​【时评】“暑托”的校门如何打开｜山栀子

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“暑托”的校门如何打开

● 山栀子

“暑托”，无疑成了今年暑假的一道别样风景。与往年大不相同，伴随教育部《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》的出台，普惠性暑期托管班在全国多地推出。有的地方甚至出现名额不到1分钟被抢光的现象。“暑托”新政的出台，是对民生问题的积极回应。从“午托”到“晚托”，再到“暑托”，教育服务链的一再延伸，背后折射的是深刻的社会变革和供求矛盾。如果说“午托”和“晚托”重在解决上班时间孩子无人按时接送的问题，那么“暑托”则重在解决假期孩子无人陪伴的问题。从寻常的“接送难”到假期的“看护难”，都是社会转型时期的正常现象。令人欣慰的是，民生的“痛点”正在得到关注和重视。事实上，在很多地方，以双休和寒暑假为时间节点，以留守儿童为主要服务对象，在地方民政、共青团、妇联等部门和组织的倡导下，以社区为实施主体，吸纳社会志愿者参与的各种托管组织早已成为“暑托”的先行和探索者。而今教育部“打开校门、发动教师”的支持政策，成了对“暑托”最给力的关键一招。学校开放“暑托”，一石激起千层浪。家长积极响应。不仅仅是帮助解决了“看护难”，而且有了“神兽回笼”的喜悦，家庭安静、家长安心；更重要的是，学校集中“暑托”的费用远比送孩子到培训班、补习班划算得多，真是惠民之举。教师心忧抵触。好不容易等待的一个暑假是否会因为新政被慢慢“侵蚀”？还有，原本可以偷偷摸摸的“家教”也会逐渐没有了市场。学校很不情愿。一旦打开大门，安全的风险又会高悬于“头顶”，责任没完没了。校外培训机构最是“受伤”。正因校门的多年关闭、教师有偿家教的严格治理，才促成了社会培训市场的火爆。一旦校门重启，社会培训机构必然降温；一旦学校“暑托”形成“气候”和常态，不少校外培训机构或许会面临“关门”结局。打开“暑托”的校门，不能一哄而上。要在研究政策，吃透政策的基础上有系统、审慎的设计。要充分考虑学校的场所条件、师资队伍、成本核算、服务对象和安全管理等问题。从场所条件看，要关注除了教室，还有诸如微机室、音乐室、美术室、体育馆等哪些场所可以开放，哪些资源够用和尽用。从师资队伍看，必须坚持学校倡导和教师自愿相结合的基本原则，还可以充分吸纳家长、退休干部教师、大学生等社会力量。从成本核算看，自愿服务不等于不考虑报酬，志愿者也要考虑交通、生活等基本的服务成本。尤其要精准确定服务对象。公益普惠，是学校暑托的根本属性，也是区别于社会托管机构的根本所在。打开校门办暑托，不是为了赢利，而是缘于一种社会责任。因此，要把国家的好政策用“好”，把利于惠民的实事办“实”。当下的现实是，一所学校必然承载不了所有家庭对“暑托”的需求。学校要在服务对象的设计上把好“资质关”，把有限的资源和力量用在满足“真留守”和特殊困境家庭的孩子，而不是一哄而上，让更多家庭“撂挑子”和“丢包袱”。如此，学校将不堪重负，“暑托”也就丧失了其价值本义。打开“暑托”的校门，也不能一“托”了之。学校“暑托”决不能止于解决“看护难”问题，而在于“心有所托”。托管课程的设置，除了基本的作业辅导，更多的应是学生喜欢的文体活动、兴趣课程、素养课程等。要通过同伴共读，集体活动，化解学生内心深处的“孤独感”。要通过特色课程、素养课程转移学生对手机、网游甚至是电视的“依赖感”。这样的“暑托”，才真正托在孩子和家长的“心”上。“暑托”的校门如何打开，需用心设计，循序渐进，在试点中探索完善。只有让“叫座”的托管，变成“叫好”的托管，方能行稳致远。（本文已刊于7月16日《荆江评论》，详见左下阅读原文）

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