新刊｜《汉学与国际中文教育》2022年第1-2期

《汉学与国际中文教育》

2022年第1期

2022年6月25日，《汉学与国际中文教育》2022年度第1期正式发行。本期为亚洲中文教育国际论坛专刊，包含10篇文章。读者可以订阅纸质版刊物或登录“ThaiJO”（泰国期刊在线检索平台）阅览，详见文末“阅读全文”。

亚洲中文教育国际论坛于2022年3月5日举行，由泰国宋卡王子大学普吉孔子学院和孔敬大学孔子学院联合主办，《汉学与国际中文教育》编辑部为支持单位。本次论坛旨在促进新形势下亚洲各国中文教育领域的学术交流，探讨后疫情时代亚洲中文教育的理论与方法。中国国际中文教育基金会副理事长兼秘书长赵灵山先生、中华人民共和国驻泰王国大使馆教育参赞冯俊英女士应邀线上出席并分别致开、闭幕辞。论坛邀请到北京语言大学李宇明教授、日本大阪大学古川裕教授、韩国汉阳大学（首尔）严翼相教授、泰国农业大学吴琼教授等10多位海内外知名专家学者分别就亚洲12个国别的中文教育情况进行了在线专题汇报及线下交流。《汉学与国际中文教育》将本次论坛大会报告及线下交流的专家文稿收集整理，集结成此专刊出版，以飨读者。

文稿围绕论坛主题“亚洲中文教育”，就中文教学、汉语考试、中文教材等论题进行探讨，既有理论层面的指导，也有实证数据的支持，很多建议都具有较强的可操作性，为今后汉学和国际中文教育研究提供了宝贵的资料。

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目录

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摘要

韩语母语者学习汉语的优势与劣势

严翼相 | 韩国汉阳大学人文学院

新HSK六级语病题分析及教学辅导研究

郭伏良 | 河北大学国际交流与教育学院

陈归华 | 河北大学国际交流与教育学院

泰国高校汉泰-泰汉翻译教学思路探究

吴 琼 | 泰国农业大学人文学院

潘 蕾 | 泰国农业大学人文学院

泰国“中文+旅游”本土教材的编写及应用

——以《走遍泰国》（中泰双语版）为例

杨文波 | 上海大学国际教育学院

马立娟 | 上海大学国际教育学院

越南三所高校汉语专业课程比较研究

阮廷贤 | 河内国家大学下属外国语大学中国语言文化系

波斯语母语学习者使用“把”字结构偏误分析

巴阿明 | 德黑兰大学

雷   彬 | 沙希德·贝赫什提大学

孟加拉国中文教育发展策略研究

周蔚蔚 | 云南大学民族学与社会学学院

语言经济学视角下的菲律宾汉语学习者学习动机研究

孟广洁 | 厦门工学院博雅教育学院

老挝中文教育的现状、趋势及问题

张明虎 | 昆明理工大学国际学院

赵胜男 | 中国驻琅勃拉邦总领事馆

泰国汉语学习者声母发音的Praat个案对比分析

张梦诗

《汉学与国际中文教育》

2022年第2期

本期为《汉学与国际中文教育》2022年12月第2期，兹将有关内容简要介绍，以飨读者。读者可以订阅纸质版书籍或登录“ThaiJO”（泰国期刊在线检索平台）阅览，详见文末“阅读全文”。

本期共刊登十篇论文，既有针对汉语本体的研究，也有针对国际中文教育领域中《国际中文教育中文水平等级标准》、国际中文教学文化因素、教材编写、本土教师队伍建设等热点、难点问题的研究。

孙宜春、王葆华《事件结构理论视域下汉语处置式的类型》一文，从处置式中的动词限定问题入手，重新审视现代汉语处置式的语义类型，根据状态变化子事件的不同确立了各种变异形式和典型形式之间的亲疏远近关系，从而为处置家族建立起新的内部关系网络，由此解释了所谓“不具有处置义的处置式”的形成机制。

邓章应、白小丽《<国际中文教育中文水平等级标准>汉字表笔画计量分析》一文，从笔画角度对《汉字表》作计量分析，为汉字笔画教学进度的总体安排、单笔画教学顺序、教学重难点的确定、教学例字的选取以及教学练习和课堂游戏的设计提供可靠支撑。

