今日一词 | 语言磨蚀 Attrition

“语言学心得”

第 151 篇

【今日一词】

每天一词，一步一个脚印

一同扎进语言的海洋

1、什么是语言磨蚀？

        语言磨蚀 (attrition, 简称语蚀), 即语言习得的逆过程, 指双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止 , 其运用语言的能力随着时间的推移而逐渐减退 。最早将语言磨蚀的概念引入语言学研究的是 Lambert。他在 1980年于美国宾夕法尼亚大学召开的首届语言磨蚀研讨会上就使用了 attrition一词 (LambertandFreed1982)。由于研究者的视角不同, 在应用相应理论研究新的语言磨蚀现象时 , 必定从自身的角度重新界定语言磨蚀的概念 , 因此, 目前语言磨蚀的定义和划分标准也不尽相同。 2007 年, John Benjamins出版公司出版了由BarbaraKöpke, MonikaS.Schmid, Merel Keijzer和 Susan Dostert主编的 《语言磨蚀理论研究》(Language Attrition: Theoretical Perspectives)一书。

语蚀现象的产生过程三个重要因素:大脑机制、认知过程和外界因素。这些因素之间紧密相关,没有哪个因素能单独对语蚀现象产生影响,提出了语蚀现象的多成分观点(multi-componential view)

2、根本话题

语蚀领域的两个根本性话题:人们为什么会丧失语言? 人们是如何丧失语言的? 关于语蚀过程的机制问题 , BarbaraKöpke提出了动态系统理论 (dynamic system theory)的研究方法, 并通过对受试者在词汇网络磨蚀方面的实例分析, 得出了语蚀研究的两条重要发现:(1)相似语蚀背景下, 人们在具体的语蚀现象中存在着个体差异性;(2)语言系统中的某些部分一旦形成,便会自然抵制语蚀现象的发生。这一理论的形成必将使我们更加明确各种影响因素间的相互作用及其在语言发展中所扮演的不同角色,从而更加突显出语蚀研究对语言发展过程理解的重要性。

3、相关研究

       《语言磨蚀和再学习理论视角下的大学英语后续教学》

（董昕，《教育探索》2014年08期）

摘要：语言磨蚀作为语言习得的逆过程,影响着外语学习者的水平和成效。语言习得过程中的再学习在大学英语后续教学中具有优越性,通过再学习可以有效激活旧知识,从而减少语言磨蚀。开展大学英语后续教学改革的设想包括:增加学生对外语的接触,突出强化训练;转变传统教学方式,提高学生的就业竞争力;开辟课外活动项目,提高知识激活水平;提高外语水平,维持语言测试;提高教师水平,创建教学团队。  

关键词：语言磨蚀; 再学习理论; 后续教学;

《图式理论视域下抗语言磨蚀的英语微课教学模式研究》

（崔婷婷、王欢，《中国电化教育》2017年10期）

摘要：该文首先简述微课和图式理论视域下的教学模式的基本情况,深入分析这两者的基本特征,以两者相互深度交叉与融合为目标,适应互联网时代的新需求,构建以"微课"为主要载体,以"图式理论"为指导,以减少语言磨蚀为目的,以促进"语言习得"为目标的新微课教学模式。通过理论解读、教学对策研究,以及教学实践与实验,发现英语微课教学能够强化语言学习,能够达到抗语言磨蚀效果,并能提高英语学习成绩。教学模式的提出与实践将进一步推进图式认知理论、语言磨蚀、信息技术、互联网技术与大学英语教学改革的深度融合,顺应互联网时代的需要,为深化大学英语教学模式创新提供借鉴。 

关键词：图式理论; 英语教学; 微课; 语言磨蚀; 教学模式;

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