​【论道】“理想课堂”视角下 《威尼斯的小艇》的课堂观察与改进｜山栀子

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“理想课堂”视角下

《威尼斯的小艇》课堂观察与改进

● 山栀子
近日，五年级组集中打磨了一节“理想课堂”模型课，由一名年轻教师执教。课后，语文教研组集中进行了课堂观察和诊断。这次观课议课，首次采用《松滋市实验小学“理想课堂”观察研究和评价要素》进行。“教学目标”视角，一年级王冬伟评析：教学目标聚焦了本单元语文要素，重视了学科素养的培养。教学过程依托课文细品味，聚焦要素悟方法，联系生活创语境，读写结合促迁移。她认为，教学目标设计达到预期，效果也很不错。“课堂结构”视角，一年级余美容评析：整堂课设计合理，流程清晰：预学分享，复习导入；引学促思，习得方法；共学探究，学以致用；延学拓展，整合提升。环环相扣，循序渐进，由浅入深。教学亮点表现在合作探究，感悟动静之美。对课文最后一部分，老师进行了小组合作学习。根据学习提示，表格填写，分享交流，老师标注关键词，适时点拨，学生很容易就发现了作者的表达方法，抓动词写动态，抓景物写静态。在交流共享中习得方法。她建议，延学拓展这个板块可以联系“阅读链接”内容，把《威尼斯的小艇》和朱自清的《威尼斯》片段，法国乔.治.桑的《威尼斯之夜》片段进行比较，看看表达方法上有何相似之处？这样既能引导学生增加阅读量，又能深化对课文的理解，落实单元要素，凸显学生自主性！“实施策略”视角，二年级赵 蓉评析：通过唯美的图片激发学生的兴趣，预学环节让学生学会搜集资料，培养学生处理信息的能力。她建议，在“挤”字的教学上多花点时间，让学生去品味表达效果。“课堂价值观”视角，二年级李瑛瑛评析：面向全体学生，以学生的学习为主线设计课堂流程，关注学生听、说、读、思、写等语文素养的培养；课堂氛围轻松、和谐；充分利用文本、借助图片视频激发学生对异域风情的兴趣。她建议，视频可以让学生通过解读文本、充分想象和品味威尼斯的风情后再呈现，更能让学生为之一亮。“现场生成”视角：三年级薛习莉评析：威尼斯动是一首歌，静是一幅画，这是一节一步一景的课堂。她建议：课文中关于“小艇的用途”具有一线串珠的功能，假如你是船夫，你该如何吸引游客呢？我们可以设计“我是金牌小船夫”演一演活动，让学生去想象、体味这种感觉，让学生真情实意表达自己的理解和感受。这样，或许会生成不一样的高潮。“课堂参与度”视角：四年级陈 涛评析：这节课体现了以生为本的理念，学生是学习的主人，从汇报、共学、合作、拓展的每个环节看，众多的学生有参与，有习得。读中议，议中悟，悟中习，有效融合，兴趣盎然，氛围浓厚。她建议，教师少讲，给更多的时间让学生安静思考，品味细节，落到实处。“课堂有效度”视角：六年级刘关军评析：教学基本有效。他建议,用一生的储备，去激活每一节课。“课堂训练度”视角：六年级涂伶俐评析：学生合作学习的目标明确，教师对合作学习给予及时的帮助。但是，学生合作学习的广度还不够，一部分学生的参与还流于形式；小组学习的文化建设还不到位，每个学生都要有任务。名师工作室主持人、教学副校长邓小军提醒：课堂表面的轻松和圆满背后，可能是课堂教学的实效和深度不足。一节课“缺”了点什么，是老师们都要关注和重视的问题。课堂模型可以多元，但一定要体现学科核心素养的教学目标，体现以生为本的价值理念。这一次语文学科的教研活动，真正让我们看到了四个变化：一是充分聚焦课文和课堂的研究；二是逐步摒弃形式注重实效的研究；三是从大而化之笼而统之的研究到真实具体指向明确的问题研究；四是不仅是观评课，更是思考和改进课堂的研究。总结、吸收、研究《威尼斯小艇》这节课的磨课过程和意见，我提建议这节课可以从如下四个方面进行反思和改进。