白小丽、朱海涵《基于<国际中文教育中文水平等级标准>的字词关系资源库构建研究》一文，提出以汉字为出发点，以汉字职用理论为指导，将《等级标准》中所列汉字和词语作为整理对象，提出构建字词关系资源库的具体思路及方法，以期建设一个集字形、结构、记录词语职能为一体的资源库，为国际中文教师提供可靠的汉语教学资源，同时助力汉语学习者对汉语汉字、词汇的深度学习。

崔金明、闫国庆《新时代地域文化融入国际中文教学的探索与实践》一文，指出当前地域文化元素融入国际中文教学存在不足，国际中文教育从业者应当不断优化内容设置，将课堂、实践对准当前社会发展，关注国际学生诉求，加大社会生活的宣传力度，加大对热点、难点问题的阐释力度。

赵冬茜、黄育莹《<发展汉语>系列教材中的中华文化呈现研究》一文，以《发展汉语》综合教程为例，从中华文化呈现的视角分析了教材中中华文化的内容，并对文化内容的五个类别在不同学习阶段的出现频次和趋势进行分析，为未来的对外汉语教材提出建议。

杨甜、孟丽娟《学习需求指向的来华留学生<中国概况>教材修订策略的实证分析》一文，通过问卷调查统计和分析了当前《中国概况》类教材的文化内容选择与华留学生的学习需求的适配度，提出应突出来华留学生的学习主体地位，引入多元主体参与《中国概况》类教材编写，不断完善数字教材资源建设，以《中国概况》为矩阵完成对来华留学生的中国国情教育使命。

李锦花、陈欣蔚《面向韩语母语者的汉语数量表达教学研究》一文，以数词中形态最复杂，且韩语母语者偏误最多的汉语“二”和“两”与韩语“i”和“tu”为中心进行探讨，并对韩语母语者汉字词数词“2”的教学提出相关建议。

刘洁、范蔚、王砾悦《国际中文新手熟手教师ISS对比实证研究》一文，采用SPSS25数据分析的量化研究手段，对5年以下的新手教师和5-16年的熟手教师的跨文化敏感度进行了对比研究，认为培养国际中文教师跨文化交际的自信是提高跨文化敏感度，提升跨文化交际能力的关键因素，新手教师须建立自我职业认同、反思跨文化交际行为和持续积累跨文化经验。

罗建平、胡燕华《泰国本土中文教师队伍建设的若干思考》一文，通过总结泰国本土中文教师队伍建设的基本经验，针对当前泰国本土中文教师队伍建设存在的主要问题，为强化泰国本土中文教师队伍建设提出切实可行的建议。

沈荭、宋楚伊、蔡秋松《泰国勿洞地区华裔中文学习情况调查报告》一文，以马泰交界地区泰国南部也拉府勿洞市的七名华裔三代汉语继承语学习者为对象，通过实地调查发现被试在中文学习方面的特点，从家庭因素、学习动机、教学水平、自我认知等方面分析原因，最后从家庭和华校两个角度提出相应建议。

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摘要

事件结构理论视域下汉语处置式的类型

——兼论处置式中的动词限定问题

孙宜春 | 广东金融学院财经与新媒体学院

王葆华 | 华南师范大学国际文化学院

摘  要 ：

本文尝试从处置式中的动词限定问题入手，重新审视现代汉语处置式的语义类型。我们在事件结构理论框架下确立了处置式的典型是由外部致使状态变化动词所指称的复杂事件结构，包含致使子事件和结果子事件。根据状态变化子事件的不同确立了各种变异形式和典型形式之间的亲疏远近关系，从而为处置家族建立起新的内部关系网络。由此解释了所谓“不具有处置义的处置式”的形成机制。

关键词 ：处置式；事件结构；外部致使；典型

《国际中文教育中文水平等级标准》汉字表笔画计量分析

邓章应 | 重庆师范大学文学院

白小丽 | 西南大学国际学院

摘  要 ：《国际中文教育中文水平等级标准》规定了国际中文教育用音节、汉字、词汇、语法的等级划分，其中《汉字表》收汉字3000个，分为三等，对其笔画做基础性统计分析可以为国际中文教育中汉字的笔画教学提供有力支撑和可靠依据。从笔画数分析，初等、中等、高等的总笔画数呈递增趋势，拥字量高峰逐渐后移，平均笔画增多。从笔画类型分布统计，使用频度由高到低的笔画是横、竖、折、点、撇，其中横、竖的累加频度约占总笔形的一半。按构字能力统计，由高到低依次为横、折、竖、撇、点。按各类型笔画在字中位置的分布统计，字头更多的使用横和点，撇相对少一些，较少使用竖，而折的使用最少。中间笔画占突出优势的是横，其他笔画的使用次序是折、竖、撇，点使用最少；末笔使用的次序是点、横、竖、折、撇。点超过横的使用比率，而撇使用最少。

