​【论道】换一种思路教《白鹭》｜山栀子

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换一种思路教《白鹭》

● 山栀子
《白鹭》是部编教材五年级上册第一单元第一课。这是郭沫若先生于1942年创作的一首散文诗。6月25日，新网师和榆林市教育局主办的“构筑理想课堂”研修，以此为课例进行了研磨。如何建构有效教学框架，凸显理想课堂的三重境界，专家刘广文、李沫和几位年轻教师的磨课示范，令我深受启发。思考专家的指导和借鉴教师的示范，我结合自己学校的理想课堂教学模型对这节课进行了如下重构。三类目标，分层定位。这节课的学习目标可定位为三个层次。读好课文，感受文字美（A类）；读懂课文，理解画面美（B类）；读透课文，感悟韵味美（C类）。这个目标分层设计，体现了以关注思维为特征、有层次感的教学结构。B类目标设计突出了教学重点，发掘和理解文字背后的魅力；C类目标设计聚焦单元核心要素，在学习借物抒情的方法中，实现文本与学生的生命共鸣和共情。三点策略，解构文本。找准“切入点”。从哪里“开口”是教学设计的重头戏。散文诗都有“诗眼”或“文眼”。研读课文会发现，“精巧的诗”，就是全篇之眼，而“韵在骨子里的散文诗”则是全篇之魂。我们可以从这两个比喻的“独特”来导入文本的学习，进入文意的挖掘；前者解决教学重点，后者突破教学难点。突破“障碍点”。很明显，B类目标是学习重点，C类目标是学习难点。如何突破B类目标，唯有以读为主线，抓住文本中具有情味、人性、表现力、吸引力等效应的关键词句进行品味，琢磨，和想象，这就是语文的方法。如何突破C类目标，必须抓住文末的一句“韵在骨子里的散文诗”，运用必要的背景补充、词句关联等支架，运用合作学习的方式引导学生探究发现。设计“生长点”。短文就要长教，设计好的生长点，才能生出高潮，或是有价值的问题。抓住关键处建构学习支架、设计学习活动，发散学生的思维，激发深度探究的兴趣。研读文本会发现，文中至少有三处“生长点”。一处是“钓鱼”，可以通过换词法比较阅读，理解其静态美和悠闲的姿态；二处是“望哨”，可以通过角色转换设计，想象其心理活动的方式来丰富意境；三处是“恩惠”和“清澄”，可以通过联系时代背景，通过画面想象，揣摩作者的人生态度或志向。四步环节，学为中心。根据上述思考，我们可以基于完全自主、充分的前置性学习，进行以学生为主体、以学习为中心的教学流程“重构”。板块一：预学反馈，整体感知文本。（约5分钟）围绕“自主学习单”检查自学情况。语文活动设计：说话训练：郭沫若的笔下，是一只……的白鹭。（预设答案：精巧、诗一样的、优美、有着无限韵味的，等等）设计意图：引导学生学会运用文中的关键词句来描述，整体感知事物的特征。主问题1：作者描绘了白鹭的哪些活动，用自己的话进行概括。学习活动设计：自主默读，圈点勾画，进行旁批。设计意图：引导学生提取主要信息，概括课文主要内容。（说明：第一课时在教师指导下完成“自主学习单”，主要解决四个学习任务：读准、读通、读好课文；用文中的一个词概括“白鹭”的特点，用文中的一句话概括作者的独特“感受”；作者主要描写了白鹭的哪些活动；划出难懂的词语和句子，可以请教同学或老师。）板块二：导学品味，理解关键信息。（约20分钟）主问题2：课文是从哪些方面表现白鹭的“精巧”的？分别从外形体态和悠然活动两个方面解读第4—8段，在朗读中品味，在比较中品味，在想象中品味，在语言训练中品味。语文活动设计：1、文化补充“忽”；2、换词比较“嵌”和“放”、“钓鱼”和“捕鱼”：3、角色设计“妈妈”“姑娘”“小伙子”等想象心理活动；4、给每一幅画面命名。板块三：共学探究，感悟方法主题。（约10分钟）主问题3：怎样理解“韵在骨子里的散文诗”这一句？理解“韵在骨子里”的美是什么样的美？——看不见的美，只能通过品味和欣赏才能感觉的美。语文活动设计：补充背景资料，上个世纪40年代的中国共产党遭受国民党疯狂打压、日本侵略的内忧外患的社会环境。4人一个小组，进行讨论，完成两个任务。一是你从哪些地方读出了白鹭的独特“韵味”？二是表达了作者对白鹭一种怎样的感情，或者你读出作者的一种什么样的心境？设计意图：理解白鹭的不被人轻易看见的“韵味美”，理解作者以白鹭为寄托，表达虽然平凡、朴素，但有悠雅的生活态度、高洁的人生追求；归结提炼借助事物抒发感情的方法。板块四：延学积累，背诵美句美文。（约5分钟）语文活动设计：1、把你最喜欢的句子美美地读出来，然后用一句话表达你最深的感受；2、背诵你喜欢的句子，比一比看谁背得多、背得准。设计意图：巩固学生对文本的理解和品味；积累优美的描写句。（作者单位：湖北省松滋市实验小学）推荐阅读：1、【上清走笔201】把“纷繁史话”变成“可爱童话”｜山栀子2、【论道】文言“文”教｜山栀子3、【上清走笔】“生成”的美丽｜山栀子4、【上清走笔113】“家常课”也要多点“语文味”｜山栀子5、【论道】“理想课堂”视角下  《威尼斯的小艇》的课堂观察与改进｜山栀子6、【论道】习作教学要重视“习得”过程｜山栀子7、【上清走笔124】课堂的另一种“动态美”｜山栀子8、【故事】五根手指｜山栀子

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