如何备课？研究教材和学习教参后，着力解决五个问题。一是语文要素是什么。把握“学习动静结合的表达技巧”这一重点任务。二是切入口在哪里。抓住“威尼斯是水上城市，小艇是威尼斯的主要交通工具”，从这一句切入，突破小艇的特点、船夫的表现、市民的生活这三大内容。三是主问题怎么设计。可以设计三个问题：威尼斯小城与我们平常见到的城市最大的区别在哪里；为什么要选择船夫作为重点描写对象；这个小城从白天到深夜发生了哪些变化，你从中感受到什么。四是高潮点在何处。第四段和第六段学习是重点，一个通过合作探究学习让学生对“为什么详写船夫”产生质疑和碰撞；二个是通过品读第六段体会动静结合的表达效果，感受意境之美。五是拓展点在哪里。可以有两种方式，一则仿照第六段的思路和写法，写一段动静结合的画面；二则整合课后的两段阅读链接，以大语文大阅读的视角，深入品味静态描写的意境。如何定位？以生为本，放开手脚；以学为主，适当点拨；删繁就简，板块设计。如何突破？语文要素虽为“动静结合”，但动态描写学生最易体味，而唯独“静态描写”难以品味。因此，教学的难点应放在“静态描写”的句和段上。如何教学？我可以来进行流程再造：板块一、预学汇报1、课件出示“课前自学单”，分别展示汇报：任务一：运用你已有的工具查阅资料，了解作者马克•吐温。任务二：自读课文和课后链接资料，说说你对威尼斯这座城市最深刻的印象。任务三：课文围绕小艇写了哪些方面的内容？任务四：威尼斯的小艇有什么特点？（此自学单由学生在家或课前自学完成）2、根据学情，教师作点评、追问和强调：针对任务一，学生汇报后，教师强调：名家的信息往往很多，我们要善于抓住最重要的信息。如国别、身份、荣誉、代表作品等。针对任务二，学生汇报后，教师追问：威尼斯这座小城与我们平常所见的其它城市最大的不同在哪里？从而引入第1段，抓关键信息：水上城市、河道纵横交错、小艇成了主要交通工具。针对任务三，学生汇报后，教师追问：你是通过什么方法很快概括出这些要点的？帮助学生总结学习方法：抓住关键句、中心句（如第4段）。针对任务四，学生汇报后，教师引导学生在朗读中想象、品味句子在表达上的特点：“新月”写出小艇两头翘起、长而窄的特点；“水蛇”形象地写出小艇轻快灵活的特点；一个是静态美，一个是动态美。板块二、合作探究过渡语：行动轻快灵活，仿佛水蛇一般。这是一幅怎样的画面啊？让我们一起来探究驾驶小艇的“船夫”。1、课件展示“学习提示”：A.自由朗读第4自然段。B.圈点关键词，思考课文是从哪些方面来描写船夫的驾驶技术的？C.合作探究：作者为什么要重点写“船夫”的技术呢？2、学生自由朗读课文，思考后分组讨论，确定1名发言人，其它人作补充准备。3、学生分组展示分享后，教师强调：课文是从行船速度、船夫表现和乘客的感觉三个方面来写的。动作描写、夸张手法、侧面烘托等手法，生动表现了船夫的动作娴熟、得心应手。详写船夫的驾驶技术主要原因有三：第一，这是一座水上城市，小艇是城市的主要交通工具；第二，来往船只很多，市民和游客很多，技术也必须要娴熟；第三；船夫的表现最能代表城市的特点。板块三、品读拓展过渡语：感受了威尼斯的小城特点，领略了船夫的高超技术，下面，我们一起走进文本，去感受小城人民的日常生活。1、指名朗读第5、6段，标记作者描写的对象。2、思考作者选择了哪些特写镜头？3、提问：从白天到深夜，这座小城发生了怎样的变化？4、用线划出描写动态和静态的句子，写下你的感受。5、分男女声音朗读第5、6段，男生读到“远处传来一片哗笑和告别的声音”。6、拓展延伸，片断写作训练，运用动静结合的方式，仿照第6段的写法，以“放学铃声响了”为话题，写一段话。7、交流点评。另案：第6、7个教学环节属于课堂拓展，还可以这样设计：让学生比较阅读教材课后的阅读拓展，通过寻读喜欢的句子，突出“静态描写”，品味静态描写的表达效果，以加深学生对“动静结合”表达技巧的认识和理解。推荐阅读：1、【论道】学为中心，大道行简｜山栀子2、【时评】读懂“土猪拱白菜”的奋斗梦想｜山栀子3、【故事】门口的那双“眼睛”｜山栀子4、【上清走笔130】假如我教《坐井观天》｜山栀子5、【上清走笔116】寄语新教师——成长，从一节好课开始｜山栀子6、【时评】“好课”方能“致远”｜山栀子7、【上清走笔137】一节好课，一群人的行走｜李 香8、【论道】课改，难也不难｜山栀子