生态哲学、整体思维、基本材料公共认知……这群人的沙水区教研真让人脑洞大开！

在幼儿园户外环境中，沙水区成为孩子的最爱，只要有沙水，孩子们就会情不自禁融入其中……孩子们对沙水的玩法层出不穷，总会带给教师和家长不一样的惊喜。 

沙和水都是自然界中最普遍、最常见的材料，沙子本身细腻的手感、颗粒感、流动感和水花的多变性都会带给孩子不一样的感受，两者结合在一起时，会产生别样的奥秘，这也是幼儿接触自然、感受自然最直接的方式。 鉴于沙水的特殊性质，建立沙水区已逐步成为幼儿园改造户外环境的一种方式。但一些幼儿园虽然有沙水区，但不知道如何整体规划区域、如何投放沙水材料、如何支持幼儿的游戏与活动？没能给予幼儿更多选择和探索机会，没有实现自然体验与游戏的有机结合。 针对这些问题，在四川省陶行知研究会幼儿园园长专业委员会的带领下，我们打破时空限制，与四川省各区域近400所幼儿园一起开展《“全收获”理念下幼儿园沙水区教研活动》的云探讨。本期有意环境，我们选取其中6所幼儿园，分享经验，共同提高户外环境中的沙水区质量。

01

都江堰市沪都幼儿园

3次改造，9大玩法 地方文化资源在幼儿园课程开发实践中的利用是课程改革的一个重要方面，都江堰有着丰富的自然及文化资源，他们开发的生活课程叫“生活在都江堰”，通过户外沙水游戏，民间体育游戏等多种形式的游戏活动，满足幼儿的身心发展需求，让幼儿形成强健体质，培养幼儿勇敢、坚持的良好品质。 早在2020年5月都江堰市沪都幼儿园就开展了以沙水游戏为主题的建构活动，通过了解都江堰水利工程，亲子实地观看水利工程，在沙水区投放了铲子、杩槎、竹笼、竹筒等材料，三次改造园所的沙水环境来支持儿童发展。 

孩子们在玩耍的过程中，生发出不少新的兴趣点，老师也参与其中，和孩子们一起打破常规的思维，创设游戏的新玩法。教师投放沙水材料前，会自己玩一玩这些材料会产生什么样的可能性。但在游戏方面，孩子是大家的老师，孩子们的玩法与教师有着巨大差别，一起来看看师幼共同探索的九大沙水玩法吧——

玩法一：移动沙区随意变换。在大沙池旁，投放几块方形的布，玩沙时幼儿自己拿来铺在草坪上，将沙运到布上玩，游戏结束后自主整理。

玩法二：投放沙区游戏桌，变身户外美工坊。在沙区投放两张桌子，孩子在桌面上进行沙画游戏，还可以进行角色扮演、开蛋糕店，孩子在与材料的互动中生发出很多有趣的活动。玩法三：利用空间落差，开启趣味滑沙。在树上绑上绳子，把塑料瓶进行改造挂在绳子上，就变成滑沙工具，在滑沙过程中，他们感受湿沙和干沙的差异，滑的速度和时间也会不同。玩法四：小小土坡，趣味多多。在小土坡上，孩子们可以滑沙，感受沙的流动，还可以利用小土坡的地势玩沙的建构游戏。玩法五：小木屋，新玩法；小小滑轮，趣味多。在小木屋上安装小滑轮，小朋友就可以用滑轮把沙运到木屋上，还可以通过连接PVC管，从上面把沙滑下来，探索各种新玩法。玩法六：废弃水壶，玩水乐趣大。小朋友一天发现了一个废旧水壶和水车，就把废旧的水壶挂起来，让水从上面的水壶流下来，再利用水的动力让水车转动起来。玩法七：水管引流，科学浸润。管道有很多有趣玩法，大小形状不同、软硬程度不同的管子，还有药罐，都可以成为引流活动的工具。玩法八：趣味打捞，“电话号码”。在玩水区投放泡沫垫，一物多玩，用颜色不同、形状各异的数字，让小朋友根据兴趣开展活动，比如：打捞数字，把它拼成电话号码。玩法九：水流涌动，知水特性。利用各种瓶子、漏斗、管子等材料，自制玩水墙，投放在水池上，并且在水里加颜料，让孩子们观察水的流动，了解水由高往低处流的特性。 

