今日一词 | 同伴任务 Pair Work

“语言学心得”

第 89 篇

【今日一词】

每天一词，一步一个脚印

一同扎进语言的海洋

同伴任务

Pair Work

1. 为什么需要“同伴任务”？

根据“心得君”自身的教学经验来说，在汉语作为第二语言教学的课堂上，“同伴任务”往往是被忽视的，更为重要的是“全班教学”（whole-class teaching）和“独立任务”（individual work），前者是指教师通过学习任务来主导全班的学习，虽然在一定程度上能保证学生的全面参与，但这还是以教师为主导的，学生间的互动少之又少，况且学生自身的学习进度也有所不同；后者指的是班级里每个学生独立完成任务，不需要教师和同伴的互动，这种活动很难对独立学生进行有效监控，且各自进度不一，很难统一上课进度，交流互动甚少。

因此，我们就有必要进行“同伴任务”，通过成对或者小组中的学生互动，学生可以再轻松的环境中运用自身的语言资源以及知识来完成不同任务的机会。

Long（1983）和Krashen（1985）都指出了有意义的任务或信息交流的意义：（1）从谈话的对象那里获得可理解性的输入（comprehensible input）；（2）获得澄清问题以及得到反馈信息的机会；（3）调整输入使之能够与同伴的理解水平相匹配；（4）开发新结构和谈话模式的机会。这种可理解性输入是通过学习者在完成任务过程中参与的互动协商来获得的。其过程如下图“谈话任务类型与语言习得之间的关系模型”：

→ A.包含双向信息交换的口头交际任务

→ B.让水平较低者有基于其有限理解能力进行反馈的机会

→ C.对谈话内容协商后的修正

→ D.可理解性输入

→ E.语言习得

2. 哪些因素会影响同伴任务的性质？

3. 研究前沿

（1）《大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究》

（徐锦芬，《外语与外语教学》2016年01期）

摘要：本研究以社会文化理论为框架,以非英语专业大一两个自然班的62名学生为研究对象,运用定性和定量相结合的研究方法探究大学英语课堂小组互动中的同伴支架。研究发现,(1)在大学英语课堂互动对话中普遍存在着同伴支架;(2)同伴支架作用主要表现在提高参与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、简化任务、维持既定目标、控制挫败感等7个方面。(3)由于学习者自身二语水平的限制有时会不可避免地提供错误支架,可能给组内其他成员造成负面影响。研究表明,总体上同伴支架对小组互动的有效开展具有积极作用。  

（2）《基于量规的同伴互评对在线学习认知、情感投入度及学习成效的影响研究》

（梁云真，《电化教育研究》2018年09期）

摘要：随着慕课、在线开放课程等在线学习形式的盛行,如何评测与促进在线学习投入一直是研究者关注的核心问题。研究基于SPOC的混合学习实践,以教育技术学专业核心课程"教学系统设计"为例,开展基于量规的在线同伴互评系列活动,并采用准实验研究法探究其效果。研究发现:(1)基于量规的在线同伴互评对学生认知投入度有显著正向影响;(2)学习者在同伴互评过程中感到愉悦,同时,控制组中学习者的消极情感体验显著高于实验组;(3)基于量规的在线同伴互评有助于提高学习成效;(4)学习者对基于量规的在线同伴互评较为认可。  

本文主要参考《第二语言课堂的反思型教学》（2017），Jack C. Richards等著，王添淼译。