关键词 ：国际中文教育中文水平等级标准；汉字表；笔画；计量

基于《国际中文教育中文水平等级标准》的字词关系资源库构建研究

白小丽 | 西南大学国际学院

朱海涵 | 西南大学国际学院

摘  要 ：汉字和词汇是《国际中文教育中文水平等级标准》中的重要组成部分，而《等级标准》中字与词的对应关系存在一对一、一对多、多对一等多种情况，复杂的字词对应关系导致了汉字难、汉语难。为解决汉语二语学习者这一困难，本文提出以汉字为出发点，以汉字职用理论为指导，将《等级标准》中所列汉字和词语作为整理对象，提出构建字词关系资源库的具体思路及方法，以期建设一个集字形、结构、记录词语职能为一体的资源库，为国际中文教师提供可靠的汉语教学资源，同时助力汉语学习者对汉语汉字、词汇的深度学习。

关键词 ：《等级标准》；字词关系；资源库构建

新时代地域文化融入国际中文教学的探索与实践

崔金明 | 西安外国语大学

闫国庆 | 西安外国语大学

摘  要 ：地域文化是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现，具有鲜明的地域特点，是中华文化传播中最易得、最直观、最富时代性和感染力的文化资源。充分利用地域文化资源，有利于坚定中国文化自信，有利于学生亲切感知当代中国地方形象，也有利于筑牢亲民话语体系。深入挖掘地域文化元素，使之融入国际中文教学，也是推动人类命运共同体构建的重要手段。地域文化融入课堂教学，不仅主张中华优秀传统文化的传播，更要主张中国新时代文化的弘扬。教育工作者需要因地制宜、因材施教；提升意识、提高站位；深挖教材、理性融入；明确己任，培育“世界公民”。目前，地域文化元素融入国际中文教学存在不足。在新时代，首先要创新理论传播方式方法，其次要进一步依托数字化技术手段，积极推进线上线下融合、直播录播并举，用广大国际友人喜闻乐见的方式，助力传播活力与传播效率提升。

关键词 ：地域文化；国际中文教学；新时代；数字化

《发展汉语》系列教材中的中华文化呈现研究

赵冬茜 | 天津外国语大学

黄育莹 | 天津外国语大学

摘  要 ：本文以《发展汉语》综合教程为例，从中华文化呈现的视角分析了教材中中华文化的内容。研究方法采用的内容分析法既包含定性研究，也包括定量研究，从教材具体呈现的中华文化内容入手，采用扎根理论，在三级编码的基础上进行分类，并探讨文化的呈现状况和特点。研究发现，6本综合教材中的中华文化可以分为语言知识、传统文化、国家概况、当代生活和景观建筑5个类别。进而根据5个类别在不同学习阶段的出现频次和趋势进行了分析，并对未来的对外汉语教材提出建议。

关键词 ：《发展汉语》系列教材；中华文化；文化类别；出现频次

学习需求指向的来华留学生《中国概况》教材修订策略的实证分析

——基于669份问卷调查统计数据

杨   甜 | 西南大学国际学院

孟丽娟 | 西安市经开第五中学

摘  要 ：为适应来华留学生学习需求，完善来华留学生《中国概况》教材的内容设计，提高教材编写质量，本文基于西南地区某大学来华留学生的学习需求展开问卷调查。统计结果表明，当前《中国概况》类教材的文化内容选择尚未充分契合来华留学生的学习需求，未来应突出来华留学生的学习主体地位，注重其学习需求与学习体验，创造更加多元的教材互动形式与个性化学习渠道，引入多元主体参与《中国概况》类教材编写，不断完善数字教材资源建设，以《中国概况》为矩阵完成对来华留学生的中国国情教育使命。