每天幼儿都会探索材料的新玩法，每天都在持续更新，在探索的过程中，幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力得到提升。教师退后，儿童在前，对于儿童感兴趣的事情给予机会，都江堰市沪都幼儿园让孩子说、让孩子做、让孩子在不知不觉的过程中自由、自然、自信地成长。线上点评环节，成都文理学院教育学院院长卢伟认为，他们是真正基于地方文化资源优势，以问题为导向，观察——发现——研究儿童，从儿童游戏出发进行游戏环境改造，将幼儿园课程建构与宏大主题链接，促进儿童全面发展。
 

02

崇州市元通幼儿园

脑洞大开，让沙水石玩滑梯比赛

崇州市元通幼儿园依据得天独厚的自然资源，打造适宜本土化特色的沙石水游戏并将其纳入园本课程，它融操作性、艺术性、自主性于一体，幼儿在自主探索中不断促进小肌肉大肌肉运动能力发展，提升创造力、想象力、合作能力的同时，孩子们还在协商、谦让、交换的游戏氛围中，体验成功与挫折。这场缘于沙、石、水的游戏，在元幼乐园正如火如荼开展。
玩石区：孩子们自主探索各种大小、颜色、形状不一的石头，利用画笔、颜料在石头上涂鸦，用石头拼画，做石头城堡、石头人等。

玩沙区：挖沟渠、挖池塘，倒模型、筛沙、画沙画等是孩子们最喜欢的玩沙项目，随着新材料的不断投入，一个又一个主题玩沙活动有计划地、持续地进行着。

玩水区：独一无二的阶梯式循环玩水渠。利用水往低处流这一特点，从中间水缸储水，并安装由幼儿可控制水储量的上下位置水龙头，由高到低四散开，利用独具家乡特色的竹、石槽、木桶、竹编等材料制作地面水渠。

树屋上多了两处升降工具，滑滑梯两侧也多了两个水槽。孩子们刚开始还不知道是用来干什么的，挖掘了用途后，小朋友们尝试用来运水运沙运石头，让沙石也来滑滑梯，沙、水、石谁滑得快呢？小朋友们将沙、水、石分成三组来比赛，商量比赛规则后，决定在中间放石头，沙和水在两侧。

由于水是无色透明的，试了很多次都没有观察清楚水和石头谁更快，于是小朋友找来颜料，变成有颜色的水，可以更直观地观察。通过多次实践他们发现，水比石头快，石头比沙快，沙不仅最慢，湿沙甚至还会停留不动，小朋友们有的用手刨下去，有的用pvc管帮忙，还有的用水冲。沙水石太喜欢玩滑滑梯了，最后都堵在出口处，小朋友们决定分工合作，有的将湿沙用小推车运到其他地方，有的热衷于从水流下去的地方开始挖水渠，引到其他同伴挖的水池里，忙得不可开交。沙水石的滑动速度，在受外力影响下会发生变化吗？不同大小、不同形态的石头下滑速度一样吗？干沙在白色塑料区域和木板滑梯区的下滑速度一样吗？孩子们进一步探索中........沙、水、石分区不分家，孩子们在这里可以自由探索，并且材料互通，经验共享，就连树屋上也可以玩沙玩水玩石头。卢伟院长认为处在三江汇流之地的崇州市元通幼儿园十分善于利用优势资源，把沙水石之间密切而深度的联系变成课程的游戏经验来源，而且区域的划分与连接充分展示了材料的本土化与丰富性，给予孩子充分自主探索的空间。   

