得特别钻心，特别是晚上更是难熬，最难熬的是每次去换药那撕心裂肺的疼刻骨铭心。

这件事对我影响特别大，不是我笨，不是我不懂用手去接这个破碎试管的后果，而是我太怕太怕这位老师的批评。才有那样“笨”的处理办法，至今我手上都有一道深深的伤痕，随时提醒我：

只有“厉”没有“温”会让学生惧怕你，要做一个温而厉的老师，才能让学生和你交往感到舒适、温暖，才能构建出高品质的师生关系和心理空间。

德国教育家第斯多惠在《德国教师指南》指出：教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。我们每天和学生相处，就要努力成为孩子们活生生的榜样。

要成为学生受欢迎的老师，也让我们真正体会职业带来的幸福，那我们就用好这三把钥匙：爱而有度、严而有格、温而有厉。当我们努力做好教育这件事，努力做好学生的成长榜样时，真心关爱每一个学生生命成长时，真心关心师生有缘相伴质量和品位时，幸福便悄悄来临。

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