关键词 ：学习需求；中国概况；教材编写

面向韩语母语者的汉语数量表达教学研究

——以“二”和“两”数量表达为中心

李锦花 | 南京大学外国语学院

陈欣蔚 | 南京大学外国语学院

摘  要 ：在汉语数词中唯有表示数量“2”存在“二”和“两”两种不同表达，但韩语的数词表达方式较为复杂多样，所有的数词分为固有词数词和汉字词数词两类，并且表示数量“2、3、4”的固有词数词还有变异的表达。本文以数词中形态最复杂，且韩语母语者偏误最多的汉语“二”和“两”与韩语“i”和“tu”为中心进行探讨。首先整理了韩国最权威词典《标准国语大词典》、SJ-RIKS语料库中“i”和“tu”的数量表达搭配情况，以及北京大学语料库中的“二”和“两”的数量表达搭配情况，其次再通过统计法找其规律，并进行分析。分析结果“i”与“二”更为接近，“tu”与“两”更为相似，建议韩语母语者汉字词数词“2”时多用于“二”，固有词数词“2”时多用于“两”，并且建议加强教学“二”和“两”的语法结构和语义特征。

关键词 ：数量表达；汉语教学；二；两

国际中文新手熟手教师ISS对比实证研究

刘   洁 | 成都信息工程大学文化艺术学院

范   蔚 | 西南大学教育学部

王砾悦 | 成都信息工程大学统计学院

摘  要 ：跨文化敏感度在新手熟手教师中的差异是影响其跨文化交际能力高下的重要心理因素和情感因素。论文依据Guo-Ming Chen & William J. Starosta 2000年公开的ISS即跨文化敏感度量表通过126份针对国内外被试的调查结果，采用SPSS25数据分析的量化研究手段，对5年以下的新手教师和5-16年的熟手教师的跨文化敏感度进行了对比研究。研究认为：熟手教师整体跨文化敏感度要高于新手教师，尤其是在跨文化自信度和跨文化愉悦感两大重要维度的相关性上，熟手教师比新手教师更强，特别是交际自信度，熟手教师与新手教师差异最大。因此，论文认为培养国际中文教师跨文化交际的自信是提高跨文化敏感度，提升跨文化交际能力的关键因素，它需要国际中文教师尤其是新手教师建立自我职业认同、反思跨文化交际行为和持续积累跨文化经验。

关键词 ：跨文化敏感度；国际中文教师；新手；熟手

泰国本土中文教师队伍建设的若干思考

罗建平 | 华侨大学哲学与社会发展学院、普吉中学孔子课堂

胡燕华 | 华侨大学对外汉语教育办公室、普吉中学孔子课堂

摘  要 ：在过去的20多年中，泰国的本土中文教师队伍不断获得发展和壮大，由最初的“从无到有”到后来的“从有到优”，再到当前的“从优到强”，泰国本土中文教师队伍建设经验可以为其它国家提供参考和借鉴。在国际中文教育进入新发展阶段的总体形势下，泰国本土中文教师队伍建设也面临着一些必须着力解决的制约因素，需要多维并举采取相应措施，一支“从优到强”推动泰国中文教育新发展的本土教师队伍值得期待。

关键词 ：泰国；本土中文教师；队伍建设

泰国勿洞地区华裔中文学习情况调查报告

沈   荭 | 重庆大学

宋楚伊 | 广东深圳第二外国语学校

蔡秋松 | 重庆大学

摘  要 ：泰国是东南亚华裔最多的国家，华人入乡随俗，虽未完全同化但“泰化”明显，这导致华裔对中华文化的认同感上也出现分歧、无归属感。本文以马泰交界地区泰国南部也拉府勿洞市的七名华裔三代汉语继承语学习者为对象，通过实地调查发现这七名华裔三代在中文学习方面具有中文水平和学习意愿不成正比，方言传承度较低，自身的身份认同感较低等特点，论文从家庭因素、学习动机、教学水平、自我认知等方面分析原因，最后从家庭和华校两个角度提出相应建议。

关键词 ：泰国勿洞地区；华裔；华文教育；中文学习

期刊简介《汉学与国际中文教育》由泰国孔敬大学孔子学院主办，由中国西南大学国际合作与交流处及国际学院协办，为半年刊，国际标准连续出版物号ISSN 2774-0382，电子期刊号ISSN：2821-9252。

本刊以推进国际汉学、国际中文教育、华文教育的学术研究与事业发展为己任，以促进中泰两国的文化发展与学术交流为宗旨，将为中泰两国以及全世界从事国际汉学研究、国际中文教学与研究、华文教学与研究、中泰比较研究的学人们提供学术交流的空间，打造学术研究的阵地。