03

绵阳市小岛幼稚园

把沙水设计任务交给孩子

小岛花园城，四面环水，岛上有丰富的自然资源，户外场地更有潜力可挖。沙水区的活动能给幼儿带来多层次的参与、多样化的活动、多方面的经验，为此他们的沙水区历经一年改造。一起来看下绵阳市小岛幼儿园如何在幼儿自主参与下，与沙水区共创、共研、共享。 当得知改造沙水区消息后，老师尊重和倾听幼儿想法，组织孩子进行热烈讨论，孩子们根据生活经验给出很多创意，最后将设计任务交给大班孩子，请他们来设计出心中想要的沙水区。孩子们热情高涨，从实地考察测量，与园长妈妈、工人师傅一起讨论水池形状到最后的设计图，与土建、园林等相关人员共同设计论证，努力将幼儿的设想更多地融入沙水区的改造。如有的幼儿想要一条弯弯曲曲的小河，在改造时修砌了一条长形的水渠模拟河流，并且根据幼儿对“宽”的需要，将水渠的宽度做了调整。另外还从部分孩子的画作中，看到泥塑的影子，于是在水区旁规划了沙区，同时增加黑沙，方便孩子们混合后塑形。 改造前的水池，除了夏季都是干涸状态。新的水池建成后，迎来第一个冬季。今年冬季特别寒冷，水池里的水一夜便结了冰。孩子们纷纷趴在水边打捞浮冰。有的用手，有的用网子，还有的用篮子，忙得不亦乐乎，一场有趣的捞冰行动就开始了...... 
▲绵阳市小岛幼稚园水区游戏

改造后的沙水区深受孩子们喜爱，总能看到孩子们在沙区专注游戏。每次玩沙后，沙池里的沙子总是“翻山越岭”，或跑到水池边，或跳进水池里，或蹦到草坪里，这可怎么办？孩子们纷纷加入护沙行列，开始了和沙的较量...... 

有的家长从担心自家孩子玩水弄湿衣物到主动询问老师看孩子玩沙水视频，这样的观念转变带给老师们更大的动力。卢院长对他们园所展现的儿童意识给予了一定程度的肯定，从前面调查孩子的愿景到征集设计方案和测量评估场地都具有强烈的儿童意识，变“你要”为“我要”，幼儿主动参与环境的维护，给予孩子自由、自主、自在的游戏体验，促进幼儿健康、艺术、科学等多领域的发展。

 

04

眉山市青神县实验幼儿园

竹子全身都是宝，沙池里来玩玩吧 

青神是“中国竹编艺术之乡“，有深厚的“竹”文化底蕴。生长在青神的孩子们对竹制品有特殊情感。《指南》科学领域中指出，幼儿科学学习核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。教师根据3—6岁孩子们喜爱沙水、爱探究的年龄特点，创设了以“竹和沙水”为主题的游戏活动。

游戏初期，幼儿自主探索竹制品的多种玩法：竹蒌装沙、运沙，竹筛滤沙，簸箕晒沙，竹刷竹兜玩沙，竹筒打水，巧折竹叶船......原来日常生活中随处可见的一些工具都是由竹子做成的，竹子浑身都是宝。

在初步尝试的过程中，孩子们想让折好的竹叶船游动起来，在哪里游呢？于是孩子们想到要在沙水区搭建河道，让竹叶船在河道里游起来。选取了竹支架和饮水槽，尝试进行搭建（引水），但由于孩子们没有正确掌握竹支架的排列规律，第一次自主搭建以失败告终。孩子们并没有气馁，老师和孩子们一起探讨失败的原因，孩子们在教师的引导下，发现了水的流向性原理。通过观察竹支架的高低，思考出了正确的搭建规律。

在掌握相关规律的基础上终于把河道搭建成功了，竹叶船流到港湾中。流入港湾的水，激发幼儿想把水变干净的想法，于是延伸到水的过滤活动。而由于过滤的问题对于孩子们来说难度太大，幼儿园中的科学活动，并不是让孩子们做实验或掌握科学方法，而是培养他们的科学兴趣。所以在过滤水的环节，以教师为主导，分别向孩子们示范布料过滤、沙石过滤两种方法。之后在老师的帮助下幼儿自己尝试过滤脏水，将过滤后的水进行重复利用，让孩子懂得节约水资源，并提高自身野外生存技能。青神县幼儿院的沙水区活动并不止于搭建，而是将丰富的本土文化和游戏结合起来，在过程中和科学活动相结合。通过游戏活动，孩子们对于青神本土“竹文化”的认知更加立体、深刻。通过探讨交流、互动合作、提升自身不断发现问题、分析问题、解决问题的能力。
  

05

四川天府新区第七幼儿园

生态学整体视野下的沙水区创设

天府新区第七幼儿园的沙水区最初只是一小块，横亘在操场中间，不仅难以发挥出操场的功能，也不能让孩子们真正投入其中。沙水区中不合理的草坪规划也形成了场地浪费。为了改变现状，老师们进行了多次研讨，让幼儿参与设计，并且征集家长想法。幼儿园坚信一个精心创设的环境可以促进幼儿各方面的发展，要为幼儿提供满足个体需求和兴趣的不同材料和活动。天府七幼在重新设计沙水区时，把生态学中的整体性观点融入其中。生态整体性观点认为：我们生活的世界是一个联系日益密切的整体世界，应该以联系、系统的观点来看待人与自然、人与环境、物与我等的关系。在幼儿园沙水活动中，应注意到环境与物的共生关系及知识之间的共生关系，融合多方面的教育内容，让沙水活动在内容上遵循多元性和延伸性。所以天府七幼的沙水区和攀爬区、种植区等共融共生，把其他区域的活动与沙水区相联结。改变了沙水区的单一现状，增加了沙水区的互动性。在和不同区域的联结当中，也增加了幼儿们对沙水区的“使用寿命”。天府七幼生态视野下的沙水活动，将开放性理念渗透到游戏活动中，使幼儿沙水活动突破单一学科或领域的限制。把主题活动置于各种关联当中，用生态哲学的观点审视沙水活动，用整合思维解决沙水活动中出现的问题，令其具有开放性、整合性、阶段性和系统性，通过沙水石的活动促进幼儿的五育并举。 

06

绵阳市花园实验幼儿园

反复教研，形成基本材料公共认知 沙水区的材料怎么投放才能满足儿童需要？如何处理好儿童、教师与材料之间的关系？针对沙水区材料投放中常见的缺乏科学性、层次性、目标性、动态性、开放性等问题，绵阳市花园实验幼儿园进行深度研讨。建立游戏材料研究的教研氛围，通过顶层共研、逐层研究、多为研究等方式，确立游戏材料研究的策略。在开学时，根据游戏材料存在的问题确立本学期的建设思路，然后通过定期例会把脉游戏材料研究，不定期现场诊断解决材料难点。到了期末，梳理游戏材料成果推广，寻找优势与不足。在构思—共研—调整的循环往复中，不断解决材料投放的问题。不断查找问题，再通过教研的方式解决问题，更新老师们的观念和认知。通过多年的探索与研究，形成园所内“基本材料公共认知”。绵阳花园实验幼儿园认为，游戏材料的投放应该具备以下几个原则： 

安全原则：确保材料无毒、无害、无污染、及时清洁卫生。

可玩原则：儿童喜欢玩；一物多玩，百玩不厌；让制作过程也蕴含教育契机；充分卷入家长，让儿童从幼儿园到家庭全过程地玩。多样原则：类型多样；蕴含支持幼儿多元发展的可能（身体、技能、情绪情感、社会交往等）；既能唤醒幼儿已有经验，又能刺激产生新经验。层次原则：针对幼儿年龄、发展水平的层次和材料本身的层次而言，不同熟悉程度和复杂程度的游戏材料，满足不同发展水平幼儿的游戏需求。启发原则：材料内部应有一定结构，隐含一些线索引导幼儿操作。  

经过4月-5月“全收获”理念下幼儿园沙水区活动的云教研后，四川省陶行知研究会幼儿园园长专业委员会专家团队走进幼儿园的每个角落，对沙水区进行了具体指导，为六月的线下沙水区研讨出谋划策。

▲资深专家实地勘察，现场指导教师
2021年6月，我们会带着老师们走进绵阳市小岛幼稚园和崇州市元通镇幼儿园活动现场，深层次、多角度呈现沙水区的创设与组织形式、支持儿童活动的方法与策略！期待更多小伙伴加入我们，一起来探索沙水区的户外环境创设，提高幼儿园的环境程设质量。让我们六月再会！
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文字/陈梓汇 陈秋旭

编辑/萍清

设计/朱远海

主编/李晗

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