本刊可接受中、英、泰三种语言的稿件，常年开设名家论坛、国际汉学研究、国际中文教学研究、华文教学研究、中泰比较研究、学位论文摘编等专栏。诚邀海内外专家、学者及所有热爱汉学研究、国际中文教学研究、华文教学研究以及中泰比较研究的人士赐稿（投稿方式：1.泰国境外作者请通过电子邮箱（[e-mail]）投稿。2.泰国境内作者可通过电子邮箱（[e-mail]）或本ThaiJO系统投稿。），并对各位的支持致以诚挚的谢忱和崇高的敬意！有关征稿、选题范围及详细文章规范，请于《汉学与国际中文教育》网站主页https://so08.tci-thaijo.org/index.php/cikkuhygj或微信公众号（hxygjzwjy）查询。

“知之愈明，则行之愈笃，则知之益明。”《汉学与国际中文教育》致力于为各位专家、学者及热爱汉学研究、国际中文教学研究、华文教学研究以及中泰比较研究的人士提供讨论探究的平台，阐发汉学与国际中文教育之真理，推动汉学和国际中文教育事业发展。

《汉学与国际中文教育》投稿指南

《汉学与国际中文教育》诚挚欢迎相关领域的专家、学者赐稿！来稿注意事项如下：

一、稿件范围

本刊欢迎一下各类来稿

（一）汉学研究：包括但不限于中国语言、文学、历史、教育、文化习俗、哲学思想、当代中国、中外比较等。

（二）中泰比较研究：包括但不限于中泰文化与跨文化交际、中泰语言比较、中泰宗教比较、中泰哲学比较、中泰翻译等。

（三）国际中文教学与研究：

1.教学研究：

研究第二语言教学理论与实践，以汉语教学理论与课堂教学为主，包括大中小学汉语教学、海外华文教育、海内外外语教学理论与实践等问题。

2.教材研究：

研究汉语教材编写的理论与方法及汉语教材评价，评论海内外汉语教材。

3.汉语研究：

面向第二语言教学的汉语本体研究，重点研究语言教学内容的选择、排序、解释，及教学难点、重点的分析等问题。

4.汉语习得与认知研究：

探讨汉语学习规律，提倡和推进相关研究成果向汉语教学实践转化的研究。

5.海外汉语教学研究：

研究海外汉语教学的发展、教育环境、教学模式和教学特色等相关问题。

6.汉语教育技术研究：

研究多媒体、互联网及移动媒体等技术手段在汉语教学和教师培训中的运用。

7.教师发展研究：

研究汉语教师的能力与素质及汉语教师的培养与培训等问题。

8.教学成果交流：

研究教学实验、教学改革、教学行动等问题，带有理论分析地梳理教学经验。

9.汉语测试研究：

研究汉语成绩测试、形成性评价、课堂教学评价等问题。

10.教学史研究：

研究汉语教学的历史源流与演变，探讨汉语教学的历史贡献及对当今汉语教学的意义等问题。

二、稿件要求

1.接受中、英、泰文来稿。

2.字数：来稿全文一般以15000字以内为宜，包括脚注和作品引用部分，优秀稿件字数可酌情放宽。

3. 文件类型：本刊只接受以电子文件形式投稿。WORD（.docx）格式和PDF格式各一份，请勿压缩。

4.文件名格式：“姓名-文章名-单位名称-日期（年月日）-投稿”。

5.稿件组成及体例格式见链接：https://docs.qq.com/doc/DY2VMS3VLcFpuSFJq。稿件正文请勿署名，作者姓名、作者简介、通信地址、电话及电子邮件地址等请另页给出。正文中应注意避免出现与作者身份有关的信息。

三、稿件评审

本刊按国际学术界惯例实行同行专家匿名审稿制度。从收到稿件之日起3个月左右会将具体审稿结果通知投稿人。3个月后如未接到审稿结果通知，投稿人可自行处理。切勿一稿多投，否则后果自负。

四、注意事项

1.本刊发表作者本人原创且尚未正式发表的学术论文，常设名家专栏和学位论文专栏。

2.来稿请用电子邮件以附件方式发送至[e-mail]。

3.书评类稿件请将原书寄送至编辑部，以便专家审阅，原书一律不退。

4. 稿件一旦被本刊备用，文章的著作版权（包括光盘版版权、网络版版权）即属本刊所有，如不能接受请在投稿时说明。

5.来稿恕不退还，请自留底稿。

五、酬谢方式

本刊不收版面费。

六、联系方式

1.通信地址：泰国孔敬府孔敬县奈孟镇友谊大道2.123号孔敬大学孔子学院

3.邮政编码：40002

4.收件人：《汉学与国际中文教育》编辑部 收

5.电子邮箱：[e-mail]

本文来源：《汉学语国际中文教育》

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